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摘要：家长都希望孩子能够在中考中取得一个好的成绩，让自己的孩子有机会进入到好的高中甚至是更好的大学去学习，尤其是英语这门科目，是一门语言的学习，是很重要的！初中英语差的原因是什么呢？接下来为大家详细的来解答这个问题：
关键词：英语;多管齐下;积极思维
一、原因
1、基础不好，没有跟上学习步伐。
2、对英语没有兴趣，不喜欢学英语。
3、学习方法不对，学习效果不好。
4、自控能力差，无法专心学习。
5、学习英语的习惯差，没有养成好的习惯。
6、因为记不住单词，放弃学英语。
7、英语教师没有关注自己的学习情况。
8、不知道英语的重要性，家长缺少监管。
9、学习英语很被动，没有一点自信。
10、内心不想学，无法坚持。
以上10点并非出现在一个学困生身上，根据统计调查，85%的英语学困生出现的情况是：1、内在原因，基础差，学起来吃力。2、学习方法不对，记住单词短语句子难。3、对学习英语没有兴趣。4、老师没有特别对待学困生。5、家长没有足够的重视。
二、分清类别，多管齐下
每个学困生的情况不尽相同，但肯定有共性在里面，提高成绩的方法很多，但只有适合自己孩子的才是好方法，曾经我做过这方面的课题研究，做了大量的关于学困生转化方面的工作，效果非常明显，下面我从另一个侧面提出几点有效的策略。
1唤醒内因。
这看起来很平常，但是是最持久的办法，我们都知道，内因才是起决定作用的。不喜欢学英语，是没有看到英语的重要性，让孩子多了解全世界有多少人在学习英语，将来不懂英语那就是文盲。也可通过他崇拜的明星身上学习，他们是怎么学英语的。总之就要唤醒内心想学英语的激情。
1.1激发兴趣，积极思维。
思维始于疑问，要设法创造问题情境，以促进学困生的积极思维，激发起他们的学习兴趣。例如，编造切合学困生实际的起点底、落点高的序列题组，由浅入深逐步帮助指导学困生探索由小问题去解决大问题的途径，特别是要关于引导每一个学生敢于发表自己的哪怕是错误也应允许的意见，积极参加讨论以培养和发展学困生思想。
1.2鼓励自学，培养习惯。
在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对学困生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大綱规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住学困生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。 教师与家长共同配合培养学困生良好的学习习惯，鼓励自学，要求学困生上新课前必须按教师提供给他们的预习提纲预习材料，在完成作业前必须先把教师讲过的内容对照课本复习一遍并要求做例题，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然后再开始完成具体的练习题，在解题时要强调他们按一定的解题程序进行，尽可能在规定时间内完成，并且要求养成每题做完检查的良好习惯。教师在平时教学中，讲怎样审题、解题、计算、做图等基本技能时要设法让学困生掌握，要坚持正面教育，积极鼓励，热情指导的原则。
2.创设好外因
所谓外因，就是学习英语的一切环境与条件等。教师方面，让教师多照顾英语学困生。家长满足孩子想学英语的条件与环境。很有必要让孩子多与英语学的好的同学交流等等。
2.1和谐融洽的课堂教学气氛是必要的
在英语的课堂教学中，老师和学生之间应该互相尊重，互相爱护，在精神上要保持平等的心态，在心理上要保持愉悦的感觉。我们老师在上课的时候，不能板着脸过于表情严肃，要能够运用幽默的课堂语言，温和的态度，热情的心态。教育后进生时不要给他们太大的压力和不要制造紧张的气氛，只有在和谐融洽的气氛中，他们的智力才能发挥到最好的水平，也才可以使思维进入最佳境界，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
2.2创设生动的交际情景
教师可利用角色扮演、做游戏、模拟现实生活中的情景进行交际，把教学内容安排到所设置的情境中去，例如：在英语的课堂教学中，老师可以组织学生表演小短剧，如打电话、扮演医生和护士，在医院看病、道路上遇见陌生人问路等情景小品，用动态的情景素材代替静态的教学内容，使学生感到这不仅是学习，还可以运用到实际生活中，富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。
2.3运用多媒体教学手段，激发学生兴趣
多媒体教学改变了过去陈旧死板的教学模式，使教学更生动形象，更能吸引学生的注意力，激起他们学习英语的兴趣，在很大程度上提高了教学质量。
2.4教授学习方法
科学的学习方法可以有效地提高学习效率和速度，使学习达到事半功倍的效果。当代科学研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学习方法不对头也是导致学习成绩不理想的原因之一。所以教师在传授知识的同时，更要进行学习方法的指导，教会学生如何学习。古人云：“授人以鱼，供一饭之需;授人以渔，则终身受益无穷”。笔者认为，教师应根据后进生个人的不同特点，指导建立适合他们自己的学习方式和培养自主学习的习惯。
参考文献
农玉兰. 浅谈如何转化农村初中英语学困生的方法[J]. 课程教育研究， 2015， 000（030）：192-193.
