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【摘 要】数学游戏是小学生喜闻乐见的数学教学活动，一方面可以让小学生在活动中提升学习兴趣，另一方面可以促使小学生形成完整的数学思维体系，还可以加强小学生对数学知识的运用能力，这样才能有效保证小学生的数学学习效果。
【关键词】数学游戏;小学数学教学;数学思维体系
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0135-02
一、利用数学游戏，调动小学生的学习兴趣
在小学数学教学中，数学教师总是使用固定的教学方式重复循环地展开教学工作，虽然可以保证保质保量地完成教学目标，但是小学生总是采用数学教师给予的固化的学习方式，真正感兴趣的因素没有融入教学方式中，使小学生渐渐地失去对数学课程的学习兴趣。尤其对于有些存在偏科倾向的小学生而言，除了数学学习成绩较差之外，其他学科的成绩都较为突出。同时正是由于该种思维方式的影响，使小学生不具备较为明显的创新能力，这就会限制小学生数学能力的增长。所以，这就需要数学教师合理地运用数学游戏，通过游戏活动既可以让小学生放下内心的懈怠、厌学等负面学习情绪，又可以促使小学生贯通教材内容，可以促使小学生在兴趣的基础上展开数学学习，从而可以提升小学生的数学学习能力。
比如，当数学教师在教学《两位数乘两位数》时，首先，在教学估算时，数学教师可以展开“有奖抢答”的数学游戏，教师在课堂内在黑板上随机写一道数学乘法题目，如“15*22=？”等，然后教师随机在教室内抽选若干小学生作答，答对者可以获得糖果，反之则没有，这就可以促使小学生踊跃举手参与，最后教师再告知小学生正确的估算思路和結果，如“同学们，在估算这道题目时可以先将22相成20，当计算完15*20后，再计算2*20，最后两者相加就可以得出答案330”，这就可以让小学生在数学游戏中加深对数学知识的理解。当讲述口算的知识点时，数学教师可以展开“口口相传”的数学游戏，按照从左至右的座位顺序，每三个小学生依次说出乘数、被乘数、积，并且乘数和被乘数需要是以百为计数单位的整百数，如100、500等，当第三个小学生口算出正确答案后，以此类推。那么，在这样的游戏过程中，每个小学生都有出题和答题的机会，可以周而复始地多次进行口算练习，这就可以让小学生在游戏的环境中加强数学口算能力。
二、利用数学游戏，促使小学生形成完整的数学思维体系
从小学数学教学的实质内容上看，主要在于培养小学生更为完整的数学思维体系，可以体现在抽象、逻辑、归纳、分类等多个方面。只有小学生在获取这些数学思维后，在遇到任何数学难题时才可以运用数学思维迎刃而解，从而可以提升数学学习能力。不过，培养小学生数学思维的前提，需要先调动小学生的学习兴趣，因此，数学教师可以将数学游戏带入当下的数学课堂教学中，通过展开多种形式的数学游戏，促使小学生形成更为完整的数学思维体系。比如，当数学教师在教学《因数与倍数》时，首先，数学教师可以展开“谁是2、5、3的亲戚？”的数学游戏，数学教师在黑板上写下若干数字，然后让小学生先找出数字2的倍数，再找出数字3的倍数，最后找出数字5的倍数，这时在小学生的印象中2、3、5对应的倍数均以找出，可以对倍数有初步的概念。接着.数学教师再要求小学生找出2和3的公倍数，找出2和5的公倍数，找出3和5的公倍数，当小学生找出所有的公倍数后，就会发现这些公倍数最小可以小至本身，并没有最大的公倍数，这就使小学生加深对倍数的认识，促使小学生对倍数的数学概念形成较为完整的数学思维，这就可以深刻记忆和学习因数和倍数。
三、利用数学游戏，加强小学生对数学知识的运用能力
数学教师可以利用数学游戏的方法，让小学生参与数学游戏的计算中，在游戏氛围的带动下主动地将数学知识应用在计算中，并且数学教师可以将更为丰富的生活元素融人数学游戏中。这就可以调动小学生的参与积极性，有利于加强小学生的数学知识运用能力。比如，当数学教师在教学《三角形》时，数学教师可以展开“大家一起来找茬”的数学游戏，数学教师可以利用多媒体教学设备，借助于多媒体屏幕的直观性能，在多媒体课件中展示若干不同形状的三角形，让小学生举手抢答说明三角形对应的名称，如“三角形A是锐角三角形”等，这就可以给小学生灌输三角形分类的定义。然后，数学教师向小学生提问“同学们，你们在生活中见过三角形吗？”这就可以促使小学生踊跃发言，同时教师在多媒体课件中展示若干类型的三角形建筑物或其他物品，这就会调动小学生的注意力，这时数学教师告知学生会在图形的三个边标注数字，让小学生自行计算这些建筑的面积，使小学生逐渐地加深对三角形面积公式的理解和学习，从而可以提升小学生对数学知识的运用能力。
综上所述，数学游戏是小学数学有效展开课堂教育工作的重要教学活动，让小学生可以遨游在数学游戏的氛围中，既可以逐渐形成更为完整的数学思维，又可以提升小学生的学习兴趣和解题能力，从而可以提升小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]周洪敏.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]文学少年，2019（8）.
