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摘要：网络环境下的小学语文园地教学，无论在教学过程、教学方式。还是教学方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。本文试从网络环境下小学语文园地教学应遵循的原则、教学过程实施的策略以及网络环境下园地教学的反思等方面进行阐述。
关键词：网络环境；小学语文；原则
二十一世紀是科学技术高度发展的信息时代。随着时代的发展，社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。加之“终身教育”的思想深入人心，“终身学习”已成为现实。因此，务必改变传统的教育教学模式，重新定位学校教育，扩充和延伸教育教学的内涵。而现代教育技术为“终身教育”提供了必要的条件和保证。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发小学语文同地教学的深刻变革。
一、网络环境下语文园地教学遵循的原则
网络环境下语文同地教学是以现代建构主义学习理论和现代教育技术理论以及信息论、控制论为指导；以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力为主旨；以尊重学生的心理需要，真正体现学生在同地教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，力求学生的个性得到充分的张扬为目标。在教学过程中，我们应该遵循以下原則：
1、双主体性原则。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在语文同地教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择浏览和学习的内容，自己通过点击、拉动和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师设计、开发专题园地学习网站。加上学生在网络环境下学习，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。
2、发展性原则。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生全面发展和终身发展的基础。网络语文同地教学是以学生全面发展为总目标，不仅注重学生知识和技能目标的实现，而且重视学生获取、整理、应用信息能力的训练，还要关注学生网络技术的培养等。
二、网络环境下语文园地教学实施的策略
基于网络环境下的语文同地教学实施，我是从园地教学专题网站的建设、网络同地教学实施的过程两个方面进行了较为深入的研究探索。
1、语文园地教学专题网站的建设。网络语文园地教学实施的前提是专题学习网站的设计、开发、建设与管理。网站的设计制作要满足学生学习的需要，页面的设置必须有良好的交互性，可供学生自主选择学习内容。（1）“我的发现”设计。“我的发现”这一模块教学目标的重点在于引导学生发现规律，并能以此进行迁移、运用。因此，我利用网络设计了以下内容：①学生从专题学习网站上获取所需的学习内容，发现有关规律；②借助网络重现以往学过与之相关的内容，以作复习；⑧通过FLAsH软件设计一些练习，让学生通过计算机点击、拉动，以巩固学习内容。（2）“日积月累”设计。由于本模块的内容都是本单元出现过的知识，所以，我在“日积月累”模块设计中把字、词、句、练习等结合在一起。学生在熟读的基础上，可按照学习内容及要求，在网站上根据自己的兴趣和爱好自主选择进行学习。（3）“趣味语文”设计。本模块着重让学生感受语文方面一些有趣的内容。因此我在设计时，在网络上筛选了几个与之内容相关的网站，把链接放进了本模块中，让学生不止学习教科书中的内容，还能浏览更多与本模块内容相关的知识，感受语文汉字的魅力。
2、网络语文同地教学实施的过程。小学网络语文园地教学是基于网络技术环境下的同地教学。它是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套新的语文园地教学内容体系和方法体系，以变革当前的园地教学模式。网络环境下语文同地教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主浏览、自主评改，最终实现自主发展的目标。其具体过程包括以下几个环节：①激趣导入，明确目标。课伊始，教师可利用一段精彩的导语或复习以往的学习内容，诱发学生兴趣，揭示园地教学的内容。②网上学习，获取信息。学生在明确了学习内容之后，跟随老师的教学步子，点击网页上的各个模块，在熟练掌握学习内容后，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字进行浏览，从而扩大知识面。③课后反馈。学生在课后可以在家里继续登陆同地学习专题网站，对课上学习的内容进行复习，还可以在网页上留下自己的学习心得或自己收集到的与同地专题学习有关的资料。
三、网络环境下语文园地教学的思考
网络环境为我们语文园地教学开辟了崭新的天地，带来了同地教学模式的变革。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究思考。在网络同地教学过程中，建设语文园地专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要设计、制作专题网站；学生在浏览网页，操纵计算机，要通过网络交流练习时，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。
