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摘 要：在高中地理新课标的改革下，有效教学是新课标实施课堂教学的主要途径。有效教学是指由教师主动发起并能够加快学生基础知识的增长和促进其基本能力整体发展的所有教学活动，采取恰当的基本措施，注重学生成长的细节，实现教师的有效教学方法。本文简单的阐述了在新课标的改革下，高中地理的有效教学是实施高效率、高质量课堂的根本条件和主要保障。由此可见，实现有效的课堂教学已经成为新课标改革的主要任务和方向。
关键词：新课标改革 高中地理 有效教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0146-01
新课标改革的目的是改变往日死板的记忆和背诵方法，除去题海战的机械训练方式，改观被迫接受学习的现象，提倡并鼓励学生积极参与、自主探究，培养学生的合作与沟通能力以及分析和处理问题的整体能力。这就需要教师在有限的课堂上，使学生收获信息，锻炼和全面提高其各种能力，并实现有效的课堂教学，最终得到更好的发展与更大的进步。有效教学就是教师为了管理、强化评价、提高工作效率以及有效地达到预期的结果和有效促进学生全面发展而进行的教学活动[1]。然而，如何提高课堂教学的效益和实现真正的有效教学，已经成为进行新课标改革的主要解决问题。
1 基本的有效教学措施
教师想要提高课堂的教学质量，就要全方面提升自身独特的吸引力和发挥更好的业务水准，让学生发自内心地喜欢课堂的气氛和教学方式，自觉提高自己在课堂上的注意力，增强课堂的有效收获。因此，教师在进行有效教学时要注意以下问题。
1.1 提高素质，增强个人魅力
俗话说：“为人师表很重要[2]。”教师要从素质、性格品质等方面提升自己，要在善于理解学生的想法和情绪的同时赋予他们更多的学习热情，坚决不能一脸冷漠无情地对待学生；要敢于想象，丰富教学语言和方法，刺激学生想象力和学习兴趣，反对一成不变、乏味的教学；要有组织的能力，有效的动员学生主动学习、自主探究，避免学生形成草率和散漫习惯。
1.2 关注学生的情绪和需求
教师要时常关注学生学习与生活中的情绪和需求，增强师生之间的信任与配合，优良的教学效果关键还是要有良好的师生关系。所以，教师要在与学生的交流中，探知他们的所需和所想，从而更好地改进教学的细节与方法。
1.3 提高应变能力，增强对课堂的控制力
在课堂上，常常会有学生提出一些千奇百怪的问题，教师不能因为没有事先准备就慌乱回答不上学生的问题，这样就会大大地降低了教师的威严，也会让学生对教师产生不可靠的想法。因此，教师要提高自身的应变能力，在所拥有的知识上发挥更广泛的更丰富的想象，有时候甚至需要以幽默的方式来带过一些不修边幅的提问，这样就能够掌握课堂的控制力，避免课堂处在失控的慌乱状态。
2 新课改下高中地理有效教学的方法
2.1 有效选择教学内容
新课标改革后，所有的教师都必须认真阅读、领悟和研究新教材的总体内容，了解其整体框架和改革的目的，并能够有效地选择教学的内容。课堂的教学资源主要来自教材，但是教材的内容并不能说就是教学所需要的内容。教师在备课的时候要根据学生的实际学习情况进行选择性的教材备课，还要灵活运用课外相符的案例、习题等知识，科学合理地选择有效的内容教学，对不足的地方进行课外知识补充。从而使学生在学习高中地理时能够运用更好、更有效教学内容，避免了误学，也提高了学习的效率。
2.2 鼓励学生主动学习，加强合作、自主探究
教师要提醒和鼓励学生主动学习，培养学生形成自主发现问题、独立思考、自主探究、善于总结知识的习惯，并指导学生在解答题目时要多想、多问、多研究，引导学生对教材的内容、题目、答案以及观点等产生质疑和思考并进行调查与探究，在自主探索的同时还要敢于创新，培养自身的综合能力。然而，高中生独自学习和研究地理知识，往往会存在发现问题不透彻，解决问题不全面等情况，这也就形成学生分组合作，取人之长补己之短[3]，也更好、更全面地发现和解决问题，还有利于产生多种观点、纠正错误的想法、提出异议后进行有效性地讨论，从而得到完整、满意的答案。这样相互合作、相互提点，有助于提高学生的学习兴趣和责任心，更有利于提高学习成绩。
2.3 良好的师生关系改观融洽的课堂气氛
