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摘要：结合事例列举大学语文教育之种种怪现状，从语文的性质作用、教学内容与模式、教育教学方法等分析原因，发出大学语文教育模式的改革已经刻不容缓的呼吁，对大学语文教育前景充满信心和期待。
关键词：语文；教育；现状
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0285-02
前不久我在光明日报教育周刊上看到这样一篇题为《关注母语教育，失落的大学语文》的文章，对当前大学语文教育现状进行了分析，并形成了一系列专题报道：《母语教育地位亟待提高》、《遭遇尴尬的大学语文》、《大学语文：只有改革才能赢得尊重》等，文章中深入调查和分析了大学语文目前令人担忧的“受冷落”现状，是的，大学语文课程自开设到现在已经30年，在《国家“十一五文化发展规划纲要”》中也强调“各高校要开设面向所有学生的大学语文课”。但是大学语文教育发展到今天，却出现了种种困难和问题，作为一位工作在一线的语文教师，我的体会可能更深刻一些，先来看一组资料：
1、在某省大学语文研究会召开的一次会议上，会议组织者向来自省内各所高校的大学教育工作者，发放了一份问卷调查，其中有一道问题是“你对大学语文课的前景是否乐观？”在所有91个作答的人中的竟然没有一个人选择“非常乐观”这个选项。
2、2009年，某大学文学院曾对北京4所大学的部分学生进行了问卷调查，主要是考察对经常使用的一些词语的熟悉程度，结果却让人大失所望：竟有三分之一学生的在这次测试中不及格！按道理这些能考上这几所国内知名大学的同学各方面素质应是大学生中的佼佼者，他们尚且如此，由此可以推知，当代大学生群体在语文素养方面存在的问题应比调查到的结果更为严重。在目前大学校园的清晨，草坪上、楼梯处，随处可见和听到流利的读英语的声音，却难觅过去朗朗的、激情地朗诵诗文的身影。很多学生更喜欢投入大量精力去参加各类英语的培训与考试，却对母语的学习不感兴趣。
不仅如此，目前国内各大学开设“大学语文”课的情况也令人担忧：只有极少数的学校将其列入公共必修课，大部分高校把“大学语文”列入仅供学生自行选择的公共选修课。
以上资料结果表明：重外语轻母语的倾向仍相当严重，不论在教师、学生还是在学校方面,大学语文作为我们的母语,并没有获得应有的地位与尊重，母语教育令人堪忧。而在这些严重的题目背后，是我国高校语文教育的低迷。
究其原因,首先是没有正确理解语文的性质与作用。早在70多年前，鲁迅就认为，文学可以改变国民性。世界上的每个民族的人们都在以他们独特的语言拥有着世界，一个民族的语言是一个民族精神和气质的外化，对于每一个生命个体来说，民族语言守住了一个民族的泱泱文化精神，对一个民族来说，如果失去了语言，也就失去了一切。一种语言编织网络着一个绚烂的民族文化家园，它们在其中挥洒着自己的华彩、自己的声音，将这些世界都勾连到一起，才会展现给人类一个最为广阔、最为完整、最为开放的文化世界。所以我们应保护我们的民族语言，珍爱我们民族文化精神命脉。学生学习掌握母语的过程就是他们理解世界、理解民族文化的过程，在这个过程中，民族文化本身所具有的巨大塑造力也在不断的塑造着学生的人格、情感与精神世界。于是学生便在学习母语和理解民族文化的过程中塑造了自己、建构了自己、完善了自己。这可以说它是培养心灵、增加修养的沃土。因此我们应当重视文学作品中蕴涵的优秀的传统文化、民族精神、价值取向、伦理道德观念、理想信念、心理品格、审美意识,通过它们来提高学生的人文素质和修养，提升对人生意义的理性认识。语文教育不但是学生与文本融合的理解过程，还应该是学生主动地去反思、批判文本从而创生出符合时代的文化精神的过程，这一过程培养了学生的反思批判精神和独立自由的人格，更加培养了学生的创造性思维、智慧和能力。
