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摘要：随着初中新教材的改编，词汇量和知识点都在不断地增加，英语学习的难度也在增加。由于学生的基础差，课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道，而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法，增强学生积极参与课堂活动的意识，提高学习兴趣从而提高课堂效率。
随着新教材的改编，词汇量和知识点都在不断地增加，英语学习的难度也在增加。由于学生的基础差，课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道，而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法，增强学生积极参与课堂活动的意识，提高学习兴趣从而提高课堂效率。经过一段时间的摸索与反思，我认为可从几方面入手。
一、课堂满足不同智力层次的学生需求
学生厌学、弃学英语，主要是课堂上教师教学不得法，不能满足不同智力层次的学生需求，因而形成“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的局面。课堂上教师多讲，学生少练，把希望寄托在课外。随着时间的推移，差距越来越大，掉队的人越来越多，既要赶进度又要应付考试，这种恶性循环必然影响教学质量的提高。要提高质量，首先要提高45分钟课堂效率。教师在上新课前，先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么？并根据学生的学习基础、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点。备课时必须认真了解和研究每个学生的个性差异和性格特点，按学生的实际情况采用灵活多样的教法和多种形式的学习方法，引导学生全方位参与学习过程，最大限度发挥每个学生的积极性和能动性，使不同层次的学生都能有所得，让他们看到好处，感到有进步。
（一）、让学生首先参与。对他们的问题要耐心启发诱导，给予热情和鼓励性的评价，有针对性的补缺，让他们也能掌握一定的基础知识，使他们树立学好英语的信心。在学习句型Canyoudo…?时，即使差生能简单地回答：Yes,Ican.或No,Ican’t.时，我及时给予了鼓励并发给小小的纪念品。
（二）、让中等生主动参与。对中等生要鼓励他们探索研究，指导他们发现规律，寻求新知，让他们勇敢地试一试，让他们知道自己并不比别人差。在学习句型Canyoudo…?时，让中等生不仅能讲Yes,Ican.或No,Ican’t,还要会举另外一个例子，如：Icanplaybasketball.或IcansinganEnglishsong.
（三）、让尖子生带动参与。榜样的力量是无穷的，它是师生之间的桥梁。人人都有出众的心理，优秀生往往都是学生的小领袖，抓住尖子生，就容易带好集体。但这部分学生应防止自傲，适时地设计较为繁难的问题让他们钻研，促使他们产生不满足感。同时，为他们创造条件，补充内容，扩大知识面，让他们的聪明才智得到充分发展。
二、课堂设计要强化互动教学，让学生活起来
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教學形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。
三、依据学生特点，灵活处理教材
1.新旧衔接，巩固提升
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以初中所学的现在完成时为基础。因此我们先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。这样，学生很容易发现两种时态各自的特征，以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
2.自主探究，实践感知
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcometotheunit”、“Reading”、“Wordpower”、“Grammar”、“Task”and“Project”.教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。如每一单元的“Welcometotheunit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。波利亚认为：“学东西的最好途径是亲自去发现它”，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
3.更新观念，灵活教学
教学有法，教无定法。英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
随着新教材的改编，词汇量和知识点都在不断地增加，英语学习的难度也在增加。由于学生的基础差，课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道，而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法，增强学生积极参与课堂活动的意识，提高学习兴趣从而提高课堂效率。经过一段时间的摸索与反思，我认为可从几方面入手。
一、课堂满足不同智力层次的学生需求
学生厌学、弃学英语，主要是课堂上教师教学不得法，不能满足不同智力层次的学生需求，因而形成“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的局面。课堂上教师多讲，学生少练，把希望寄托在课外。随着时间的推移，差距越来越大，掉队的人越来越多，既要赶进度又要应付考试，这种恶性循环必然影响教学质量的提高。要提高质量，首先要提高45分钟课堂效率。教师在上新课前，先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么？并根据学生的学习基础、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点。备课时必须认真了解和研究每个学生的个性差异和性格特点，按学生的实际情况采用灵活多样的教法和多种形式的学习方法，引导学生全方位参与学习过程，最大限度发挥每个学生的积极性和能动性，使不同层次的学生都能有所得，让他们看到好处，感到有进步。
（一）、让学生首先参与。对他们的问题要耐心启发诱导，给予热情和鼓励性的评价，有针对性的补缺，让他们也能掌握一定的基础知识，使他们树立学好英语的信心。在学习句型Canyoudo…?时，即使差生能简单地回答：Yes,Ican.或No,Ican’t.时，我及时给予了鼓励并发给小小的纪念品。
（二）、让中等生主动参与。对中等生要鼓励他们探索研究，指导他们发现规律，寻求新知，让他们勇敢地试一试，让他们知道自己并不比别人差。在学习句型Canyoudo…?时，让中等生不仅能讲Yes,Ican.或No,Ican’t,还要会举另外一个例子，如：Icanplaybasketball.或IcansinganEnglishsong.
（三）、让尖子生带动参与。榜样的力量是无穷的，它是师生之间的桥梁。人人都有出众的心理，优秀生往往都是学生的小领袖，抓住尖子生，就容易带好集体。但这部分学生应防止自傲，适时地设计较为繁难的问题让他们钻研，促使他们产生不满足感。同时，为他们创造条件，补充内容，扩大知识面，让他们的聪明才智得到充分发展。
二、课堂设计要强化互动教学，让学生活起来
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教學形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。
三、依据学生特点，灵活处理教材
1.新旧衔接，巩固提升
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以初中所学的现在完成时为基础。因此我们先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。这样，学生很容易发现两种时态各自的特征，以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
2.自主探究，实践感知
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcometotheunit”、“Reading”、“Wordpower”、“Grammar”、“Task”and“Project”.教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。如每一单元的“Welcometotheunit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。波利亚认为：“学东西的最好途径是亲自去发现它”，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
3.更新观念，灵活教学
教学有法，教无定法。英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。