一、幼儿园传统命题画教学活动的弊端
　　
　　传统的命题画教学活动设计步骤一般为：第一环节：提出课题，导入活动；第二环节：讲解演示具体画法和操作步骤；第三环节：布置作业，提出作业练习时的具体要求；第四环节：巡回指导；第五环节：讲评小结。教师讲评幼儿作画时的兴趣状况、努力程度等。
　　依照以上教学模式进行的教学程序与策略，没有个人自由发挥的空间，教学方法多以讲授和演示为主，以传授知识技能为教学主导思想。要求幼儿按照教师的画法步骤临摹，幼儿的学习活动处于服从和被动接受的地位。
　　
　　二、《纲要》指导下的幼儿园命题画教学活动设计
　　
　　《纲要》明确指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，“使之体验自由表达和创造的快乐”。笔者以此为出发点和落脚点，结合大班美术活动“神奇的树”，谈谈《纲要>指导下的幼儿园命题画教学活动的设计。
　　
　　第一环节：创设情境，激发动机。此环节简单、明了，可采取猜谜、儿歌、谈话等形式。
　　课例中，教师收集了一些常见树的图片布置在活动室内，引导幼儿参观，并提问：“你看到了什么?”孩子们兴致勃勃围着树展议论着，不时地会有孩子问问老师或同伴。
　　此部分教师还可直接以提问导人：“你见到过什么树?它们长什么样子?”激发幼儿用语言和身体动作尽情地表现树的千奇百怪的形态，以引发幼儿的兴趣。
　　
　　第二环节：体验与感受。即通过观察、回忆、认识和了解事物的特征与本质，获得感性和理性的初步认识。
　　教师此时逐一出示各种奇怪的树的图片，并逐一提问：“这棵树奇怪在哪里?”以此激发幼儿的创作欲望
　　这时，幼儿开始兴奋起来，回答十分踊跃：“这棵树的树干胖胖的，像瓶子!”“这棵树上结的果子很奇怪，像面包!”“这棵树上的花都开得不一样。各种花都有、”“这棵树是树爷爷，树干像手，树根像脚，手上还抓了月亮、星星、玩具……”
　　这一环节通过让幼儿观察图片，充分讲述图片上的树神奇的地力，调动了孩子的学习兴趣，又让幼儿对神奇的树有了充分的感知，积累了一定的感性经验。
　　
　　第三环节：思考造型方法。可通过师生互动，生生互动，引导幼儿寻找进行个性创造的方法。
　　教师提问：“你们想画什么样的奇怪的树?”
　　幼儿反应十分热烈：“我想画玩具树，上面结满各种玩具，我想玩什么就可以拿什么。”“我想画狮子树，那棵树可厉害了，谁见了都害怕!”“我也想画玩具树!”“我想画长满手的树，手上有很多吃的东西。”……
　　教师给每个幼儿的回答都给予了肯定，并问：“还有什么更神奇的树?”这时幼儿基本上都在重复自己或他人的想法。
　　艺术的生命力在于不断地创新，幼儿艺术活动的活力也在于不断地求新求异。幼儿期是富有创新精神的阶段，他们非常高兴有自主想象的机会，因此，思维十分活跃，只是此阶段教师在指导时没能进行更进一步的启发，如“太空里会有什么更神奇的树呢”，那样就更好了!
　　
　　第四环节：幼儿作画。在此过程中，通过幼儿的互相启发，教师根据幼儿的创作情况不断进行适时、适度地指导，促使每位幼儿都能取得经验，顺利完成作业。
　　教师此时提出了作画要求：尽量与别人画得不一样，越神奇越好 在幼儿作画。教师发现孩子普遍都只会画教师给幼儿欣赏的图片里的玩具树，就不断提示幼儿：你的玩具树还有什么神奇的地方?于是，吴闻洲给他的奥特曼树加上了喷泉，余一立加上了各种花，这时，教师发现高煜博画了一棵房子树，马上拿起了他的作品展示，孩子们受到启发后，思维更加活跃，音乐树、立交桥树在他们笔下脱颖而出。
　　此环节中，教师先以提问引导幼儿思考，接着，以幼儿作品‘房子树’进一步启发幼儿，激发了幼儿思维，以点带面，使幼儿豁然开朗，推动了幼儿经验发展，取得了较好的效果。
　　
　　第五环节：展示作品。通过互相观赏、讲述，使幼儿进一步受到启发，加强信心，取得切身经验。
　　教师展示幼儿作品，请幼儿相互自由说说哪一棵树最神奇。
　　　
　　幼儿都非常开心热情地介绍着自己的作品，脸上洋溢着满足的神情，幼儿都认为自己的作品是最美的!教师也不失时机地用赞许的表情引导幼儿欣赏了几幅有特色的作品。
　　幼儿通过此环节都感受到了自己的成功，体验了成功的喜悦。