关键词：网络环境；小学语文；原则
二十一世紀是科学技术高度发展的信息时代。随着时代的发展，社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。加之“终身教育”的思想深入人心，“终身学习”已成为现实。因此，务必改变传统的教育教学模式，重新定位学校教育，扩充和延伸教育教学的内涵。而现代教育技术为“终身教育”提供了必要的条件和保证。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发小学语文同地教学的深刻变革。
一、网络环境下语文园地教学遵循的原则
网络环境下语文同地教学是以现代建构主义学习理论和现代教育技术理论以及信息论、控制论为指导；以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力为主旨；以尊重学生的心理需要，真正体现学生在同地教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，力求学生的个性得到充分的张扬为目标。在教学过程中，我们应该遵循以下原則：
1、双主体性原则。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在语文同地教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择浏览和学习的内容，自己通过点击、拉动和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师设计、开发专题园地学习网站。加上学生在网络环境下学习，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。
2、发展性原则。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生全面发展和终身发展的基础。网络语文同地教学是以学生全面发展为总目标，不仅注重学生知识和技能目标的实现，而且重视学生获取、整理、应用信息能力的训练，还要关注学生网络技术的培养等。
二、网络环境下语文园地教学实施的策略
基于网络环境下的语文同地教学实施，我是从园地教学专题网站的建设、网络同地教学实施的过程两个方面进行了较为深入的研究探索。
1、语文园地教学专题网站的建设。网络语文园地教学实施的前提是专题学习网站的设计、开发、建设与管理。网站的设计制作要满足学生学习的需要，页面的设置必须有良好的交互性，可供学生自主选择学习内容。（1）“我的发现”设计。“我的发现”这一模块教学目标的重点在于引导学生发现规律，并能以此进行迁移、运用。因此，我利用网络设计了以下内容：①学生从专题学习网站上获取所需的学习内容，发现有关规律；②借助网络重现以往学过与之相关的内容，以作复习；⑧通过FLAsH软件设计一些练习，让学生通过计算机点击、拉动，以巩固学习内容。（2）“日积月累”设计。由于本模块的内容都是本单元出现过的知识，所以，我在“日积月累”模块设计中把字、词、句、练习等结合在一起。学生在熟读的基础上，可按照学习内容及要求，在网站上根据自己的兴趣和爱好自主选择进行学习。（3）“趣味语文”设计。本模块着重让学生感受语文方面一些有趣的内容。因此我在设计时，在网络上筛选了几个与之内容相关的网站，把链接放进了本模块中，让学生不止学习教科书中的内容，还能浏览更多与本模块内容相关的知识，感受语文汉字的魅力。
2、网络语文同地教学实施的过程。小学网络语文园地教学是基于网络技术环境下的同地教学。它是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套新的语文园地教学内容体系和方法体系，以变革当前的园地教学模式。网络环境下语文同地教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主浏览、自主评改，最终实现自主发展的目标。其具体过程包括以下几个环节：①激趣导入，明确目标。课伊始，教师可利用一段精彩的导语或复习以往的学习内容，诱发学生兴趣，揭示园地教学的内容。②网上学习，获取信息。学生在明确了学习内容之后，跟随老师的教学步子，点击网页上的各个模块，在熟练掌握学习内容后，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字进行浏览，从而扩大知识面。③课后反馈。学生在课后可以在家里继续登陆同地学习专题网站，对课上学习的内容进行复习，还可以在网页上留下自己的学习心得或自己收集到的与同地专题学习有关的资料。
三、网络环境下语文园地教学的思考
网络环境为我们语文园地教学开辟了崭新的天地，带来了同地教学模式的变革。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究思考。在网络同地教学过程中，建设语文园地专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要设计、制作专题网站；学生在浏览网页，操纵计算机，要通过网络交流练习时，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。