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【内容摘要】英语作为一门语言学科，首先要求学生掌握好口语表达与交际的能力。然而在以往的教学活动中，部分教师忽略了口语表达的重要意义并把该项内容放在了次要位置，因此耽误了学生掌握口语表达技巧的进程。其实，中国的英语课本已大大降低了口语表达的难度，但是很多学生亦不能把握要点。为了今后进入外企或是出国留学我们必须打下厚实的基础，强调口语交际与口语表达的重要性，只有这样，才能不被文化差异所难倒，并走在时代的前沿。
【关键词】高中英语 口语表达 渗透
口语交际能力是日常生活中个人必须具有的能力之一，是人们生存和生活最基本的要求。然而在高中英语学习中，很多中国的学生往往会出现中式发音或是发音极其不标准的现象，既不是美式发音，也并非英式发音，这样不规则的口语表达就是不科学的教育模式导致的。然而，作为高考的一个必考项目和学生获得高考资格的重要前提条件，教师必须改变现有的教学模式让学生掌握英语发音及口语表达的正确方法。本文以“渗透”为出发点和落脚点，就如何有效提高学生英语口语表达能力提出了一系列相关措施。首先是要培养学生的口语表达兴趣，其次教师应转变传统的教学观念，最后是扩展口语表达的广度，唯有“教学相长”的科学理念才能够带领教师进入教学的高潮，才能帮助学生攀登学习的巅峰。
一、掺入习语的积累，普及中外相容的文化
习语是贯彻古今中外通俗易懂的传统文化之一，因此在任何语言体系下都具有非常广泛的应用，自然英语也不例外。随着时间逐步推移，英语语言教育中存在的很多缺陷日益顯现，部分高中生将课本中的句子生搬硬套，甚至在某些特定场合却使用不恰当的书面语，久而久之，与人交流沟通的能力与理想效果仍相差甚远，就该情况而言，在高中英语知识的教学海洋中，为了达到锻炼并提高学生口语表达能力的目标，教师更要注重有关著名英语习语的拓展，丰富学生个人情感。
例如：A black sheep这个短语的意译是“害群之马”，而并非表面翻译“一匹黑马”，这是英语口语交际独特魅力的体现，同时显而易见也是学生不太容易掌握的知识。与此相反，学生在掌握这些与动物相关的习语以后，语言水平便会大幅提升；另外，很多日常生活中的惯例语也是必要因素。It’s no use crying over spilled milk.这句话的中文翻译是“覆水难收”，假设英语教师让学生在没有任何提示下翻译这一成语的话，相信百分之九十的同学并不知道正确翻译的方法。但是，教师一旦平时产生了重视习语积累的意识，让学生们深入了解中美文化之间的差异和联系，便能够帮助学生增进口语交际能力，更为轻易地寻找到口语的切入点，养成爱说英语，会说英语的好习惯。
二、设置小组学习学习模式，提高学生口语能力
实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。因此，提高学生的口语表达能力需要学生通过不断的实践去熟悉、掌握、提升，然而当代的教育现状都是采用大课堂的教学模式，这样很难实现让课堂上的每一位学生进行口语练习，因此教师需要采用小组合作学习的教学模式让学生以小组为单位的每个小组成员都可以得到针对性的口语练习。
例如：在学习Sports events这篇课文的时候，教师以“你所知道的赛事”为话题，让学生利用本节课所学的新词、句型运用到讨论过程中。同时，由于小组讨论的成员较少，学生之间可以互相提出语法方面的误区，这样既可以在拓展知识的时候也可以巩固新的知识，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。同时，在学生进行小组讨论的过程中要注意巡视，在纠正学生语法错误的同时避免学生利用自由讨论环节说一些无关紧要的话题。
三、以课文为源头，实现培养学生口语表达真正意义
处于高中阶段的学生学习时间十分紧张，利用有限的课堂时间让学生自由讨论提高自己的口语表达能力显得不太现实。因此，教师以书本知识为出发点和落脚点，将问题讨论让学生作为口语话题练习，这样在提高学生口语交际能力的同时也不落下学习学习。例如：在学习The environment這篇课文的时候，教师可以以“环境的现状”、“发展经济还是保护环境”这样的话题进行讨论。然后以“保护母亲河”这个话题将学生分为两个大组，利用课余时间进行组织语言、搜集资料、合作讨论，其次再课堂上进行一个小型的辩论赛，这样有利于增加学生的见识，有利于增进学生之间的感情，有利于提高口语表达的学习效率。
结语
高中英语口语表达涉及领域极广，在课堂上渗透口语表达能力的教学不仅能够丰富课堂内容的范畴，同时也可以将英文的多元化表现得淋漓尽致。然而，由于很多学生过于重视课本知识的吸收而忽视了口语表达的重要性，导致高中生的英语表达水平处于低弱状态，这在很大程度上影响了英语学习的发展。作为一名优秀的高中英语教师，一定要拥有丰富知识教学维度的强烈意识，让口语表达、阅读能力、写作基础“三大马车”齐头并进，这样才能从根本提升高中生的综合语言素养。而高中生当之无愧是未来时代的接班人，更应该自觉承担起合作交流的重任，如果连最基本的语言沟通都有困难，那么未来经济、政治、思想交流的大门是无法彻底打开的。
【参考文献】
[1] 董春燕. 高中英语口语教学研究[J]. 吉林教育，2011（16）.
