幼儿园发展规划是一个立足过去、分析现在、指向未来的过程，科学的发展规划既是对过去的回顾与总结，对现在的分析与诊断，更是对未来的预测与憧憬。因此，我们幼儿园的新三年规划是建立在对本园优势、弱项的自我诊断基础上的，以幼儿园园本化课程研究为基石，以创建满足教工自我发展需要的学习共同体为指向的新的发展宏图，其中保教工作中的教科研一体化充分体现了未来三年“工作中研究，研究中顾丽萍上海市虹口区密云路幼儿园提高”的运作理念，成为新规划中的一个特色。
　　我们幼儿园有一支善于积累、敢于创新的教师队伍，既有经验丰富的区级骨干教师，又有聪明好学的新教师。而科研长期以来并不是我园的强项，但在过去的三年中，我们边学边干，积累了经验，也取得了一定成绩，《在主题背景下促进幼儿多元智能发展的有效策略研究》作为前三年的发展成果业已结题，并获得上海市虹口区第九届教育科研二等奖，同时，部分教师的论文也获得了不同等级的奖项，对教职员工的鼓舞很大，触动很深，在研究过程中教师深切体会到了科研的魅力，将实际的操作经验化，将零星的经验系统化，将系统的发展理论化，进一步激发了教师参与科研的热情。作为这一课题的发展，《运用多元智能理论构建幼儿园园本化课程的实践研究》现已立为区级重点课题。如何让科研促教研、教研促教学、教学促发展是我们一直在思索的问题，为了让理论与实践能达到最完美的结合，我们打算从科研入手，以核心课题带动未来三年的工作，全面系统地规划未来三年的幼儿园发展，凸现“工作中研究、研究中提高”的理念，达到人本到心本（即激发自我发展需要、引导自主的发展）的发展境界，而保教工作中的教科研一体化是最直接的体现。
　　首先，要实现教科研一体化必须建立有力的保障机制。
　　(1)保证教科研资金的投入。
　　(2)建立相关的教科研制度。
　　例如，月例会制度：可以是教科研计划交流，可以是教学研讨，可以是阶段性成果汇报，可以是专家讲座，可以是共享互助，如资料分享等。月报制度：定期发布教科研信息，发放咨询调查等。先进评选制度：先进项目组评选，优秀论文、教案评比，教科研成果评比与推广等。优秀课例精品库制度：通过文书、电子文档、多媒体制作等手段建立优秀课程档案，实现资源共享。金点子奖励制度：“为学患不疑”，通过这一制度的建立鼓励教师发现问题、解决问题，为幼儿园教科研工作出谋划策。
　　(3)建立教师自我发展的规划。
　　以师德和专业化发展相结合，以学校培训和自我修养相结合，提升教师素质。学校设计全体教师教科研发展规划，教师分析自身目前发展水平，选择相应的发展计划，自我实施、自我调整、自我比照、自我发展。
　　其次，要实现教科研一体化必须寻求有效的运行途径。
　　在这里幼儿园核心课题被分解为若干个子课题，即项目，而项目的实施和管理则是教科研一体化运行的有效途径，是我园教研和科研的结合点。
　　对于科研，我们构建的是横向（多元智能理论）引领、纵向（各项目的管理与实施）深入的网络格局。
　　
　　
　　幼儿园园本化课程
　　教研构建的是一轴多面的筒式模式，即以研究幼儿年龄特点和发展规律的年级教研组为主轴线，多侧面专题研究的项目教研组相依绕的动态教研模式，各项目的管理与实施就在这项目教研组里完成，以寻求百花齐放的工作效率。
　　
　　项目的管理和实施本着“面向全体、内需驱动、人尽其能、能尽其用”的原则而启动，包括以下几个步骤：
　　通过预设和生成两种途径，再经过专家论证而确立项目。
　　(1)成立项目组。
　　项目一旦确立，即在网上公布，教师通过自荐和推荐相结合的形式竞聘项目首席，其他教师根据自身需要自主结合，项目组宣告成立，尔后在各项目组内形成特定的活动规则和制度，使组内教师各有分工，各有责任，人人参与。
　　(2)各项目的实施。
　　以开题报告的形式制订各项目组的特色计划。
　　以科研的行动方法，教研的组织形式，逐步、逐年有重点地推进园本化课程，不断巩固、发扬和整合研究成果。
　　强化特色，总结各项目的研究工作。
　　在对教科研工作进行认真研究分析的基础上，呈现相关教科研成果：形成一套有效促进不同年龄段幼儿多元智能发展的园本课程（总报告、分报告、主体课程、个案研究、课例研究等）；建立一个幼儿园的资源精品库。
　　最后，要实现教科研一体化必须形成科学的评价机制。包括对教师专业化水平提高的评价、制度实施的评价、全员投入的评价等，其中必须更重视教师的评价，可以通过座谈、问卷等方式使这教科研一体化工作方式更适应教师的需求。