有效的教学还需要融洽的师生关系，教师和学生要有良好的知识交流与情感沟通。在高中地理的课堂教学中，虽然实施教学的主体是教师，但是仍需要把自己和学生放在相同的位置上，关注学生的生活与学习情况，了解并解答学生在学习地理时产生的疑问，尊重和理解学生的想法并给予鼓励，课堂上要言语得当、语气亲切，给学生启发和鼓励要多于批评。建立良好的师生关系有利于课堂气氛的融洽，从而给学生提供更好、更有效的学习氛围。
2.4 运用案例分析教学法
（1）案例分析，引入新的問题。通过讲解案例，分析不同条件下产生不同的农业和工业等类型，紧接着阐述影响农业和工业的主要原因。案例分析，不仅能够使学生感受更贴切，理解更容易，还激起了学生学习高中地理的兴趣，并能及时进入学习的状态。
（2）从案例引出实际问题的解决方案。学以致用是学习能够达到的最好的效果[4]，把所掌握的地理知识拿到实际生活中来运用，提高学生在实际问题中的应变能力和解决能力。教师利用课堂引用的案例提出相关问题，同时布置学生在课余时间查阅资料、分析和思考问题并进行实地调查。课堂上讲评时，要求学生结合所掌握的地理知识进行分析讨论，并总结出调查结果。经分析表明，让学生自主调查并做出合理的、有效的建议，这样不仅可以给有关部门提出较好的、相对应的解决方案，还使学生提高了分析和解决问题的能力，增强了自我管理意识，提高了学习的有效性。
3 结语
综上所述，新课标改革下，高中地理进行课堂有效教学是目前地理教学发展趋势的必然结果和要求，是实施高效率、高质量课堂的根本条件和主要保障，同时，也是加强学生主动学习、独立思考、自主探究和敢于创新的能力，推动了新课改下教学任务的实现[5]。所以，在高中地理的教学中，要合理运用多种教学方法，做到有效地提高新课改下高中地理的课堂教学。
参考文献
[1] 谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010（30）.
[2] 杭章平.谈高中地理有效性教学[J].科技信息，2010（8）.
[3] 胡文军.新课标下高中地理有效教学初探[J].文教资料，2008（6）.
[4] 栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011（8）.
[5] 谢成伟.新课程下高中地理有效教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（Z1）.
关键词：新课标改革 高中地理 有效教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0146-01
新课标改革的目的是改变往日死板的记忆和背诵方法，除去题海战的机械训练方式，改观被迫接受学习的现象，提倡并鼓励学生积极参与、自主探究，培养学生的合作与沟通能力以及分析和处理问题的整体能力。这就需要教师在有限的课堂上，使学生收获信息，锻炼和全面提高其各种能力，并实现有效的课堂教学，最终得到更好的发展与更大的进步。有效教学就是教师为了管理、强化评价、提高工作效率以及有效地达到预期的结果和有效促进学生全面发展而进行的教学活动[1]。然而，如何提高课堂教学的效益和实现真正的有效教学，已经成为进行新课标改革的主要解决问题。
1 基本的有效教学措施
教师想要提高课堂的教学质量，就要全方面提升自身独特的吸引力和发挥更好的业务水准，让学生发自内心地喜欢课堂的气氛和教学方式，自觉提高自己在课堂上的注意力，增强课堂的有效收获。因此，教师在进行有效教学时要注意以下问题。
1.1 提高素质，增强个人魅力
俗话说：“为人师表很重要[2]。”教师要从素质、性格品质等方面提升自己，要在善于理解学生的想法和情绪的同时赋予他们更多的学习热情，坚决不能一脸冷漠无情地对待学生；要敢于想象，丰富教学语言和方法，刺激学生想象力和学习兴趣，反对一成不变、乏味的教学；要有组织的能力，有效的动员学生主动学习、自主探究，避免学生形成草率和散漫习惯。
1.2 关注学生的情绪和需求
教师要时常关注学生学习与生活中的情绪和需求，增强师生之间的信任与配合，优良的教学效果关键还是要有良好的师生关系。所以，教师要在与学生的交流中，探知他们的所需和所想，从而更好地改进教学的细节与方法。
1.3 提高应变能力，增强对课堂的控制力
