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【摘要】翻转课堂是随着互联网及信息技术的发展而兴起的一种新型教学模式，它采用课下学习、课上指导的教学模式，实现了对传统的教学模式的彻底颠覆。本文通过文献资料法和专家访谈法，在全面认识翻转课堂的内涵和教学模式的基础上，总结了翻转课堂在体育教学中的实施步骤，并分析了其在体育教学中应用的价值及改进建议，希望为相关研究提供一些参考。
【关键词】体育教学 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0217-02
前言
翻转课堂（Flipped Class Model）是学生在课前利用教师分发的教学资源自主学习课程，然后在课堂上与师生进行互动并完成教学任务的一种教学形态[1]。传统体育教学方法单一、内容枯燥，忽视学生的个体差异，导致传统体育教学模式不能满足学生的需要。翻转课堂先学后教的教学模式有利于体育课堂中的精讲多练和个性化教学，在体育教学中表现出了巨大的应用价值。虽然翻转课堂的发展时间并不长，但由于它重要的教育价值和意义已经引起了教育界的广泛关注。
1.翻转课堂的特征
（1）师生角色的转换[2]
翻转课堂打破了传统课堂教学中“教师讲学生听”的固定教学模式。在翻转课堂中，教师有传统课程中得讲授者变成了引导者和组织者。学生也由传统课堂中的被动接受者转变为课堂的主动参与者和探究者。
（2）教学时间的重新分配
翻转课堂采取课前学习、课上指导的形式，知识技能的初步学习由教师在课下指导完成。课堂上，教师只对学生易犯错误进行有重点的讲解。这样一来，教学时间得到了重新分配，实际教学时间得以延长。
2.实施流程[3]
2.1 课前准备阶段
首先要建立网络教学平台。教师依据教学内容和学生特点进行教学视频的制作。以足球脚内侧传球为例，教师除了要讲解技术要点、重难点和示范动作外，还可穿插足球运动的历史、比赛规则或结合足球明星等配合讲解，将视频上传到教学管理平台。学生从平台上下载视频后，自主学练，或通过在线交流平台与老师同学交流探讨，教师还可以以此了解学生课前知识掌握情况。
2.2 课堂教学阶段
课堂中组织学生进行学习成果展示，根据学生的掌握情况，教师精讲解决问题，通过组织各种讨论和合作探究等学习活动，以帮助学生实现技术动作的内化。
2.3 课后反馈阶段
课后，教师依据学生的课堂表现结合学生评价情况，综合分析，并根据综合结果进行反思，发现教学中的不足，完善教学视频。
3.应用价值
3.1 促进运动技能掌握
体育学科本身具有实践性，需要教师通过直观的方法使学生理解技术动作。在传统体育课堂教学中，一些复杂连续的动作不能使用分解示范，使学生无法很好的掌握技术动作。而借助于视频，通过慢动作将动作技术进行分解，便于学生理解和掌握动作。
3.2 因材施教
由于课堂练习时间的延长，教师有充足的时间根据学生的掌握情况安排针对性的教学活动。班级普遍存在的问题集体讲解，个别存在的问题单独辅导。掌握较快的同學可以安排一些有难度的目标，而掌握较慢的同学则安排一些基础目标，实现分层教学，体现教育公平。
3.3 建立新型师生关系
体育翻转课堂中的每个教学环节，无论是设计教学内容、制作教学视頻、管理教学平台，还是课堂教学活动的组织及课后反馈，都是在教师的指导下完成的，体现了教师的主导地位。而一切教学活动都围绕着学生中心展开，也体现了学生主体性。
4.优化建议
4.1 加强网络学习平台的建设
翻转课堂作为一种依托于网络信息技术发展起来的教学模式，对网络技术有较大的依赖性。要开展体育翻转课堂必须有一定的网络技术作为支撑。因此，要实行体育翻转课堂，必须现加强网络学习平台的建设。
4.2 创新评价机制
实行体育翻转课堂后，评价机制也要发生相应的变化，构建一种新的评价体系。这种评价机制除具有评价作用外，还可以作为一种监督机制，比如一上课就对让学生展示课前学习成果，不仅可以了解学生课前学习情况，还可以督促学生课前进行自主学习，培养学生形成自主学习能力和习惯。
4.3 提高体育教师的综合素质[4]
体育翻转课堂对教师的信息素养提出了一定的要求。试想一位不具备计算计操作能力的体育教师，如何能组织好一节体育翻转课堂？因此，体育翻转课堂要求教师必须具备一定的计算机操作知识和能力。此外，教师的教学观念、组织能力和沟通能力以及专业能力也都要具备。
5.总结
翻转课堂教学模式是对传统体育教学模式的革新，作为一种依托网络信息技术发展起来的教学模式，它是教育信息化的必然产物。但翻转课堂属于新生事物，在体育教学的应用中没有相对成熟的经验可借鉴，也不是所有的运动项目教学都适合采用翻转课堂，还需要教师在教学实践中不断探索。
参考文献：
[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013，（10）：59-64.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.
