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【摘 要】小学阶段，学生的语感不强，思辨能力较差，对事物的分析能力也不高，往往这些缺陷会体现在写作上，直接影响小学生的写作水平，那我们教师要怎样帮助学生培养他们的写作能力呢？
【关键词】小学 语文教学 写作能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.134
作文是小学语文课程中重要的组成部分，不仅占的比重大，而且写作的好坏会直接影响学生们对于语文学习的信心，再者，作文又是小学生最先开始运用文字，使用文字的阶段，对他们未来的整个人生都有重要影响。所以老师一定要用对方法，引导学生们的写作能力。
一、教学生们积累素材
学语言，最重要的是一个水到渠成的过程，由量变到质变。小学生们刚刚开始学语文，大脑里能用的储备资源少之又少，这就需要多存储一些资源，以备不时之需。小学生素材的积累可以多种多样。
一种是摘抄。无论是什么，几个成语，几句谚语，几首诗。总之，就是他们在日常课文上或者是自己在课外看到的，觉得写得比较好比较优美的句子。即使是课本上的也很好，现在课本上的文章基本上都是一些很优秀的作家写的，写得非常的优美有内涵。当然课外的也很好，学生主动积累课外的句子等，证明他们对语文非常感兴趣，并且印象会非常深刻，那等到用的时候就会特别得心应手。这一类的东西老师可以要求学生们背诵，并不是所有摘录的都背，而是让他们每天背一两句自己最喜欢的，看最后哪位同学积累的最好最多。另外需要注意的是，老师一定要让学生们学会分类，而不要把所有种类的东西都记在一起，那样在写作的时候就会不知所措。因此，教师可以让学生们先把本子划分为几个版块，按照自己喜欢摘录的东西，喜欢哪一方面，哪一版块就多留点。也可以根据不同的主题来分，比如说小学生最常写的作文，写人的，写景的，状物的，抒情的。那就可以把刻画人物形象的句子分在写人的里面，把写四季的或者各种美丽的景色的归在写景的里面。把对于一些事物的描写归在状物的里面，最后把有情感描绘的句子归在抒情的里面。当然，仁者见仁，智者见智，老师不必太做要求，让学生们自己充分发挥想象，做有自己特色的摘抄。
第二种就是教学生们写日记，记录灵感。人的记忆是有限的，但是很多事情是稍纵即逝的，所以学生要把自己觉得有意义的东西记录下来是很有必要而且也很有趣的。这些东西千奇百怪，有的可能是你脑子里一下子蹦出来的奇妙的想法，一首诗，一句话；有的可能是你在一天里经历的特别与众不同，想让你永远记住的事。所以，换句话说，就是教学生们写日记，告诉学生们，你的日记可以一天只有一句话，但是绝不可以每天都是雷同的口水话。很多老师让学生们每天写日记，字数达到多少多少，但是最后学生的日记都是凑字数的，丝毫没有起到训练写作的作用。
二、让学生多读书
只有看得多，见得多，才能写出好文章。让学生们多出去走走不是教师能決定的，我们能做的只有让学生多读书，帮助学生养成爱看书的习惯。肚子里的墨水多了，写东西的时候自然就有的用了。有的人觉得看书对提高写作毫无用处，看似如此，没有直接联系，但是事实上读书读得多的人和少的人从他们写的作文中一眼就能看出。读书少的人，连比喻句都永远是那几个，太阳红彤彤的就像小姑娘羞红的脸一样，长长的柳条就像小姑娘的发辫一样。当然，读书多的人就不一样了，他们都不屑于使用比喻了，他们写的文章都比较的有深度，最后总是会有一个主题，而不是看着完全像一篇小学生摘抄模仿写的作文。就像那句话‘熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟’让学生们从小开始，多多涉猎好书，四大名著，中国历史，儿童小说，即使不能很快的有什么大的作用，但是让他们养成看书的好习惯，在书中看到好的句子，好的思想，学会欣赏，学会思考，在日后他们的写作中也是会有很大的帮助的。
三、培养学生想象力
