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【摘要】提高学生素质，增强学生可持续发展的能力，教会学生自学，必须要以学生为主体，必须重视学生的课堂自学训练。要提高学生的自学效率，自学训练就必须有明确的目标和合理的步骤。有了明确的学习目标，学生的自学才能有的放矢，才能有明确的检测方向，才能鼓励先进，激励后进，才能循序渐进，一步一个脚印的前进。
【关键词】读标题；泛读；统读；研读
在初中思想品德课堂教学中，为了被免满堂灌，提倡学生自主学习，课堂自学教材。在各自的教学实践中，对这一环节的要求不同，安排的时间长短不同，自学的方法不同，教师的引导不同，效果差异很大。其原因是教师对这一环节的重要性认识不同，根源则是，教学是以学生为主体还是以教师为主体的理念不同。教学以学生为主体，是教师带领学生一同走向知识，探索知识。以教师为主体，则是教师带着知识走向学生，向学生传授知识。以学生为主体的教学，学生是知识的探索者，因此，教师当然要引导学生自学教材。在这一环节中，教师只是在学生自学遇到困难时，给予必要的帮助，教师只是学生的组织者、服务者，是学生探索路上的同行者，引路人。以教师为主体的教学，是教师向学生传授知识，学生是知识的接受者，因此，学生自学不自学教材都无关紧要，反正要靠教师讲授，学生自学也只是个形式，只不过增加一点感性认识而已。
要提高学生素质，增强学生可持续发展的能力，教会学生自学，必须要以学生为主体，必须重视学生的课堂自学训练。要提高学生的自学效率，自学训练就必须有明确的目标和合理的步骤。有了明确的学习目标，学生的自学才能有的放矢，才能有明确的检测方向，才能鼓励先进，激励后进，才能循序渐进，一步一个脚印的前进。我认为课堂自学可以按照下列目标和步骤有序的进行。
1 读标题
1.1 这里的标题是指思想品德课中的框题、节题、课题。
1.2 目标要求：（1）从字面上读懂题意。（2）依据题意提出问题。例如，初二上册第四课，课题是“依法保障和促进社会主义精神文建设”，从字面上要理解“依法”、“保障”、“促进”、精神文明“的意思，然后依据题意可提出一些问题，如：①依照哪些法律来保障和促进社会主义精神文明建设？②为什么要依法保障和促进社会主义精神文明建设？③怎样来保障和促进社会主义精神文明建设？
1.3 效果检测：（1）说出标题的意思。（2）记下提出的问题，教师抽查笔记。
2 泛读教材
2.1 方法：依据自学目标（读标题中学生提出的问题，经过讨论选定，再加上可操作性强的明确要求，便形成学生自学目标）自学教材，思考问题。
2.2 目标要求：（1）查字典、词典对教材中的生字、词注音释义。（2）用圈点、划线的方法划出教材中重要的概念、观点、论断，并尽量能用事例或比方加以说明。
2.3 检测：（1）学生互查和教师课堂笔记相结合，落实课文字词。（2）依据学自目标提问抽查自学效果，发现教师需要点拨的疑难点。
3 统读教材
3.1 方法：结合自学目标，自学中的理解、教师点拨，再浏览性的读一篇教材，了解课文的结构条理。
3.2 目标要求：能说清这一框论述了几个问题，重点是什么，并能归纳出简洁的知识纲要。
3.3 检测：学生交流对知识结构和学习重点理解，然后教师提问，最后，学生知识纲要演板。
4 重点研读
4.1 方法：依据统读中确定的重点问题或提出典型例题进行讨论。
4.2 目标：（1）弄清问题的论述条理、过程。（2）找出实际生活中的事例。（3）说出从中受到的启示，能解答典型例题。
4.3 检测：提问、口头解答典型例题。
有了合理的步驟，有了明确的目标，有了可操作性强的检测手段，这样可以使自学训练落到实处。但真正要让学生形成良好的自学习惯，提高学生的自学能力，关健还是教师要形成新的教学理念。
首先，教师对引导学生自学教材可行性重要性有充分的认识，提高对学生自学训练辅导的主动性、自觉性。
