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摘 要：随着国际化的发展，英语教学逐渐成为我国教育体系中的重点，但由于语系限制，英语是现在不少教师教学与学生学习的难点。在传统教育的影响下，英语阅读处于填鸭式教学，仅寄望于量变引起质变，却忽视了学生对于英语学习逐渐失去了兴趣度以及课堂的参与性。为了从根本上改变初中生英语学习效率不佳以及教学质量较低等问题，就需要教师进一步分析新课改的内容，关注学生日常学习，建立新的学习模式，培养学生英语阅读习惯，全面提升学生英语阅读能力。
关键词：初中;英语阅读;教学模式
引言：
随着新课改的不断推进，英语逐渐成为现代社会必不可少的语言工具以及校园学习中必修的重要学科。初中阶段是接触英语的重要时期。在英语阅读的过程中，学生们不但可以积累新的英语知识，还能够有效培养对于不同语境的语感以及深入了解英语文化的背景知识。在初中的英语阅读教学中，教师应当为学生们预设一个轻松、简单、自由的环境，给予学生自主阅读的空间，从而提升学生的阅读能力。
一、我国农村现今英语阅读教学现状
我国农村现今的英语阅读教学存在两个方面的障碍，一方面是语言性障碍。也就是农村由于教育条件以及家庭对于学生未来规划的不同，导致学生对于英语学习不够重视，语法知识不能很好掌握、词汇量较少、难以区分整体，这属于学生本身的障碍。另一方面的障碍就是环境障碍。主要是农村与城市的教学师资力量差距、基础教学设施包括多媒体教学、立体式教学等等硬件设施的差距，主要落脚点在于农村的环境对于英语阅读教学的发展产生诸多不利因素。因此农村初中生的英语阅读水平相较于城市初中生往往要低一些，也更需要更新方式方法以及新的教学模式，引导英语阅读教学发展[1]。
二、探究式教学在英语阅读教学中的应用
（一）以朗读作为英语阅读的基础演练
朗读是阅读的重要基础，它在很大程度上促进了阅读的流畅性，也能及时纠正学生的发音。同时教师也可以通过自己的朗读来展示英语语言的节律美与语言特色，使学生们充分感受到英语阅读的魅力，进而促使学生们对英语阅读产生学习兴趣。
以八年级英语下册的《Enjoying cycling》单元为例，教师可用他人的美文为引线，引导出自己上学交通工具的谈论，之后就可以引导学生们谈谈各自上学使用的交通工具以及花费的时间。让学生们自主分析每种交通工具对于自己上学距离和所处环境的相关性，把英语阅读知识带入生活之中。然后让学生们对自己的答案进行整顿，最后成为自己的作文进行进一步朗读。从思维方式、日常对话、作文写作和成稿朗读四个方面进行英语阅读模式的培养。
（二）以设问回答的交流模式引导学生自主阅读
在农村的英语课堂上进行探究式教学就需要学生们的积极参与，然而传统教育的填鸭式教学会导致初中生对于自己的想法采取无视态度，因此不利于在课堂上自己看法的表述。此时就需要教师有步骤、有规划地进行合理的提问，一步步引导学生参与到课堂中来，从而使得英语阅读课堂中拥有更强的包容性和开放性。
以英语八年级上册的《Our world》这个单元为例，在教学任务完成之后，教师可以组织学生们谈谈自己所能看到的世界。比如可以首先提问学生的家庭周边有什么景色，是湖泊、山峦、农田、道路还是工厂？当学生回答之后可以往比较大的方向继续提问。比如学生除了家乡还去过什么地方，是父母工作的地方，还是亲戚家？那里和自己家周边有什么不同？一步步设置问题，激发学生的发散性思维。而鉴于每个学生的经历都是不尽相同的，因此也会激发学生们的好奇心，对于别人看过的风景、见过的人、吃过的食物产生兴趣，进而进行更深入的课堂交流，提升课堂授课的活跃度以及學生们的参与度。通过提问的方式也能很好地培养学生的独立思考精神，让他们带着某些疑问进行英语阅读，能够提升阅读的效果[2]。
（三）小组合作学习，提升探究式教学效率
小组合作学习是新课改教学背景下引入的新的教学模式，对于探究式教学起到了进一步的强化作用，带动了学生们对于团体活动的参与度。同时将教师在课堂中的主体作用转换为客体作用，主要是引导辅助学生们的英语阅读学习，而将学生作为主体，重点培育学生们的自主学习意识、团结精神以及沟通交流的能力。
以九年级上册的《Saving the Earth》为例，分组进行组内讨论，结合最近垃圾分类的政策，引导学生们在组内分享自己对于环保事业做出的贡献。以此来增加学生之间的互动，提升学生们交流合作的能力。
三、结束语
英语阅读在英语教学中占据着重要地位，是英语教学拓展的重要基础。我国农村学校在初中阶段的英语教学中各种硬件设备和软件设施都不完善，因此更需要探究更加适合初中年龄段的教学方式，充分发挥学生的主观学习意向，从而有效提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]翁庆华.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].学周刊，2016，29（29）：178-179.