其次,教材内容与模式陈旧也是导致大学语文教育受冷落的原因之一。著名教育家叶圣陶老先生曾建议应该精选一些不论是从语言文字还是思想内容等都优秀的文章编入大学教材中，而现在的各大学语文教材的现状是：1、内容陈旧，不能突出地反映现代社会对语文知识和能力的要求，选文大多是选取历史上素有定评的名家名篇，现代社会生活中充满活力的语言现象及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映，而且许多课文出现和中学课本重叠，学生容易产生审美疲劳，导致学生学习积极性不高；2、课程设置模式混乱。有的学校选用应用文写作或申论写作之类的课本，主要训练学生的实际操作能力，能应付一般单位的文字处理工作，但由于课时有限，学生往往一知半解学个皮毛，最终的学习效果不佳。而有的则是以各种选修课形式出现，教材编写涉及的内容也更随意，缺乏规范性，甚至包括哲学、历史、影视等，弱化了文学欣赏的主要目的，这也是很多高校最惯用的方式。这往往让学生无所适从，不知选啥好。
再者，教学方法、方式陈旧、讲授内容呆板和枯燥导致了学生不喜欢上语文课。有些教师的授课方式仍然沿袭了中学教学风格，字词、句子、段落逐一拆解分析，把一篇文章分解的七零八落，面目全非，更谈不上美感，学生不可避免地要产生枯燥感、单调感和厌倦感。因此，有人感叹：20世纪80年代的大学生，他的气质是清纯的质朴的，现在的大学生，身上已经找不到那种从容和精神美了。笔者也曾经听到有位大学生这样感慨：未进入大学校门之前，想象中的语文课堂应该是充满人文气息，没有应试压力，老师在讲台上侃侃而谈，学生如饥似渴地接受着文学艺术的沐浴。进入大一语文课堂之后却发现，与我们的期望距离太大，老师在课堂上就是读讲义，然后介绍作者，最后再把课文一读就万事大吉了，我是丝毫没有感受到语文的神奇，依然是在为应试敷衍着，我对语文失去了兴趣。大学语文真的不一样！我希望每个大学语文老师都上好语文课，让我们的母语绽放出她应有的光彩，也让我们深深感受到语文的魅力，这样即使走出校门后没有人再给我们上语文课了，但我们还会一如既往地深爱着文字。由此可看出，经过小学、中学阶段的学习，使大部分学生已经对语文丧失了应有的敬重与兴趣，大学语文的课堂，固然也应解决学生阅读中的文字障碍，但也不能重蹈中学时代枯燥识记的覆辙。应更多的关注大学生心理注重“自我性”的特征，大学语文教育不在于让学生记住多少知识，掌握多少技能，能写多么漂亮的文章，或能考出多高的分数，关键在于能让大学生学会熟练利用语文工具去求知、构建、内化和创新，因此在教学中，教师应把平等性、人文性和精神养成意识融入教学设计之中，使具体的、现实的大学生对语文课程获得真切的感受、体验、思想，使之沉淀语文学习的收获和快乐，享受到语文的乐趣，最终形成对语文的确信与热爱。
大学语文教育模式的改革已经刻不容缓了。学生需要的是能真正提高自己身心素质的大学语文，渴望的是有新颖思想、有意境、有趣味、有互动的课堂氛围。至于怎样调动学生的兴趣和积极性，激发学生主动学习语文的热情，便是语文教师、语文教育工作者需要好好商榷的事情了。比如在改进课堂教学方式、方法，改革学生的考核办法等方面入手考慮，需要教师在课堂教学上积极大胆的实践与创新，结合具体情况（学生水平、教学内容等）摸索不同的教学方法，探索适合本校学生的语文教学模式。
尽管大学语文教育未来的发展道路还很曲折，但是我们也欣喜地看到，有关的教育人士和部门也加大了对这方面的关注和改革力度，相信大学语文教育的未来是美好的和值得令人期待的。
作者单位：临沂职业学院基础部
参考文献：
[1]陈培瑞.教育大视野——现代教育改革难点热点问题透析[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1999.
[2]孔庆东.文化不能沦陷[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社,1998.