（1）教师要用发展的眼光看学生，充分的信任学生。在平时的教学中，有的教师总担心学生在自学中，这个问题可能理解不了，觉得自己讲了才放心。这样，一方面说明这些教师不了解学生，初中的学生已有了一定的知识基础，也有一定的生活经验，这就有了一定的自学能力；另一方面，你不去开发训练，能力以怎么能提高呢？学生的能力不提高，教学质量又怎能提高呢？我们应该相信学生的能力在不断发展，学生有巨大的潜力有待开发，通过教师科学合理的开发训练学生的能力一定会迅速提高，对学生进行自学训练，是思想品德课开发学生能力的重要途经。学生的自学能力将在自学中得到发展，学生能力增强了又能提高自学效率，节省教学时间，提高教学质量。“教是为了“不教”，只有教会学生学习，才能少教，而最终达到不教。看不到学生的潜力，不相信学生的能力，将会严重阻碍学生的发展，将影响学生一生的发展。
（2）教师应紧跟时代潮流，适应发展需要。联合国教科文组织国际教育发展委员会早在1972年提出的报告中就指出：“科学技术的时代意味着，知识在不断的变革，革新正在不断地日新月异，所以大家一致同意，教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要扩大这一点），而应该努力地致力于寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。现代教学改革的中心教学，就是教学要以学生为主体，教会学生学习，发展学生可持续发展的能力。现代人们获取知识的途径，主要是通过自学。要教会学生学习，必须要教会学生自学。
（3）教会学生自学，是提高教学成绩的重要而有效的途径。教师的教学成绩。是检验教学工作的质量的最重要因素。现在中考思想品德采取的是开卷考试，重点考查的是学生的能力，这实际上也就是要引导教师要注重学生自学能力的训练，提高学生收集整理信息，处理信息的能力。教师如忽视学生自学能力的训练，难以提高教学成绩，也就难以适应时代的而要。
其次，教师对学生进行自学训练，不仅要目标明确、步骤合理，方法得当，还要激发学生的学习热情，培养自学兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能有效地提高学生的自学能力。
（1）要低起点循序渐进。起点低，是为了确保学生达到目标，获得成功的体验，激发学生的兴趣树立信心。起点的层次是由学生的基础决定的。因此，教师必须了解学情，才能决定起点，依据起点决定目标。
（2）要多活动。依据学生的心理特点，学生难以长时间集中注意力在某一件事上，因此，应在教学中开展多种形式的活动。读一读、查一查、点一点，不断发现问题，解决问题，让每一个教学目标光荣落到实处。这样，活动的形式丰富多彩，学生的大脑也能保持兴奋，就能提高学习效率。读了就查，发现问题就点拨，避免教学的盲目性，加快了教学的节奏，扩大了教学的容量。
（3）教学形式要灵活多变。单调是难以激发学生的兴趣，活动形式一定要丰富多彩，要激励学生竟争，鼓励学生表现自我，增强学生的自我提升内驱力。读的形式可以是默读、分组抢答、书面作业等：讲的形式可以师生讨论式，实例分析式，比喻式等。总之，一定要调动学生思维，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习。新奇的设问，能激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，提升学生的认知内驱力。教师的功夫，应多放在新奇的教学设计，精心引导上。
（4）要关注基础薄弱的学生，在自学训练中，难免会出现一些基础薄弱跟不上节奏的学生，教师应多关注他们，相信他们的困难是暂时的，只要多启发、多引导、多关心、多鼓励，增强他们的自信心，他们一定会赶上来的，因为每一个学生都有上进心，每一个学生都有巨大的潜力。
教师重视对学生进行自学训练，制定合理的训练方案，以恰当的方法进行引导，就一定能增强学生的自学能力，发展学生的可持续发展能力，让学生终身受益。
参考文献
[1] 《中学思想品德教学参考》.