写作这种东西，大多时候不一定是真人真事，很多时候用虚构的东西也能写出一篇很有真情实感的文章。当然，对小学生我们没有太多的要求，只是小学生的经历太少，没有什么特别异于别人的地方，而且思想也大同小异，这就导致他们写作文的时候千篇一律，很少有创新之作。其实小孩子的大脑是特别丰富并且具有想象力的，只是他们自身无法开启那座大门也不知道如何运用，所以老师只需要点拨一下也许就会发现很多惊喜。
比如说要写一篇我最爱的人这样的文章，要求是题材不限，内容要求不限。这时候如果老师让学生起来说会写什么，有一大半的人都会写自己的亲人或者老师，什么我的爸爸，我的妈妈，我的爷爷，我的奶奶……，可能就仅仅局限于此，这时候，老师就要充分发挥自己的作用代领他们走进神秘的殿堂。首先，分析关键词，“我”，“最爱的人”，这两个关键词。那我们就要思考了，这个“我”是真的我吗？当然不是了，这个我可以是世间万物。它可以是天上的白云飞鸟，可以是地上的山川河流；它还可以是一本本子，一本书，一支笔或者也可以是那些已经死去了的人。这样一说，顿时学生们的大脑已经被打开了，然后不用你说，学生们就可以自己联想到很多很多。这样子的联想法可能刚开始的时候学生们的作文都写得五花八门，没有主题，让老师哭笑不得，但是老师采取鼓励的方式，给写作一个宽松的环境，然后再给每个学生适应的指导，学生的作文一定会越写越好，越来越有特色。
除了这样的训练想象力的方式，还可以在其他的地方运用。比如说让他们自己想像一件没有发生的事，就拿诚信这个主题来说，要写这样一篇文章的时候，很多学生肯定又会写自己做了什么什么错事，然后不敢跟爸妈说，但是后来想了很久还是坦白了，然后爸妈没有骂他反而还夸他是个诚信的好孩子。这是模仿效应，因为学生们找不到可以写的，然后正好有这样一篇文章可以模仿，所以大家都不会主动思考。老师在这里扮演的作用就是让学生们想，有什么自己或者身边的人或者自己看到的关于诚信的事，如果没有，那就教他们编。告诉他们编这类文章的时候一定要把自己当成英雄，一定要站在正义的这方惩恶扬善。
四、结束语
总之，写作不是最重要的，而是在写作的这个过程中让他们从来就做个善于思考的孩子，写出有真情实感或者独特的文章来。虽然说小时候读的书写的字对现在的他们来说没有多大的意义，但是，等他们长大后，再去温故，或者重新思考的时候，就会比别人有更深的见解。
【关键词】小学 语文教学 写作能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.134
作文是小学语文课程中重要的组成部分，不仅占的比重大，而且写作的好坏会直接影响学生们对于语文学习的信心，再者，作文又是小学生最先开始运用文字，使用文字的阶段，对他们未来的整个人生都有重要影响。所以老师一定要用对方法，引导学生们的写作能力。
一、教学生们积累素材
学语言，最重要的是一个水到渠成的过程，由量变到质变。小学生们刚刚开始学语文，大脑里能用的储备资源少之又少，这就需要多存储一些资源，以备不时之需。小学生素材的积累可以多种多样。
一种是摘抄。无论是什么，几个成语，几句谚语，几首诗。总之，就是他们在日常课文上或者是自己在课外看到的，觉得写得比较好比较优美的句子。即使是课本上的也很好，现在课本上的文章基本上都是一些很优秀的作家写的，写得非常的优美有内涵。当然课外的也很好，学生主动积累课外的句子等，证明他们对语文非常感兴趣，并且印象会非常深刻，那等到用的时候就会特别得心应手。这一类的东西老师可以要求学生们背诵，并不是所有摘录的都背，而是让他们每天背一两句自己最喜欢的，看最后哪位同学积累的最好最多。另外需要注意的是，老师一定要让学生们学会分类，而不要把所有种类的东西都记在一起，那样在写作的时候就会不知所措。因此，教师可以让学生们先把本子划分为几个版块，按照自己喜欢摘录的东西，喜欢哪一方面，哪一版块就多留点。也可以根据不同的主题来分，比如说小学生最常写的作文，写人的，写景的，状物的，抒情的。那就可以把刻画人物形象的句子分在写人的里面，把写四季的或者各种美丽的景色的归在写景的里面。把对于一些事物的描写归在状物的里面，最后把有情感描绘的句子归在抒情的里面。当然，仁者见仁，智者见智，老师不必太做要求，让学生们自己充分发挥想象，做有自己特色的摘抄。