[3]曹明海.语文教学本体论[M].济南:山东人民出版社,2007.
[4]潘庆玉.语文教育发展论[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2001.
关键词：语文；教育；现状
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0285-02
前不久我在光明日报教育周刊上看到这样一篇题为《关注母语教育，失落的大学语文》的文章，对当前大学语文教育现状进行了分析，并形成了一系列专题报道：《母语教育地位亟待提高》、《遭遇尴尬的大学语文》、《大学语文：只有改革才能赢得尊重》等，文章中深入调查和分析了大学语文目前令人担忧的“受冷落”现状，是的，大学语文课程自开设到现在已经30年，在《国家“十一五文化发展规划纲要”》中也强调“各高校要开设面向所有学生的大学语文课”。但是大学语文教育发展到今天，却出现了种种困难和问题，作为一位工作在一线的语文教师，我的体会可能更深刻一些，先来看一组资料：
1、在某省大学语文研究会召开的一次会议上，会议组织者向来自省内各所高校的大学教育工作者，发放了一份问卷调查，其中有一道问题是“你对大学语文课的前景是否乐观？”在所有91个作答的人中的竟然没有一个人选择“非常乐观”这个选项。
2、2009年，某大学文学院曾对北京4所大学的部分学生进行了问卷调查，主要是考察对经常使用的一些词语的熟悉程度，结果却让人大失所望：竟有三分之一学生的在这次测试中不及格！按道理这些能考上这几所国内知名大学的同学各方面素质应是大学生中的佼佼者，他们尚且如此，由此可以推知，当代大学生群体在语文素养方面存在的问题应比调查到的结果更为严重。在目前大学校园的清晨，草坪上、楼梯处，随处可见和听到流利的读英语的声音，却难觅过去朗朗的、激情地朗诵诗文的身影。很多学生更喜欢投入大量精力去参加各类英语的培训与考试，却对母语的学习不感兴趣。
不仅如此，目前国内各大学开设“大学语文”课的情况也令人担忧：只有极少数的学校将其列入公共必修课，大部分高校把“大学语文”列入仅供学生自行选择的公共选修课。
以上资料结果表明：重外语轻母语的倾向仍相当严重，不论在教师、学生还是在学校方面,大学语文作为我们的母语,并没有获得应有的地位与尊重，母语教育令人堪忧。而在这些严重的题目背后，是我国高校语文教育的低迷。
究其原因,首先是没有正确理解语文的性质与作用。早在70多年前，鲁迅就认为，文学可以改变国民性。世界上的每个民族的人们都在以他们独特的语言拥有着世界，一个民族的语言是一个民族精神和气质的外化，对于每一个生命个体来说，民族语言守住了一个民族的泱泱文化精神，对一个民族来说，如果失去了语言，也就失去了一切。一种语言编织网络着一个绚烂的民族文化家园，它们在其中挥洒着自己的华彩、自己的声音，将这些世界都勾连到一起，才会展现给人类一个最为广阔、最为完整、最为开放的文化世界。所以我们应保护我们的民族语言，珍爱我们民族文化精神命脉。学生学习掌握母语的过程就是他们理解世界、理解民族文化的过程，在这个过程中，民族文化本身所具有的巨大塑造力也在不断的塑造着学生的人格、情感与精神世界。于是学生便在学习母语和理解民族文化的过程中塑造了自己、建构了自己、完善了自己。这可以说它是培养心灵、增加修养的沃土。因此我们应当重视文学作品中蕴涵的优秀的传统文化、民族精神、价值取向、伦理道德观念、理想信念、心理品格、审美意识,通过它们来提高学生的人文素质和修养，提升对人生意义的理性认识。语文教育不但是学生与文本融合的理解过程，还应该是学生主动地去反思、批判文本从而创生出符合时代的文化精神的过程，这一过程培养了学生的反思批判精神和独立自由的人格，更加培养了学生的创造性思维、智慧和能力。