[2] 《现代学校心理辅导》.吴增强. （上海科学技文献出版社）.
[3] 《江西省上高县中小学课堂评价要点》.
【关键词】读标题；泛读；统读；研读
在初中思想品德课堂教学中，为了被免满堂灌，提倡学生自主学习，课堂自学教材。在各自的教学实践中，对这一环节的要求不同，安排的时间长短不同，自学的方法不同，教师的引导不同，效果差异很大。其原因是教师对这一环节的重要性认识不同，根源则是，教学是以学生为主体还是以教师为主体的理念不同。教学以学生为主体，是教师带领学生一同走向知识，探索知识。以教师为主体，则是教师带着知识走向学生，向学生传授知识。以学生为主体的教学，学生是知识的探索者，因此，教师当然要引导学生自学教材。在这一环节中，教师只是在学生自学遇到困难时，给予必要的帮助，教师只是学生的组织者、服务者，是学生探索路上的同行者，引路人。以教师为主体的教学，是教师向学生传授知识，学生是知识的接受者，因此，学生自学不自学教材都无关紧要，反正要靠教师讲授，学生自学也只是个形式，只不过增加一点感性认识而已。
要提高学生素质，增强学生可持续发展的能力，教会学生自学，必须要以学生为主体，必须重视学生的课堂自学训练。要提高学生的自学效率，自学训练就必须有明确的目标和合理的步骤。有了明确的学习目标，学生的自学才能有的放矢，才能有明确的检测方向，才能鼓励先进，激励后进，才能循序渐进，一步一个脚印的前进。我认为课堂自学可以按照下列目标和步骤有序的进行。
1 读标题
1.1 这里的标题是指思想品德课中的框题、节题、课题。
1.2 目标要求：（1）从字面上读懂题意。（2）依据题意提出问题。例如，初二上册第四课，课题是“依法保障和促进社会主义精神文建设”，从字面上要理解“依法”、“保障”、“促进”、精神文明“的意思，然后依据题意可提出一些问题，如：①依照哪些法律来保障和促进社会主义精神文明建设？②为什么要依法保障和促进社会主义精神文明建设？③怎样来保障和促进社会主义精神文明建设？
1.3 效果检测：（1）说出标题的意思。（2）记下提出的问题，教师抽查笔记。
2 泛读教材
2.1 方法：依据自学目标（读标题中学生提出的问题，经过讨论选定，再加上可操作性强的明确要求，便形成学生自学目标）自学教材，思考问题。
2.2 目标要求：（1）查字典、词典对教材中的生字、词注音释义。（2）用圈点、划线的方法划出教材中重要的概念、观点、论断，并尽量能用事例或比方加以说明。
2.3 检测：（1）学生互查和教师课堂笔记相结合，落实课文字词。（2）依据学自目标提问抽查自学效果，发现教师需要点拨的疑难点。
3 统读教材
3.1 方法：结合自学目标，自学中的理解、教师点拨，再浏览性的读一篇教材，了解课文的结构条理。
3.2 目标要求：能说清这一框论述了几个问题，重点是什么，并能归纳出简洁的知识纲要。
3.3 检测：学生交流对知识结构和学习重点理解，然后教师提问，最后，学生知识纲要演板。
4 重点研读
4.1 方法：依据统读中确定的重点问题或提出典型例题进行讨论。
4.2 目标：（1）弄清问题的论述条理、过程。（2）找出实际生活中的事例。（3）说出从中受到的启示，能解答典型例题。
4.3 检测：提问、口头解答典型例题。
有了合理的步驟，有了明确的目标，有了可操作性强的检测手段，这样可以使自学训练落到实处。但真正要让学生形成良好的自学习惯，提高学生的自学能力，关健还是教师要形成新的教学理念。
首先，教师对引导学生自学教材可行性重要性有充分的认识，提高对学生自学训练辅导的主动性、自觉性。
