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摘要：在小学语文教学过程中，写作教学占据着至关重要的地位，尤其是在核心素养的背景下，教师更应当认识到写作教学的价值。为了提高学生的写作能力，教师应当先改变学生对写作的固有印象，降低学生的写作压力，开展有趣、多样的写作训练;鼓励学生参与到实践活动中，积累更多的经验、情感和写作素材;教师还需进行适当的拓展和延伸，提高学生的人文素养，锻炼学生的写作能力。
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、核心素养下小学语文写作教学的意义
如今，中国正在实行素质教育和新课程改革，这给教师的教学提出多样化的要求，需要提高学生的核心素养和语文素养。核心素养要求写作教学锻炼学生的各项能力，如口语交际能力、表达能力、阅读能力等。通过写作教学布置多样化的学习任务，可以给予学生锻炼自我的机会，帮助学生掌握更多的表达技巧和方法。
核心素养可以使写作教学更具有实践性与灵活性。在传统的写作教学中，教师确定的教学目的就是提高学生的考试成绩，将学生框定在特定的框架中，教学的深度和广度存在较大的局限性，而这非常不利于学生思维能力的发展。在核心素养背景下，教师必须调整教学方法，提高写作教学的实践性和灵活性，多多考虑学生的实际需求，发散学生的思维，锻炼学生的创造能力与想象能力，真正实现学生写作能力的提升。
二、小学语文作文教学的问题分析
（一）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
在小学生的教育学习中，由于小学生自身的生理、心理原因，其在自主阅读以及自主学习上并没有足够强大的约束力，并且其人生阅历以及知识文化范围也并不够广，因此，这些因素也限制了小学生在写作内容上的水平以及能力，而引导小学生其不断阅读文化知识内容，不断积累习作素材，也是其不断提高自身写作能力的一种方式，能够帮助其在日后的写作过程中更加流畅顺利。然而，在当前的语文教学过程中，由于呆板化的语文教学形式使得学生在语文写作过程中感到枯燥，学生自身的阅读积极性也并不是很高，对语文以及课外读物等知识内容的阅读兴趣并不大，只是简单地在固定范围内的文章上进行学习阅读，并不能真正帮助学生更好地搜集掌握习作素材和习作技巧。
（三）小学生的作文缺乏真情实感
除去上述的小学生阅读量不够之外，小学生自身的生活阅历以及自身的知识储备量也并不是很好，大部分小学生在习作过程中内容形式过于空洞，字词用语过于形式所组成的文章内内容并未体现出很好的语言表达形式，该问题也是当前小学语言习作中的一大难点。就当前小学语文习作内容的状况来看，小学生在习作内容中所表达的想法更加偏向于自身的语言倾诉，对自身周围生活环境的语言提炼过于匮乏，并不能很好表现出其语言知识上的情感。
三、提高小学语文写作教学质量的策略探究
（一）将生活实践融入作文教学
想要提升小学语文写作教学的质量和写作教学的有效性，教师应该将生活实践融入作文教学，使学生能够从生活中感知语文。将写作教学和生活结合起来，使学生从生活实际中获得写作灵感和写作素材，使他们在作文中发表自己的真实想法和观点。同时，具备生活性的写作教学也有利于让学生从生活中积累素材，使学生逐渐养成观察生活、留心生活的良好学习习惯，这对小学语文写作教学的顺利开展有很大的帮助。利用这种方式，可以增强写作教学的真实性，使学生在作文中有真实的情感表达。同时，学生也可以针对现实生活中的真实事件进行思考，提升自己的语文思辨能力和思想深度。
将生活中的事件融入作文教学，还有一些要注意的地方。教师需要注意选择合适的题材让学生讨论，尽量选择生活中一些常见的，能够揭示较为深刻道理的小事。还要避免让学生选择不符合他们现阶段思想深度的话题，避免学生将作文写得空泛，没有实质性的内容。
比如教师可以用近期发生的某一热点新闻命题，让学生根据这一主题展开讨论，并将自己的感想写在作文中。教师也可以在条件允许的情况下，利用课余时间带领学生到野外郊游，到名胜古迹参观，并让学生将自己的心得体会用文字表达出来。利用这种充满生活化的写作教学，可以极大地提升学生作文的真实性，使学生能够将自己真实的情感表达出来，也可以使学生拓宽自己的思想深度，丰富自己的综合素养。