其次,教材内容与模式陈旧也是导致大学语文教育受冷落的原因之一。著名教育家叶圣陶老先生曾建议应该精选一些不论是从语言文字还是思想内容等都优秀的文章编入大学教材中，而现在的各大学语文教材的现状是：1、内容陈旧，不能突出地反映现代社会对语文知识和能力的要求，选文大多是选取历史上素有定评的名家名篇，现代社会生活中充满活力的语言现象及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映，而且许多课文出现和中学课本重叠，学生容易产生审美疲劳，导致学生学习积极性不高；2、课程设置模式混乱。有的学校选用应用文写作或申论写作之类的课本，主要训练学生的实际操作能力，能应付一般单位的文字处理工作，但由于课时有限，学生往往一知半解学个皮毛，最终的学习效果不佳。而有的则是以各种选修课形式出现，教材编写涉及的内容也更随意，缺乏规范性，甚至包括哲学、历史、影视等，弱化了文学欣赏的主要目的，这也是很多高校最惯用的方式。这往往让学生无所适从，不知选啥好。
再者，教学方法、方式陈旧、讲授内容呆板和枯燥导致了学生不喜欢上语文课。有些教师的授课方式仍然沿袭了中学教学风格，字词、句子、段落逐一拆解分析，把一篇文章分解的七零八落，面目全非，更谈不上美感，学生不可避免地要产生枯燥感、单调感和厌倦感。因此，有人感叹：20世纪80年代的大学生，他的气质是清纯的质朴的，现在的大学生，身上已经找不到那种从容和精神美了。笔者也曾经听到有位大学生这样感慨：未进入大学校门之前，想象中的语文课堂应该是充满人文气息，没有应试压力，老师在讲台上侃侃而谈，学生如饥似渴地接受着文学艺术的沐浴。进入大一语文课堂之后却发现，与我们的期望距离太大，老师在课堂上就是读讲义，然后介绍作者，最后再把课文一读就万事大吉了，我是丝毫没有感受到语文的神奇，依然是在为应试敷衍着，我对语文失去了兴趣。大学语文真的不一样！我希望每个大学语文老师都上好语文课，让我们的母语绽放出她应有的光彩，也让我们深深感受到语文的魅力，这样即使走出校门后没有人再给我们上语文课了，但我们还会一如既往地深爱着文字。由此可看出，经过小学、中学阶段的学习，使大部分学生已经对语文丧失了应有的敬重与兴趣，大学语文的课堂，固然也应解决学生阅读中的文字障碍，但也不能重蹈中学时代枯燥识记的覆辙。应更多的关注大学生心理注重“自我性”的特征，大学语文教育不在于让学生记住多少知识，掌握多少技能，能写多么漂亮的文章，或能考出多高的分数，关键在于能让大学生学会熟练利用语文工具去求知、构建、内化和创新，因此在教学中，教师应把平等性、人文性和精神养成意识融入教学设计之中，使具体的、现实的大学生对语文课程获得真切的感受、体验、思想，使之沉淀语文学习的收获和快乐，享受到语文的乐趣，最终形成对语文的确信与热爱。
大学语文教育模式的改革已经刻不容缓了。学生需要的是能真正提高自己身心素质的大学语文，渴望的是有新颖思想、有意境、有趣味、有互动的课堂氛围。至于怎样调动学生的兴趣和积极性，激发学生主动学习语文的热情，便是语文教师、语文教育工作者需要好好商榷的事情了。比如在改进课堂教学方式、方法，改革学生的考核办法等方面入手考慮，需要教师在课堂教学上积极大胆的实践与创新，结合具体情况（学生水平、教学内容等）摸索不同的教学方法，探索适合本校学生的语文教学模式。
尽管大学语文教育未来的发展道路还很曲折，但是我们也欣喜地看到，有关的教育人士和部门也加大了对这方面的关注和改革力度，相信大学语文教育的未来是美好的和值得令人期待的。
作者单位：临沂职业学院基础部
参考文献：
[1]陈培瑞.教育大视野——现代教育改革难点热点问题透析[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1999.
[2]孔庆东.文化不能沦陷[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社,1998.
[3]曹明海.语文教学本体论[M].济南:山东人民出版社,2007.
[4]潘庆玉.语文教育发展论[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2001.