（1）教师要用发展的眼光看学生，充分的信任学生。在平时的教学中，有的教师总担心学生在自学中，这个问题可能理解不了，觉得自己讲了才放心。这样，一方面说明这些教师不了解学生，初中的学生已有了一定的知识基础，也有一定的生活经验，这就有了一定的自学能力；另一方面，你不去开发训练，能力以怎么能提高呢？学生的能力不提高，教学质量又怎能提高呢？我们应该相信学生的能力在不断发展，学生有巨大的潜力有待开发，通过教师科学合理的开发训练学生的能力一定会迅速提高，对学生进行自学训练，是思想品德课开发学生能力的重要途经。学生的自学能力将在自学中得到发展，学生能力增强了又能提高自学效率，节省教学时间，提高教学质量。“教是为了“不教”，只有教会学生学习，才能少教，而最终达到不教。看不到学生的潜力，不相信学生的能力，将会严重阻碍学生的发展，将影响学生一生的发展。
（2）教师应紧跟时代潮流，适应发展需要。联合国教科文组织国际教育发展委员会早在1972年提出的报告中就指出：“科学技术的时代意味着，知识在不断的变革，革新正在不断地日新月异，所以大家一致同意，教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要扩大这一点），而应该努力地致力于寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。现代教学改革的中心教学，就是教学要以学生为主体，教会学生学习，发展学生可持续发展的能力。现代人们获取知识的途径，主要是通过自学。要教会学生学习，必须要教会学生自学。
（3）教会学生自学，是提高教学成绩的重要而有效的途径。教师的教学成绩。是检验教学工作的质量的最重要因素。现在中考思想品德采取的是开卷考试，重点考查的是学生的能力，这实际上也就是要引导教师要注重学生自学能力的训练，提高学生收集整理信息，处理信息的能力。教师如忽视学生自学能力的训练，难以提高教学成绩，也就难以适应时代的而要。
其次，教师对学生进行自学训练，不仅要目标明确、步骤合理，方法得当，还要激发学生的学习热情，培养自学兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能有效地提高学生的自学能力。
（1）要低起点循序渐进。起点低，是为了确保学生达到目标，获得成功的体验，激发学生的兴趣树立信心。起点的层次是由学生的基础决定的。因此，教师必须了解学情，才能决定起点，依据起点决定目标。
（2）要多活动。依据学生的心理特点，学生难以长时间集中注意力在某一件事上，因此，应在教学中开展多种形式的活动。读一读、查一查、点一点，不断发现问题，解决问题，让每一个教学目标光荣落到实处。这样，活动的形式丰富多彩，学生的大脑也能保持兴奋，就能提高学习效率。读了就查，发现问题就点拨，避免教学的盲目性，加快了教学的节奏，扩大了教学的容量。
（3）教学形式要灵活多变。单调是难以激发学生的兴趣，活动形式一定要丰富多彩，要激励学生竟争，鼓励学生表现自我，增强学生的自我提升内驱力。读的形式可以是默读、分组抢答、书面作业等：讲的形式可以师生讨论式，实例分析式，比喻式等。总之，一定要调动学生思维，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习。新奇的设问，能激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，提升学生的认知内驱力。教师的功夫，应多放在新奇的教学设计，精心引导上。
（4）要关注基础薄弱的学生，在自学训练中，难免会出现一些基础薄弱跟不上节奏的学生，教师应多关注他们，相信他们的困难是暂时的，只要多启发、多引导、多关心、多鼓励，增强他们的自信心，他们一定会赶上来的，因为每一个学生都有上进心，每一个学生都有巨大的潜力。
教师重视对学生进行自学训练，制定合理的训练方案，以恰当的方法进行引导，就一定能增强学生的自学能力，发展学生的可持续发展能力，让学生终身受益。
参考文献
[1] 《中学思想品德教学参考》.
[2] 《现代学校心理辅导》.吴增强. （上海科学技文献出版社）.
[3] 《江西省上高县中小学课堂评价要点》.