（二）针对学生特点，实施差异化教学
在教学过程中，教师需要针对学生的特点实施差异化教学。差异化教学是近年来被人们重点关注的一种教学方式，这种教学方式能够很好地照顾到不同学生的学习特点和现实情况，使每个学生都能够得到针对性较强的培养，使学生的问题能够得到有针对性的解决。在目前的小学语文写作教学中，还存在几个问题，比如学生的语文素养有待提升，语文视野有待拓宽，语文写作能力有待培养等。教师可以根据学生的这些问题进行有针对性的培养和教学，使学生在这些方面得到提升，取得进步，促进其全面综合发展，使小学语文写作教学工作得到更深入的实施。利用这种教学方式，不仅可以使学生在写作教学中收获更大，还可以深入实现素质教育的教学理念。
在实施差异化教学的过程中，教师需要与学生加强沟通，及时了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中存在的问题，并针对这些问题进行教学方案的优化，使学生能够在写作教学中提升写作能力、语言表达能力、文字组织能力和文本分析能力。为了提升差异化教学的有效性，教师可以在班级内部制订一系列的反馈机制，让学生能够及时地将自己在课上的问题反馈给教师，教师根据这些问题做出教学上的调整，针对学生的问题开展个性化、差异化教学。利用这种方式，既可以使师生间有一个友好沟通的渠道，加深彼此的了解，也有利于问题的及时解决和写作教学工作的深入开展。
综上所述，在当今时代的社会发展背景下，随着我国经济水平的不断增强和国民素质的不断提升，人们对小学语文写作教学有了更加深刻的探索和思考，人们逐渐意识到，让学生掌握一定的写作技巧和写作方法，具备一定的思考深度和宽泛的语文视野，有助于他们未来的成长和发展，因此如何提升小学语文写作教学的有效性，就成为当今小学语文教师需要认真思考的问题。
参考文献
[1]郭靖. 關于加强小学语文作文指导效果的思考[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021，（04）：46.
[2]李锦染. 小学语文“读写结合”教学策略的运用[J]. 散文百家（新语文活页），2021，（04）：25-26.
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、核心素养下小学语文写作教学的意义
如今，中国正在实行素质教育和新课程改革，这给教师的教学提出多样化的要求，需要提高学生的核心素养和语文素养。核心素养要求写作教学锻炼学生的各项能力，如口语交际能力、表达能力、阅读能力等。通过写作教学布置多样化的学习任务，可以给予学生锻炼自我的机会，帮助学生掌握更多的表达技巧和方法。
核心素养可以使写作教学更具有实践性与灵活性。在传统的写作教学中，教师确定的教学目的就是提高学生的考试成绩，将学生框定在特定的框架中，教学的深度和广度存在较大的局限性，而这非常不利于学生思维能力的发展。在核心素养背景下，教师必须调整教学方法，提高写作教学的实践性和灵活性，多多考虑学生的实际需求，发散学生的思维，锻炼学生的创造能力与想象能力，真正实现学生写作能力的提升。
二、小学语文作文教学的问题分析
（一）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
在小学生的教育学习中，由于小学生自身的生理、心理原因，其在自主阅读以及自主学习上并没有足够强大的约束力，并且其人生阅历以及知识文化范围也并不够广，因此，这些因素也限制了小学生在写作内容上的水平以及能力，而引导小学生其不断阅读文化知识内容，不断积累习作素材，也是其不断提高自身写作能力的一种方式，能够帮助其在日后的写作过程中更加流畅顺利。然而，在当前的语文教学过程中，由于呆板化的语文教学形式使得学生在语文写作过程中感到枯燥，学生自身的阅读积极性也并不是很高，对语文以及课外读物等知识内容的阅读兴趣并不大，只是简单地在固定范围内的文章上进行学习阅读，并不能真正帮助学生更好地搜集掌握习作素材和习作技巧。