[2]吴洁.培养策略意识，提升阅读能力——初中英语指导运用阅读策略的实践和探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（6）：20-22.
关键词：初中;英语阅读;教学模式
引言：
随着新课改的不断推进，英语逐渐成为现代社会必不可少的语言工具以及校园学习中必修的重要学科。初中阶段是接触英语的重要时期。在英语阅读的过程中，学生们不但可以积累新的英语知识，还能够有效培养对于不同语境的语感以及深入了解英语文化的背景知识。在初中的英语阅读教学中，教师应当为学生们预设一个轻松、简单、自由的环境，给予学生自主阅读的空间，从而提升学生的阅读能力。
一、我国农村现今英语阅读教学现状
我国农村现今的英语阅读教学存在两个方面的障碍，一方面是语言性障碍。也就是农村由于教育条件以及家庭对于学生未来规划的不同，导致学生对于英语学习不够重视，语法知识不能很好掌握、词汇量较少、难以区分整体，这属于学生本身的障碍。另一方面的障碍就是环境障碍。主要是农村与城市的教学师资力量差距、基础教学设施包括多媒体教学、立体式教学等等硬件设施的差距，主要落脚点在于农村的环境对于英语阅读教学的发展产生诸多不利因素。因此农村初中生的英语阅读水平相较于城市初中生往往要低一些，也更需要更新方式方法以及新的教学模式，引导英语阅读教学发展[1]。
二、探究式教学在英语阅读教学中的应用
（一）以朗读作为英语阅读的基础演练
朗读是阅读的重要基础，它在很大程度上促进了阅读的流畅性，也能及时纠正学生的发音。同时教师也可以通过自己的朗读来展示英语语言的节律美与语言特色，使学生们充分感受到英语阅读的魅力，进而促使学生们对英语阅读产生学习兴趣。
以八年级英语下册的《Enjoying cycling》单元为例，教师可用他人的美文为引线，引导出自己上学交通工具的谈论，之后就可以引导学生们谈谈各自上学使用的交通工具以及花费的时间。让学生们自主分析每种交通工具对于自己上学距离和所处环境的相关性，把英语阅读知识带入生活之中。然后让学生们对自己的答案进行整顿，最后成为自己的作文进行进一步朗读。从思维方式、日常对话、作文写作和成稿朗读四个方面进行英语阅读模式的培养。
（二）以设问回答的交流模式引导学生自主阅读
在农村的英语课堂上进行探究式教学就需要学生们的积极参与，然而传统教育的填鸭式教学会导致初中生对于自己的想法采取无视态度，因此不利于在课堂上自己看法的表述。此时就需要教师有步骤、有规划地进行合理的提问，一步步引导学生参与到课堂中来，从而使得英语阅读课堂中拥有更强的包容性和开放性。
以英语八年级上册的《Our world》这个单元为例，在教学任务完成之后，教师可以组织学生们谈谈自己所能看到的世界。比如可以首先提问学生的家庭周边有什么景色，是湖泊、山峦、农田、道路还是工厂？当学生回答之后可以往比较大的方向继续提问。比如学生除了家乡还去过什么地方，是父母工作的地方，还是亲戚家？那里和自己家周边有什么不同？一步步设置问题，激发学生的发散性思维。而鉴于每个学生的经历都是不尽相同的，因此也会激发学生们的好奇心，对于别人看过的风景、见过的人、吃过的食物产生兴趣，进而进行更深入的课堂交流，提升课堂授课的活跃度以及學生们的参与度。通过提问的方式也能很好地培养学生的独立思考精神，让他们带着某些疑问进行英语阅读，能够提升阅读的效果[2]。
（三）小组合作学习，提升探究式教学效率
小组合作学习是新课改教学背景下引入的新的教学模式，对于探究式教学起到了进一步的强化作用，带动了学生们对于团体活动的参与度。同时将教师在课堂中的主体作用转换为客体作用，主要是引导辅助学生们的英语阅读学习，而将学生作为主体，重点培育学生们的自主学习意识、团结精神以及沟通交流的能力。
以九年级上册的《Saving the Earth》为例，分组进行组内讨论，结合最近垃圾分类的政策，引导学生们在组内分享自己对于环保事业做出的贡献。以此来增加学生之间的互动，提升学生们交流合作的能力。
三、结束语
英语阅读在英语教学中占据着重要地位，是英语教学拓展的重要基础。我国农村学校在初中阶段的英语教学中各种硬件设备和软件设施都不完善，因此更需要探究更加适合初中年龄段的教学方式，充分发挥学生的主观学习意向，从而有效提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]翁庆华.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].学周刊，2016，29（29）：178-179.
[2]吴洁.培养策略意识，提升阅读能力——初中英语指导运用阅读策略的实践和探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（6）：20-22.