论文部分内容阅读
初中语文教学主要涉及字、词、句、段、文五个方面，这五个方面是逐步递增、层层递进的关系。“文”作为语文教学的最高层次，既是语文教学的重点又是其难点，更是教师在现实教学过程中或学生的学习过程中，常常被忽视的一点。就写作的重要性展开论述，通过分析当前初中生在写作方面存在的问题，提出教师在改进学生作文教学的四点建议，从而为各位教师提供一些基础的借鉴性的内容。
初中语文写作素材写作技巧练习
一、写作的重要性
从学生考试分数的角度分析，在大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例偏大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩高低。从学生内在素质的角度分析，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。一个具有比较突出的写作能力的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。作为初中语文教师，我们自己首先要理解到写作的重要性，然后让学生意识到写作的重要性，在教师的积极引导与训练下，不断提高学生的写作水平。
二、初中学生写作现状分析
1.懒于写作
一方面，受到社会大背景和初中生所处的生长期的影响，初中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间和进精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，也没有多少学生会拿出部分时间进行作文课的复习。
2.写作素材不足
多次看学生作文可以总结出以下特点：在一小部分学生的作文中，常常看到论述性的大话或空话，却找不到相关的例子或贴切的闪光的句子，文章总体枯燥、无趣、无意义；在大部分学生的作文中，常常看到一些毫无创新、堪称“陈词滥调”的句子或例子，却看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏创新；仅有少数的学生，在文章中运用好例子和好句子，能小幅度的吸引读者注意力。通过这些特点就可以看出学生所掌握的写作素材的数量及质量——大多数学生掌握的写作材料远远不合格，需要大量的补充。而造成这种现象出现的原因，除了学生学习的硬件设施不齐全外，主要原因是教师引导工作未到位，学生阅读工作未到位。
3.写作技巧欠缺
一方面，来源于教师教学工作的失误，忽视作文教学。另一方面，源于学生不善于总结的学习习惯，知识不成体系。所以，初中学生在写作方面普遍存在着欠缺写作技巧的问题。在一个班级中，可能有半数以上的同学能够写出优美的句子，或者能够想到优美的句子，但是因为缺乏写作方法和写作技巧，最后能出现的比较好的文章几率简直是微乎其微。很多学生可能在看到作文题目时，思如泉涌；真正写时，提笔忘字。这也是学生害怕写作的重要原因。
三、提高学生写作水平的建议
1.采用恰当的开放式教学模式
教师课上进行作文教学的过程中，可采用一种或多种开放式的教学模式。例如，新课改背景下，大家一直比较倡导的研究型教学模式、活动型教学模式、情境型教学模式、合作型学习模式、以及基于Blog的作文教学模式等，例如，利用基于Blog的作文教学模式，教师的教学过程将冲破时间限制和空间限制，学生可以根据自己的需要在任何时间和任何地点进行学习；师生之间的沟通将变得更加便捷、更加有效；学生的素材积累变得更加方便、更加丰富。通过多样、直接、方便的学习方式激发学生的写作兴趣，使学生在轻松的氛围中提高自身的写作能力。
2.融合阅读教学与写作教学
融合阅读教学与写作教学可以从两方面做起：
（1）利用现有的教材。首先，重点讲解课文、讨论课文，师生共同提炼课文的主要内容和中心思想。其次，让学生续写课文、描写课文意境或思想境界，深入的挖掘课文。再次，让学生仿写课文中的优美句子，或者经典的段落，让“文中”的好句子成为学生文章中的好句子。最后，师生共同总结课文带来的所有语言点。
（2）利用课外资料。教师可以间歇性的推荐给学生两三本比较有价值的课外读物；可以找几篇具有代表性的文章让学生阅读—点评—掌握；可以举办多样的小活动或小竞赛激励学生搜资料，看资料。通过以上手段，教师引导学生多读、多看、多想、多悟，丰富学生的写作素材，提升学生的思维高度。