（三）小学生的作文缺乏真情实感
除去上述的小学生阅读量不够之外，小学生自身的生活阅历以及自身的知识储备量也并不是很好，大部分小学生在习作过程中内容形式过于空洞，字词用语过于形式所组成的文章内内容并未体现出很好的语言表达形式，该问题也是当前小学语言习作中的一大难点。就当前小学语文习作内容的状况来看，小学生在习作内容中所表达的想法更加偏向于自身的语言倾诉，对自身周围生活环境的语言提炼过于匮乏，并不能很好表现出其语言知识上的情感。
三、提高小学语文写作教学质量的策略探究
（一）将生活实践融入作文教学
想要提升小学语文写作教学的质量和写作教学的有效性，教师应该将生活实践融入作文教学，使学生能够从生活中感知语文。将写作教学和生活结合起来，使学生从生活实际中获得写作灵感和写作素材，使他们在作文中发表自己的真实想法和观点。同时，具备生活性的写作教学也有利于让学生从生活中积累素材，使学生逐渐养成观察生活、留心生活的良好学习习惯，这对小学语文写作教学的顺利开展有很大的帮助。利用这种方式，可以增强写作教学的真实性，使学生在作文中有真实的情感表达。同时，学生也可以针对现实生活中的真实事件进行思考，提升自己的语文思辨能力和思想深度。
将生活中的事件融入作文教学，还有一些要注意的地方。教师需要注意选择合适的题材让学生讨论，尽量选择生活中一些常见的，能够揭示较为深刻道理的小事。还要避免让学生选择不符合他们现阶段思想深度的话题，避免学生将作文写得空泛，没有实质性的内容。
比如教师可以用近期发生的某一热点新闻命题，让学生根据这一主题展开讨论，并将自己的感想写在作文中。教师也可以在条件允许的情况下，利用课余时间带领学生到野外郊游，到名胜古迹参观，并让学生将自己的心得体会用文字表达出来。利用这种充满生活化的写作教学，可以极大地提升学生作文的真实性，使学生能够将自己真实的情感表达出来，也可以使学生拓宽自己的思想深度，丰富自己的综合素养。
（二）针对学生特点，实施差异化教学
在教学过程中，教师需要针对学生的特点实施差异化教学。差异化教学是近年来被人们重点关注的一种教学方式，这种教学方式能够很好地照顾到不同学生的学习特点和现实情况，使每个学生都能够得到针对性较强的培养，使学生的问题能够得到有针对性的解决。在目前的小学语文写作教学中，还存在几个问题，比如学生的语文素养有待提升，语文视野有待拓宽，语文写作能力有待培养等。教师可以根据学生的这些问题进行有针对性的培养和教学，使学生在这些方面得到提升，取得进步，促进其全面综合发展，使小学语文写作教学工作得到更深入的实施。利用这种教学方式，不仅可以使学生在写作教学中收获更大，还可以深入实现素质教育的教学理念。
在实施差异化教学的过程中，教师需要与学生加强沟通，及时了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中存在的问题，并针对这些问题进行教学方案的优化，使学生能够在写作教学中提升写作能力、语言表达能力、文字组织能力和文本分析能力。为了提升差异化教学的有效性，教师可以在班级内部制订一系列的反馈机制，让学生能够及时地将自己在课上的问题反馈给教师，教师根据这些问题做出教学上的调整，针对学生的问题开展个性化、差异化教学。利用这种方式，既可以使师生间有一个友好沟通的渠道，加深彼此的了解，也有利于问题的及时解决和写作教学工作的深入开展。
综上所述，在当今时代的社会发展背景下，随着我国经济水平的不断增强和国民素质的不断提升，人们对小学语文写作教学有了更加深刻的探索和思考，人们逐渐意识到，让学生掌握一定的写作技巧和写作方法，具备一定的思考深度和宽泛的语文视野，有助于他们未来的成长和发展，因此如何提升小学语文写作教学的有效性，就成为当今小学语文教师需要认真思考的问题。
参考文献
[1]郭靖. 關于加强小学语文作文指导效果的思考[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021，（04）：46.
[2]李锦染. 小学语文“读写结合”教学策略的运用[J]. 散文百家（新语文活页），2021，（04）：25-26.