[2] 程晓薇. 高中英语口语教学刍议[J]. 学周刊，2011（29）.
[3] 张玲. 高中英语口语教学有效性之初探[J]. 商业文化，2011（08）.
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）
【关键词】高中英语 口语表达 渗透
口语交际能力是日常生活中个人必须具有的能力之一，是人们生存和生活最基本的要求。然而在高中英语学习中，很多中国的学生往往会出现中式发音或是发音极其不标准的现象，既不是美式发音，也并非英式发音，这样不规则的口语表达就是不科学的教育模式导致的。然而，作为高考的一个必考项目和学生获得高考资格的重要前提条件，教师必须改变现有的教学模式让学生掌握英语发音及口语表达的正确方法。本文以“渗透”为出发点和落脚点，就如何有效提高学生英语口语表达能力提出了一系列相关措施。首先是要培养学生的口语表达兴趣，其次教师应转变传统的教学观念，最后是扩展口语表达的广度，唯有“教学相长”的科学理念才能够带领教师进入教学的高潮，才能帮助学生攀登学习的巅峰。
一、掺入习语的积累，普及中外相容的文化
习语是贯彻古今中外通俗易懂的传统文化之一，因此在任何语言体系下都具有非常广泛的应用，自然英语也不例外。随着时间逐步推移，英语语言教育中存在的很多缺陷日益顯现，部分高中生将课本中的句子生搬硬套，甚至在某些特定场合却使用不恰当的书面语，久而久之，与人交流沟通的能力与理想效果仍相差甚远，就该情况而言，在高中英语知识的教学海洋中，为了达到锻炼并提高学生口语表达能力的目标，教师更要注重有关著名英语习语的拓展，丰富学生个人情感。
例如：A black sheep这个短语的意译是“害群之马”，而并非表面翻译“一匹黑马”，这是英语口语交际独特魅力的体现，同时显而易见也是学生不太容易掌握的知识。与此相反，学生在掌握这些与动物相关的习语以后，语言水平便会大幅提升；另外，很多日常生活中的惯例语也是必要因素。It’s no use crying over spilled milk.这句话的中文翻译是“覆水难收”，假设英语教师让学生在没有任何提示下翻译这一成语的话，相信百分之九十的同学并不知道正确翻译的方法。但是，教师一旦平时产生了重视习语积累的意识，让学生们深入了解中美文化之间的差异和联系，便能够帮助学生增进口语交际能力，更为轻易地寻找到口语的切入点，养成爱说英语，会说英语的好习惯。
二、设置小组学习学习模式，提高学生口语能力
实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。因此，提高学生的口语表达能力需要学生通过不断的实践去熟悉、掌握、提升，然而当代的教育现状都是采用大课堂的教学模式，这样很难实现让课堂上的每一位学生进行口语练习，因此教师需要采用小组合作学习的教学模式让学生以小组为单位的每个小组成员都可以得到针对性的口语练习。
例如：在学习Sports events这篇课文的时候，教师以“你所知道的赛事”为话题，让学生利用本节课所学的新词、句型运用到讨论过程中。同时，由于小组讨论的成员较少，学生之间可以互相提出语法方面的误区，这样既可以在拓展知识的时候也可以巩固新的知识，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。同时，在学生进行小组讨论的过程中要注意巡视，在纠正学生语法错误的同时避免学生利用自由讨论环节说一些无关紧要的话题。
三、以课文为源头，实现培养学生口语表达真正意义
处于高中阶段的学生学习时间十分紧张，利用有限的课堂时间让学生自由讨论提高自己的口语表达能力显得不太现实。因此，教师以书本知识为出发点和落脚点，将问题讨论让学生作为口语话题练习，这样在提高学生口语交际能力的同时也不落下学习学习。例如：在学习The environment這篇课文的时候，教师可以以“环境的现状”、“发展经济还是保护环境”这样的话题进行讨论。然后以“保护母亲河”这个话题将学生分为两个大组，利用课余时间进行组织语言、搜集资料、合作讨论，其次再课堂上进行一个小型的辩论赛，这样有利于增加学生的见识，有利于增进学生之间的感情，有利于提高口语表达的学习效率。
结语
高中英语口语表达涉及领域极广，在课堂上渗透口语表达能力的教学不仅能够丰富课堂内容的范畴，同时也可以将英文的多元化表现得淋漓尽致。然而，由于很多学生过于重视课本知识的吸收而忽视了口语表达的重要性，导致高中生的英语表达水平处于低弱状态，这在很大程度上影响了英语学习的发展。作为一名优秀的高中英语教师，一定要拥有丰富知识教学维度的强烈意识，让口语表达、阅读能力、写作基础“三大马车”齐头并进，这样才能从根本提升高中生的综合语言素养。而高中生当之无愧是未来时代的接班人，更应该自觉承担起合作交流的重任，如果连最基本的语言沟通都有困难，那么未来经济、政治、思想交流的大门是无法彻底打开的。
【参考文献】
[1] 董春燕. 高中英语口语教学研究[J]. 吉林教育，2011（16）.
[2] 程晓薇. 高中英语口语教学刍议[J]. 学周刊，2011（29）.
[3] 张玲. 高中英语口语教学有效性之初探[J]. 商业文化，2011（08）.
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）