[3]陈方煜.体育教学中翻转课堂教学模式的实施与创新研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，（05）：121-125.
[4]刘洋.高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策[J].体育科技文献通报，2017，（01）：25+150.
【关键词】体育教学 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0217-02
前言
翻转课堂（Flipped Class Model）是学生在课前利用教师分发的教学资源自主学习课程，然后在课堂上与师生进行互动并完成教学任务的一种教学形态[1]。传统体育教学方法单一、内容枯燥，忽视学生的个体差异，导致传统体育教学模式不能满足学生的需要。翻转课堂先学后教的教学模式有利于体育课堂中的精讲多练和个性化教学，在体育教学中表现出了巨大的应用价值。虽然翻转课堂的发展时间并不长，但由于它重要的教育价值和意义已经引起了教育界的广泛关注。
1.翻转课堂的特征
（1）师生角色的转换[2]
翻转课堂打破了传统课堂教学中“教师讲学生听”的固定教学模式。在翻转课堂中，教师有传统课程中得讲授者变成了引导者和组织者。学生也由传统课堂中的被动接受者转变为课堂的主动参与者和探究者。
（2）教学时间的重新分配
翻转课堂采取课前学习、课上指导的形式，知识技能的初步学习由教师在课下指导完成。课堂上，教师只对学生易犯错误进行有重点的讲解。这样一来，教学时间得到了重新分配，实际教学时间得以延长。
2.实施流程[3]
2.1 课前准备阶段
首先要建立网络教学平台。教师依据教学内容和学生特点进行教学视频的制作。以足球脚内侧传球为例，教师除了要讲解技术要点、重难点和示范动作外，还可穿插足球运动的历史、比赛规则或结合足球明星等配合讲解，将视频上传到教学管理平台。学生从平台上下载视频后，自主学练，或通过在线交流平台与老师同学交流探讨，教师还可以以此了解学生课前知识掌握情况。
2.2 课堂教学阶段
课堂中组织学生进行学习成果展示，根据学生的掌握情况，教师精讲解决问题，通过组织各种讨论和合作探究等学习活动，以帮助学生实现技术动作的内化。
2.3 课后反馈阶段
课后，教师依据学生的课堂表现结合学生评价情况，综合分析，并根据综合结果进行反思，发现教学中的不足，完善教学视频。
3.应用价值
3.1 促进运动技能掌握
体育学科本身具有实践性，需要教师通过直观的方法使学生理解技术动作。在传统体育课堂教学中，一些复杂连续的动作不能使用分解示范，使学生无法很好的掌握技术动作。而借助于视频，通过慢动作将动作技术进行分解，便于学生理解和掌握动作。
3.2 因材施教
由于课堂练习时间的延长，教师有充足的时间根据学生的掌握情况安排针对性的教学活动。班级普遍存在的问题集体讲解，个别存在的问题单独辅导。掌握较快的同學可以安排一些有难度的目标，而掌握较慢的同学则安排一些基础目标，实现分层教学，体现教育公平。
3.3 建立新型师生关系
体育翻转课堂中的每个教学环节，无论是设计教学内容、制作教学视頻、管理教学平台，还是课堂教学活动的组织及课后反馈，都是在教师的指导下完成的，体现了教师的主导地位。而一切教学活动都围绕着学生中心展开，也体现了学生主体性。
4.优化建议
4.1 加强网络学习平台的建设
翻转课堂作为一种依托于网络信息技术发展起来的教学模式，对网络技术有较大的依赖性。要开展体育翻转课堂必须有一定的网络技术作为支撑。因此，要实行体育翻转课堂，必须现加强网络学习平台的建设。
4.2 创新评价机制
实行体育翻转课堂后，评价机制也要发生相应的变化，构建一种新的评价体系。这种评价机制除具有评价作用外，还可以作为一种监督机制，比如一上课就对让学生展示课前学习成果，不仅可以了解学生课前学习情况，还可以督促学生课前进行自主学习，培养学生形成自主学习能力和习惯。
4.3 提高体育教师的综合素质[4]
体育翻转课堂对教师的信息素养提出了一定的要求。试想一位不具备计算计操作能力的体育教师，如何能组织好一节体育翻转课堂？因此，体育翻转课堂要求教师必须具备一定的计算机操作知识和能力。此外，教师的教学观念、组织能力和沟通能力以及专业能力也都要具备。
5.总结
翻转课堂教学模式是对传统体育教学模式的革新，作为一种依托网络信息技术发展起来的教学模式，它是教育信息化的必然产物。但翻转课堂属于新生事物，在体育教学的应用中没有相对成熟的经验可借鉴，也不是所有的运动项目教学都适合采用翻转课堂，还需要教师在教学实践中不断探索。
参考文献：
[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013，（10）：59-64.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.
[3]陈方煜.体育教学中翻转课堂教学模式的实施与创新研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，（05）：121-125.
[4]刘洋.高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策[J].体育科技文献通报，2017，（01）：25+150.