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摘要：为了跟上当今改革课堂教学方法的步伐，提高教育教学质量，我们教师一定要转变教育理念，改变教学模式，积极推进合作探究式的课堂教学方法，激发学生独立思考和合作探究的意识，切实提高教学质量，培养学生的探究精神和创新思维习惯，着重培养学生团结协作的能力。为此，我校经过近几年的探索已经找到了符合我校校情的教学模式------“六步教学法”。
关键词：小学数学 合作学习 共同探究
传统的教学方法，已经不能适应当前教学的要求，传统的教学方法教师教得累，学生学得累，教学效果不明显。近几年我校借颍东区教育局课堂教学改革的春风，对我校的课堂教学进行全面改革，经过颍东区教研室各位专家多次到我校指导和我校全体教师的不断探索，现已经确立了我校的课堂教学改革的模式：“六步教学法”，并在全校铺开课堂教学改革的热潮。
一、合作学习在学习过程中的意义
小组合作学习是培养学生团结进取、共同进步的教学形式。小组合作学习是在小组成员之间形成自主、合作的学习氛围，使同学之间相互鼓励、相互进步;可以增强学生的学习效果;增进学生之间的团队精神;提高学生的学习积极性;促使同学们的共同提高成绩。因此，鼓励小组合作学习是学校教学的需要、是课堂教学改革的需要、也是新时代教学的需要！
二、建设小组，合理分工
小组建设好像飞机的马达，性能好坏的马达直接影响飞机的性能。所以分组要按照学生的综合能力进行分配，每个组中学生的组织能力、个性特征、语言表达能力、性别、学习成绩等都要考虑周全。比如：上《统计初步》这一节时，统计班里的学生生日在什么时候，需要有人进行社会调查，有人记录，有人数一数，这个时候就必须同学们先分工，确定谁来调查、谁来记录、谁来数，最后才能进行合作学习。再比如：在教学“测量”这一节课时，老师让同学们分小组进行测量，这时候有的同学当指挥官，有的同学做记号、有的同学用尺子测量……同学们个个都非常高兴，每个人的脸上透漏出成功感。同学们合作学习的效果真是彰显得淋漓尽致。不仅培养了同学们的动手动脑能力，还学会了怎样测量，更是品尝到了合作学习的快乐！
三、创设情境教学，增强合作学习氛围
俗话说“兴趣是最好的老师”，我们教师要合理利用小学生的年龄结构特点，结合教学实际，寻找学生日常生活中非常有趣的实例，设立可操作性、启发性和可以合作学习的问题事例来激发同学们合作学习交流的情境、内在动机的情景。使学生高高兴兴地参与到小组合作学习过程中来，使学生亲临于问题情境中，体会实际生活与学习数学之间的紧密联系，感受到可以用所学的数学知识解决人们日常生活中实际问题的快乐。比如：我在教学《圆的认识》这一课时，我首先巧妙设计问题情境——假如给我们校园里的圆形花园浇水，必须要安装一个喷水头（把学生带出教室走进花园），请同学们思考，应该把喷水头装在哪里？水最远处需要喷到哪里？而不是直接让学生找圆的半径、直径和圆心。这样不仅可以使同学们感受到“数学源自于生活，而又服务于生活”，而且可以激发同学们的学习积极性。
四、激发合作学习的竞争，及时进行学习效果评价
在小组合作学习中，评价要以小组的名誉呈现，必须让学生意识到“自己的一言一行都会关系到整个组的荣誉”。从而达到使每位同学为了整个小组的荣誉自觉地束缚自己行为。我在评价小组的过程中设置了一个“优秀小组”的席卡，无论哪个学习小组有出彩的地方，立即就把这个“优秀小组”的席卡摆放到该小组的课桌上，但是如果其他小组有了更大出彩的地方或者某个小组内有个别同学违反了规定，就把“优秀小组”的席卡移到另一组。抓住小学生好胜心强的特点，全组的成员都能自觉的约束自己的行为。并在班级文化布置中，设计了优秀小组和组内的日星、周星、月星，教师对学生的评价，只评到组而不评到个人，然后由小组再评出组内的日星、周星、月星。每月评出优秀学习小组，在班内加大表扬力度。学期结束评出本学期优秀学习小组，然后向学校申请资金，奖励优秀学习小组的成员每人一个书包，书包上喷上“优秀学习小组”的字样。
同样，更要引进小组之间的竞争意识，只有通过小组之间的竞争，才能更有效地增进学生的合作精神与集体荣誉，确保合作学习的有效性。我们一定的要制定最优的评价方式。在同学们合作学习的活动结束后，老师要留给学生充分展示互相评价、合作效果的时间。小组评价是合作学习的向导，必须要有激励性而且要全面。
五、进行评价总结，激发学习潜力
小组合作学习结束后，及时进行总结评价是必不可少的，教师要指导学生统一思想，找出問题答案。采取小组汇报是评价总结的形式，这时候，教师要充分利用小组组名，需要特别的关注中等生和学困生，指定组名进行汇报，让学生明白他们是以小组的名义来汇报的，只有这样组员就会形成一股凝聚力来帮助汇报的学生，有了组内所有成员的支持、帮助和压力，才能使汇报人对整个小组汇报，形成强烈的使命感和责任感，才能激励小组合作学习的参与度和均衡度。
总之，随着课堂教学改革的深入发展，我们认识到课堂教学改革势在必行，我们责无旁贷地要对小组合作学习进一步深入研究。我作为课堂教学改革的实施者，我愿意用眼睛去观察、用语言去表达、用头脑去思考、用心灵去感悟。