第二种就是教学生们写日记，记录灵感。人的记忆是有限的，但是很多事情是稍纵即逝的，所以学生要把自己觉得有意义的东西记录下来是很有必要而且也很有趣的。这些东西千奇百怪，有的可能是你脑子里一下子蹦出来的奇妙的想法，一首诗，一句话；有的可能是你在一天里经历的特别与众不同，想让你永远记住的事。所以，换句话说，就是教学生们写日记，告诉学生们，你的日记可以一天只有一句话，但是绝不可以每天都是雷同的口水话。很多老师让学生们每天写日记，字数达到多少多少，但是最后学生的日记都是凑字数的，丝毫没有起到训练写作的作用。
二、让学生多读书
只有看得多，见得多，才能写出好文章。让学生们多出去走走不是教师能決定的，我们能做的只有让学生多读书，帮助学生养成爱看书的习惯。肚子里的墨水多了，写东西的时候自然就有的用了。有的人觉得看书对提高写作毫无用处，看似如此，没有直接联系，但是事实上读书读得多的人和少的人从他们写的作文中一眼就能看出。读书少的人，连比喻句都永远是那几个，太阳红彤彤的就像小姑娘羞红的脸一样，长长的柳条就像小姑娘的发辫一样。当然，读书多的人就不一样了，他们都不屑于使用比喻了，他们写的文章都比较的有深度，最后总是会有一个主题，而不是看着完全像一篇小学生摘抄模仿写的作文。就像那句话‘熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟’让学生们从小开始，多多涉猎好书，四大名著，中国历史，儿童小说，即使不能很快的有什么大的作用，但是让他们养成看书的好习惯，在书中看到好的句子，好的思想，学会欣赏，学会思考，在日后他们的写作中也是会有很大的帮助的。
三、培养学生想象力
写作这种东西，大多时候不一定是真人真事，很多时候用虚构的东西也能写出一篇很有真情实感的文章。当然，对小学生我们没有太多的要求，只是小学生的经历太少，没有什么特别异于别人的地方，而且思想也大同小异，这就导致他们写作文的时候千篇一律，很少有创新之作。其实小孩子的大脑是特别丰富并且具有想象力的，只是他们自身无法开启那座大门也不知道如何运用，所以老师只需要点拨一下也许就会发现很多惊喜。
比如说要写一篇我最爱的人这样的文章，要求是题材不限，内容要求不限。这时候如果老师让学生起来说会写什么，有一大半的人都会写自己的亲人或者老师，什么我的爸爸，我的妈妈，我的爷爷，我的奶奶……，可能就仅仅局限于此，这时候，老师就要充分发挥自己的作用代领他们走进神秘的殿堂。首先，分析关键词，“我”，“最爱的人”，这两个关键词。那我们就要思考了，这个“我”是真的我吗？当然不是了，这个我可以是世间万物。它可以是天上的白云飞鸟，可以是地上的山川河流；它还可以是一本本子，一本书，一支笔或者也可以是那些已经死去了的人。这样一说，顿时学生们的大脑已经被打开了，然后不用你说，学生们就可以自己联想到很多很多。这样子的联想法可能刚开始的时候学生们的作文都写得五花八门，没有主题，让老师哭笑不得，但是老师采取鼓励的方式，给写作一个宽松的环境，然后再给每个学生适应的指导，学生的作文一定会越写越好，越来越有特色。
除了这样的训练想象力的方式，还可以在其他的地方运用。比如说让他们自己想像一件没有发生的事，就拿诚信这个主题来说，要写这样一篇文章的时候，很多学生肯定又会写自己做了什么什么错事，然后不敢跟爸妈说，但是后来想了很久还是坦白了，然后爸妈没有骂他反而还夸他是个诚信的好孩子。这是模仿效应，因为学生们找不到可以写的，然后正好有这样一篇文章可以模仿，所以大家都不会主动思考。老师在这里扮演的作用就是让学生们想，有什么自己或者身边的人或者自己看到的关于诚信的事，如果没有，那就教他们编。告诉他们编这类文章的时候一定要把自己当成英雄，一定要站在正义的这方惩恶扬善。
四、结束语
总之，写作不是最重要的，而是在写作的这个过程中让他们从来就做个善于思考的孩子，写出有真情实感或者独特的文章来。虽然说小时候读的书写的字对现在的他们来说没有多大的意义，但是，等他们长大后，再去温故，或者重新思考的时候，就会比别人有更深的见解。