3.讲授文章写作技巧
“工欲善其事，必先利其器。”文章写作技巧就是作文的器具。它需要学生自己课下总结，同时，更多来源于课上教师的讲授。
（1）教师应充分利用课下时间，多多与其他教师进行交流，将比较完善的作文技巧总结在教案中，以备课上讲解。
（2）在语文课堂上，教师运用课文中的例子或学生耳熟能详的文章为引子来介绍写作技巧，并抽出时间进行师生之间的交流或者学生与学生间的交流，加深学生对该写作技巧的印象。
（3）布置相关练习，要求学生再次加深写作技巧的印象。
4.督促学生日常练习
作文水平的提高，也遵循“孰能生巧”的原则。要提高学生的写作水平，就要保证学生每天的练习，达到“熟能生巧”的境界。同学们通过日积月累的练习，不仅能锻炼其对语言的把握及运用，还能锻炼学生对某一种文体的驾驭能力。具体来说，教师可以从以下几点要求学生：
（1）教师可以要求学生准备积累本，每天定质定量的积累好词、好句。
（2）在课堂上，教师可以要求学生仿写课文中或课外的的比较好的句子、段落，进行课堂练笔。
（3）要求学生观察周围的事物或自己的身心变化，然后以日记的形式记录下来。
（4）定期要求学生写作文，将写的比较好的文章以范文形式或者板报形式在班里分享，激励学生更用心地练习写作。
在整个语文教学中，作文教学是其不可或缺的一部分。语文教师自己要真正深入的理解其重要性，更要让自己的学生明白其重要性。教师要不断地启发学生发挥其观察能力、记忆能力、动手能力等，使其能够积极主动地展开写作练习。同时，教师还应当意识到作文教学是一个艰难而漫长的过程，需要教师和学生付出艰辛的努力，教师要从多方面督促学生学习作文课程，逐步提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]金云凌.初中语文作文教学存在的问题和对策[J].普教研究（中学篇），2012.
[2]李征宇，化美艳，邓志超.基于Blog的初中语文写作教学模式[J].课程整合，2012.
[3]黄友胜.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].现代阅读，2012.
[4]郭丽英.初中语文阅读与写作的融合[J].教育科学，2012.
初中语文写作素材写作技巧练习
一、写作的重要性
从学生考试分数的角度分析，在大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例偏大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩高低。从学生内在素质的角度分析，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。一个具有比较突出的写作能力的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。作为初中语文教师，我们自己首先要理解到写作的重要性，然后让学生意识到写作的重要性，在教师的积极引导与训练下，不断提高学生的写作水平。
二、初中学生写作现状分析
1.懒于写作
一方面，受到社会大背景和初中生所处的生长期的影响，初中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间和进精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，也没有多少学生会拿出部分时间进行作文课的复习。
2.写作素材不足
多次看学生作文可以总结出以下特点：在一小部分学生的作文中，常常看到论述性的大话或空话，却找不到相关的例子或贴切的闪光的句子，文章总体枯燥、无趣、无意义；在大部分学生的作文中，常常看到一些毫无创新、堪称“陈词滥调”的句子或例子，却看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏创新；仅有少数的学生，在文章中运用好例子和好句子，能小幅度的吸引读者注意力。通过这些特点就可以看出学生所掌握的写作素材的数量及质量——大多数学生掌握的写作材料远远不合格，需要大量的补充。而造成这种现象出现的原因，除了学生学习的硬件设施不齐全外，主要原因是教师引导工作未到位，学生阅读工作未到位。