（责编翁春梅）
【关键词】数学游戏;小学数学教学;数学思维体系
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0135-02
一、利用数学游戏，调动小学生的学习兴趣
在小学数学教学中，数学教师总是使用固定的教学方式重复循环地展开教学工作，虽然可以保证保质保量地完成教学目标，但是小学生总是采用数学教师给予的固化的学习方式，真正感兴趣的因素没有融入教学方式中，使小学生渐渐地失去对数学课程的学习兴趣。尤其对于有些存在偏科倾向的小学生而言，除了数学学习成绩较差之外，其他学科的成绩都较为突出。同时正是由于该种思维方式的影响，使小学生不具备较为明显的创新能力，这就会限制小学生数学能力的增长。所以，这就需要数学教师合理地运用数学游戏，通过游戏活动既可以让小学生放下内心的懈怠、厌学等负面学习情绪，又可以促使小学生贯通教材内容，可以促使小学生在兴趣的基础上展开数学学习，从而可以提升小学生的数学学习能力。
比如，当数学教师在教学《两位数乘两位数》时，首先，在教学估算时，数学教师可以展开“有奖抢答”的数学游戏，教师在课堂内在黑板上随机写一道数学乘法题目，如“15*22=？”等，然后教师随机在教室内抽选若干小学生作答，答对者可以获得糖果，反之则没有，这就可以促使小学生踊跃举手参与，最后教师再告知小学生正确的估算思路和結果，如“同学们，在估算这道题目时可以先将22相成20，当计算完15*20后，再计算2*20，最后两者相加就可以得出答案330”，这就可以让小学生在数学游戏中加深对数学知识的理解。当讲述口算的知识点时，数学教师可以展开“口口相传”的数学游戏，按照从左至右的座位顺序，每三个小学生依次说出乘数、被乘数、积，并且乘数和被乘数需要是以百为计数单位的整百数，如100、500等，当第三个小学生口算出正确答案后，以此类推。那么，在这样的游戏过程中，每个小学生都有出题和答题的机会，可以周而复始地多次进行口算练习，这就可以让小学生在游戏的环境中加强数学口算能力。
二、利用数学游戏，促使小学生形成完整的数学思维体系
从小学数学教学的实质内容上看，主要在于培养小学生更为完整的数学思维体系，可以体现在抽象、逻辑、归纳、分类等多个方面。只有小学生在获取这些数学思维后，在遇到任何数学难题时才可以运用数学思维迎刃而解，从而可以提升数学学习能力。不过，培养小学生数学思维的前提，需要先调动小学生的学习兴趣，因此，数学教师可以将数学游戏带入当下的数学课堂教学中，通过展开多种形式的数学游戏，促使小学生形成更为完整的数学思维体系。比如，当数学教师在教学《因数与倍数》时，首先，数学教师可以展开“谁是2、5、3的亲戚？”的数学游戏，数学教师在黑板上写下若干数字，然后让小学生先找出数字2的倍数，再找出数字3的倍数，最后找出数字5的倍数，这时在小学生的印象中2、3、5对应的倍数均以找出，可以对倍数有初步的概念。接着.数学教师再要求小学生找出2和3的公倍数，找出2和5的公倍数，找出3和5的公倍数，当小学生找出所有的公倍数后，就会发现这些公倍数最小可以小至本身，并没有最大的公倍数，这就使小学生加深对倍数的认识，促使小学生对倍数的数学概念形成较为完整的数学思维，这就可以深刻记忆和学习因数和倍数。
三、利用数学游戏，加强小学生对数学知识的运用能力
数学教师可以利用数学游戏的方法，让小学生参与数学游戏的计算中，在游戏氛围的带动下主动地将数学知识应用在计算中，并且数学教师可以将更为丰富的生活元素融人数学游戏中。这就可以调动小学生的参与积极性，有利于加强小学生的数学知识运用能力。比如，当数学教师在教学《三角形》时，数学教师可以展开“大家一起来找茬”的数学游戏，数学教师可以利用多媒体教学设备，借助于多媒体屏幕的直观性能，在多媒体课件中展示若干不同形状的三角形，让小学生举手抢答说明三角形对应的名称，如“三角形A是锐角三角形”等，这就可以给小学生灌输三角形分类的定义。然后，数学教师向小学生提问“同学们，你们在生活中见过三角形吗？”这就可以促使小学生踊跃发言，同时教师在多媒体课件中展示若干类型的三角形建筑物或其他物品，这就会调动小学生的注意力，这时数学教师告知学生会在图形的三个边标注数字，让小学生自行计算这些建筑的面积，使小学生逐渐地加深对三角形面积公式的理解和学习，从而可以提升小学生对数学知识的运用能力。
综上所述，数学游戏是小学数学有效展开课堂教育工作的重要教学活动，让小学生可以遨游在数学游戏的氛围中，既可以逐渐形成更为完整的数学思维，又可以提升小学生的学习兴趣和解题能力，从而可以提升小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]周洪敏.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]文学少年，2019（8）.
（责编翁春梅）