张骥. 浅谈在初中英语教学中如何转化学困生[J]. 英语画刊（高级版）， 2013（第9期）：46-46.
四川省南充市南部县建兴镇义丰小学
关键词：英语;多管齐下;积极思维
一、原因
1、基础不好，没有跟上学习步伐。
2、对英语没有兴趣，不喜欢学英语。
3、学习方法不对，学习效果不好。
4、自控能力差，无法专心学习。
5、学习英语的习惯差，没有养成好的习惯。
6、因为记不住单词，放弃学英语。
7、英语教师没有关注自己的学习情况。
8、不知道英语的重要性，家长缺少监管。
9、学习英语很被动，没有一点自信。
10、内心不想学，无法坚持。
以上10点并非出现在一个学困生身上，根据统计调查，85%的英语学困生出现的情况是：1、内在原因，基础差，学起来吃力。2、学习方法不对，记住单词短语句子难。3、对学习英语没有兴趣。4、老师没有特别对待学困生。5、家长没有足够的重视。
二、分清类别，多管齐下
每个学困生的情况不尽相同，但肯定有共性在里面，提高成绩的方法很多，但只有适合自己孩子的才是好方法，曾经我做过这方面的课题研究，做了大量的关于学困生转化方面的工作，效果非常明显，下面我从另一个侧面提出几点有效的策略。
1唤醒内因。
这看起来很平常，但是是最持久的办法，我们都知道，内因才是起决定作用的。不喜欢学英语，是没有看到英语的重要性，让孩子多了解全世界有多少人在学习英语，将来不懂英语那就是文盲。也可通过他崇拜的明星身上学习，他们是怎么学英语的。总之就要唤醒内心想学英语的激情。
1.1激发兴趣，积极思维。
思维始于疑问，要设法创造问题情境，以促进学困生的积极思维，激发起他们的学习兴趣。例如，编造切合学困生实际的起点底、落点高的序列题组，由浅入深逐步帮助指导学困生探索由小问题去解决大问题的途径，特别是要关于引导每一个学生敢于发表自己的哪怕是错误也应允许的意见，积极参加讨论以培养和发展学困生思想。
1.2鼓励自学，培养习惯。
在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对学困生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大綱规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住学困生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。 教师与家长共同配合培养学困生良好的学习习惯，鼓励自学，要求学困生上新课前必须按教师提供给他们的预习提纲预习材料，在完成作业前必须先把教师讲过的内容对照课本复习一遍并要求做例题，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然后再开始完成具体的练习题，在解题时要强调他们按一定的解题程序进行，尽可能在规定时间内完成，并且要求养成每题做完检查的良好习惯。教师在平时教学中，讲怎样审题、解题、计算、做图等基本技能时要设法让学困生掌握，要坚持正面教育，积极鼓励，热情指导的原则。
2.创设好外因
所谓外因，就是学习英语的一切环境与条件等。教师方面，让教师多照顾英语学困生。家长满足孩子想学英语的条件与环境。很有必要让孩子多与英语学的好的同学交流等等。
2.1和谐融洽的课堂教学气氛是必要的
在英语的课堂教学中，老师和学生之间应该互相尊重，互相爱护，在精神上要保持平等的心态，在心理上要保持愉悦的感觉。我们老师在上课的时候，不能板着脸过于表情严肃，要能够运用幽默的课堂语言，温和的态度，热情的心态。教育后进生时不要给他们太大的压力和不要制造紧张的气氛，只有在和谐融洽的气氛中，他们的智力才能发挥到最好的水平，也才可以使思维进入最佳境界，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
2.2创设生动的交际情景
教师可利用角色扮演、做游戏、模拟现实生活中的情景进行交际，把教学内容安排到所设置的情境中去，例如：在英语的课堂教学中，老师可以组织学生表演小短剧，如打电话、扮演医生和护士，在医院看病、道路上遇见陌生人问路等情景小品，用动态的情景素材代替静态的教学内容，使学生感到这不仅是学习，还可以运用到实际生活中，富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。
2.3运用多媒体教学手段，激发学生兴趣
多媒体教学改变了过去陈旧死板的教学模式，使教学更生动形象，更能吸引学生的注意力，激起他们学习英语的兴趣，在很大程度上提高了教学质量。
2.4教授学习方法
科学的学习方法可以有效地提高学习效率和速度，使学习达到事半功倍的效果。当代科学研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学习方法不对头也是导致学习成绩不理想的原因之一。所以教师在传授知识的同时，更要进行学习方法的指导，教会学生如何学习。古人云：“授人以鱼，供一饭之需;授人以渔，则终身受益无穷”。笔者认为，教师应根据后进生个人的不同特点，指导建立适合他们自己的学习方式和培养自主学习的习惯。
参考文献
农玉兰. 浅谈如何转化农村初中英语学困生的方法[J]. 课程教育研究， 2015， 000（030）：192-193.
张骥. 浅谈在初中英语教学中如何转化学困生[J]. 英语画刊（高级版）， 2013（第9期）：46-46.
四川省南充市南部县建兴镇义丰小学