3.写作技巧欠缺
一方面，来源于教师教学工作的失误，忽视作文教学。另一方面，源于学生不善于总结的学习习惯，知识不成体系。所以，初中学生在写作方面普遍存在着欠缺写作技巧的问题。在一个班级中，可能有半数以上的同学能够写出优美的句子，或者能够想到优美的句子，但是因为缺乏写作方法和写作技巧，最后能出现的比较好的文章几率简直是微乎其微。很多学生可能在看到作文题目时，思如泉涌；真正写时，提笔忘字。这也是学生害怕写作的重要原因。
三、提高学生写作水平的建议
1.采用恰当的开放式教学模式
教师课上进行作文教学的过程中，可采用一种或多种开放式的教学模式。例如，新课改背景下，大家一直比较倡导的研究型教学模式、活动型教学模式、情境型教学模式、合作型学习模式、以及基于Blog的作文教学模式等，例如，利用基于Blog的作文教学模式，教师的教学过程将冲破时间限制和空间限制，学生可以根据自己的需要在任何时间和任何地点进行学习；师生之间的沟通将变得更加便捷、更加有效；学生的素材积累变得更加方便、更加丰富。通过多样、直接、方便的学习方式激发学生的写作兴趣，使学生在轻松的氛围中提高自身的写作能力。
2.融合阅读教学与写作教学
融合阅读教学与写作教学可以从两方面做起：
（1）利用现有的教材。首先，重点讲解课文、讨论课文，师生共同提炼课文的主要内容和中心思想。其次，让学生续写课文、描写课文意境或思想境界，深入的挖掘课文。再次，让学生仿写课文中的优美句子，或者经典的段落，让“文中”的好句子成为学生文章中的好句子。最后，师生共同总结课文带来的所有语言点。
（2）利用课外资料。教师可以间歇性的推荐给学生两三本比较有价值的课外读物；可以找几篇具有代表性的文章让学生阅读—点评—掌握；可以举办多样的小活动或小竞赛激励学生搜资料，看资料。通过以上手段，教师引导学生多读、多看、多想、多悟，丰富学生的写作素材，提升学生的思维高度。
3.讲授文章写作技巧
“工欲善其事，必先利其器。”文章写作技巧就是作文的器具。它需要学生自己课下总结，同时，更多来源于课上教师的讲授。
（1）教师应充分利用课下时间，多多与其他教师进行交流，将比较完善的作文技巧总结在教案中，以备课上讲解。
（2）在语文课堂上，教师运用课文中的例子或学生耳熟能详的文章为引子来介绍写作技巧，并抽出时间进行师生之间的交流或者学生与学生间的交流，加深学生对该写作技巧的印象。
（3）布置相关练习，要求学生再次加深写作技巧的印象。
4.督促学生日常练习
作文水平的提高，也遵循“孰能生巧”的原则。要提高学生的写作水平，就要保证学生每天的练习，达到“熟能生巧”的境界。同学们通过日积月累的练习，不仅能锻炼其对语言的把握及运用，还能锻炼学生对某一种文体的驾驭能力。具体来说，教师可以从以下几点要求学生：
（1）教师可以要求学生准备积累本，每天定质定量的积累好词、好句。
（2）在课堂上，教师可以要求学生仿写课文中或课外的的比较好的句子、段落，进行课堂练笔。
（3）要求学生观察周围的事物或自己的身心变化，然后以日记的形式记录下来。
（4）定期要求学生写作文，将写的比较好的文章以范文形式或者板报形式在班里分享，激励学生更用心地练习写作。
在整个语文教学中，作文教学是其不可或缺的一部分。语文教师自己要真正深入的理解其重要性，更要让自己的学生明白其重要性。教师要不断地启发学生发挥其观察能力、记忆能力、动手能力等，使其能够积极主动地展开写作练习。同时，教师还应当意识到作文教学是一个艰难而漫长的过程，需要教师和学生付出艰辛的努力，教师要从多方面督促学生学习作文课程，逐步提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]金云凌.初中语文作文教学存在的问题和对策[J].普教研究（中学篇），2012.
[2]李征宇，化美艳，邓志超.基于Blog的初中语文写作教学模式[J].课程整合，2012.
[3]黄友胜.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].现代阅读，2012.
[4]郭丽英.初中语文阅读与写作的融合[J].教育科学，2012.