在课堂上，常常会有学生提出一些千奇百怪的问题，教师不能因为没有事先准备就慌乱回答不上学生的问题，这样就会大大地降低了教师的威严，也会让学生对教师产生不可靠的想法。因此，教师要提高自身的应变能力，在所拥有的知识上发挥更广泛的更丰富的想象，有时候甚至需要以幽默的方式来带过一些不修边幅的提问，这样就能够掌握课堂的控制力，避免课堂处在失控的慌乱状态。
2 新课改下高中地理有效教学的方法
2.1 有效选择教学内容
新课标改革后，所有的教师都必须认真阅读、领悟和研究新教材的总体内容，了解其整体框架和改革的目的，并能够有效地选择教学的内容。课堂的教学资源主要来自教材，但是教材的内容并不能说就是教学所需要的内容。教师在备课的时候要根据学生的实际学习情况进行选择性的教材备课，还要灵活运用课外相符的案例、习题等知识，科学合理地选择有效的内容教学，对不足的地方进行课外知识补充。从而使学生在学习高中地理时能够运用更好、更有效教学内容，避免了误学，也提高了学习的效率。
2.2 鼓励学生主动学习，加强合作、自主探究
教师要提醒和鼓励学生主动学习，培养学生形成自主发现问题、独立思考、自主探究、善于总结知识的习惯，并指导学生在解答题目时要多想、多问、多研究，引导学生对教材的内容、题目、答案以及观点等产生质疑和思考并进行调查与探究，在自主探索的同时还要敢于创新，培养自身的综合能力。然而，高中生独自学习和研究地理知识，往往会存在发现问题不透彻，解决问题不全面等情况，这也就形成学生分组合作，取人之长补己之短[3]，也更好、更全面地发现和解决问题，还有利于产生多种观点、纠正错误的想法、提出异议后进行有效性地讨论，从而得到完整、满意的答案。这样相互合作、相互提点，有助于提高学生的学习兴趣和责任心，更有利于提高学习成绩。
2.3 良好的师生关系改观融洽的课堂气氛
有效的教学还需要融洽的师生关系，教师和学生要有良好的知识交流与情感沟通。在高中地理的课堂教学中，虽然实施教学的主体是教师，但是仍需要把自己和学生放在相同的位置上，关注学生的生活与学习情况，了解并解答学生在学习地理时产生的疑问，尊重和理解学生的想法并给予鼓励，课堂上要言语得当、语气亲切，给学生启发和鼓励要多于批评。建立良好的师生关系有利于课堂气氛的融洽，从而给学生提供更好、更有效的学习氛围。
2.4 运用案例分析教学法
（1）案例分析，引入新的問题。通过讲解案例，分析不同条件下产生不同的农业和工业等类型，紧接着阐述影响农业和工业的主要原因。案例分析，不仅能够使学生感受更贴切，理解更容易，还激起了学生学习高中地理的兴趣，并能及时进入学习的状态。
（2）从案例引出实际问题的解决方案。学以致用是学习能够达到的最好的效果[4]，把所掌握的地理知识拿到实际生活中来运用，提高学生在实际问题中的应变能力和解决能力。教师利用课堂引用的案例提出相关问题，同时布置学生在课余时间查阅资料、分析和思考问题并进行实地调查。课堂上讲评时，要求学生结合所掌握的地理知识进行分析讨论，并总结出调查结果。经分析表明，让学生自主调查并做出合理的、有效的建议，这样不仅可以给有关部门提出较好的、相对应的解决方案，还使学生提高了分析和解决问题的能力，增强了自我管理意识，提高了学习的有效性。
3 结语
综上所述，新课标改革下，高中地理进行课堂有效教学是目前地理教学发展趋势的必然结果和要求，是实施高效率、高质量课堂的根本条件和主要保障，同时，也是加强学生主动学习、独立思考、自主探究和敢于创新的能力，推动了新课改下教学任务的实现[5]。所以，在高中地理的教学中，要合理运用多种教学方法，做到有效地提高新课改下高中地理的课堂教学。
参考文献
[1] 谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010（30）.
[2] 杭章平.谈高中地理有效性教学[J].科技信息，2010（8）.
[3] 胡文军.新课标下高中地理有效教学初探[J].文教资料，2008（6）.
[4] 栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011（8）.
[5] 谢成伟.新课程下高中地理有效教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（Z1）.