参考文献：
1、《合作学习的理念与实施》中国人事出版社 王坦
2、《论合作学习的基本理念》《教育研究》2002、2李淑媛。
关键词：小学数学 合作学习 共同探究
传统的教学方法，已经不能适应当前教学的要求，传统的教学方法教师教得累，学生学得累，教学效果不明显。近几年我校借颍东区教育局课堂教学改革的春风，对我校的课堂教学进行全面改革，经过颍东区教研室各位专家多次到我校指导和我校全体教师的不断探索，现已经确立了我校的课堂教学改革的模式：“六步教学法”，并在全校铺开课堂教学改革的热潮。
一、合作学习在学习过程中的意义
小组合作学习是培养学生团结进取、共同进步的教学形式。小组合作学习是在小组成员之间形成自主、合作的学习氛围，使同学之间相互鼓励、相互进步;可以增强学生的学习效果;增进学生之间的团队精神;提高学生的学习积极性;促使同学们的共同提高成绩。因此，鼓励小组合作学习是学校教学的需要、是课堂教学改革的需要、也是新时代教学的需要！
二、建设小组，合理分工
小组建设好像飞机的马达，性能好坏的马达直接影响飞机的性能。所以分组要按照学生的综合能力进行分配，每个组中学生的组织能力、个性特征、语言表达能力、性别、学习成绩等都要考虑周全。比如：上《统计初步》这一节时，统计班里的学生生日在什么时候，需要有人进行社会调查，有人记录，有人数一数，这个时候就必须同学们先分工，确定谁来调查、谁来记录、谁来数，最后才能进行合作学习。再比如：在教学“测量”这一节课时，老师让同学们分小组进行测量，这时候有的同学当指挥官，有的同学做记号、有的同学用尺子测量……同学们个个都非常高兴，每个人的脸上透漏出成功感。同学们合作学习的效果真是彰显得淋漓尽致。不仅培养了同学们的动手动脑能力，还学会了怎样测量，更是品尝到了合作学习的快乐！
三、创设情境教学，增强合作学习氛围
俗话说“兴趣是最好的老师”，我们教师要合理利用小学生的年龄结构特点，结合教学实际，寻找学生日常生活中非常有趣的实例，设立可操作性、启发性和可以合作学习的问题事例来激发同学们合作学习交流的情境、内在动机的情景。使学生高高兴兴地参与到小组合作学习过程中来，使学生亲临于问题情境中，体会实际生活与学习数学之间的紧密联系，感受到可以用所学的数学知识解决人们日常生活中实际问题的快乐。比如：我在教学《圆的认识》这一课时，我首先巧妙设计问题情境——假如给我们校园里的圆形花园浇水，必须要安装一个喷水头（把学生带出教室走进花园），请同学们思考，应该把喷水头装在哪里？水最远处需要喷到哪里？而不是直接让学生找圆的半径、直径和圆心。这样不仅可以使同学们感受到“数学源自于生活，而又服务于生活”，而且可以激发同学们的学习积极性。
四、激发合作学习的竞争，及时进行学习效果评价
在小组合作学习中，评价要以小组的名誉呈现，必须让学生意识到“自己的一言一行都会关系到整个组的荣誉”。从而达到使每位同学为了整个小组的荣誉自觉地束缚自己行为。我在评价小组的过程中设置了一个“优秀小组”的席卡，无论哪个学习小组有出彩的地方，立即就把这个“优秀小组”的席卡摆放到该小组的课桌上，但是如果其他小组有了更大出彩的地方或者某个小组内有个别同学违反了规定，就把“优秀小组”的席卡移到另一组。抓住小学生好胜心强的特点，全组的成员都能自觉的约束自己的行为。并在班级文化布置中，设计了优秀小组和组内的日星、周星、月星，教师对学生的评价，只评到组而不评到个人，然后由小组再评出组内的日星、周星、月星。每月评出优秀学习小组，在班内加大表扬力度。学期结束评出本学期优秀学习小组，然后向学校申请资金，奖励优秀学习小组的成员每人一个书包，书包上喷上“优秀学习小组”的字样。
同样，更要引进小组之间的竞争意识，只有通过小组之间的竞争，才能更有效地增进学生的合作精神与集体荣誉，确保合作学习的有效性。我们一定的要制定最优的评价方式。在同学们合作学习的活动结束后，老师要留给学生充分展示互相评价、合作效果的时间。小组评价是合作学习的向导，必须要有激励性而且要全面。
五、进行评价总结，激发学习潜力
小组合作学习结束后，及时进行总结评价是必不可少的，教师要指导学生统一思想，找出問题答案。采取小组汇报是评价总结的形式，这时候，教师要充分利用小组组名，需要特别的关注中等生和学困生，指定组名进行汇报，让学生明白他们是以小组的名义来汇报的，只有这样组员就会形成一股凝聚力来帮助汇报的学生，有了组内所有成员的支持、帮助和压力，才能使汇报人对整个小组汇报，形成强烈的使命感和责任感，才能激励小组合作学习的参与度和均衡度。
总之，随着课堂教学改革的深入发展，我们认识到课堂教学改革势在必行，我们责无旁贷地要对小组合作学习进一步深入研究。我作为课堂教学改革的实施者，我愿意用眼睛去观察、用语言去表达、用头脑去思考、用心灵去感悟。
参考文献：
1、《合作学习的理念与实施》中国人事出版社 王坦
2、《论合作学习的基本理念》《教育研究》2002、2李淑媛。