【摘 要】
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教师核心素养和能力是高素质教师队伍建立的重要保障。基于问卷调查，对4661名中小学教师的核心素养和能力进行分析，探索教师核心素养和能力的实践样态。研究发现，教师的核心素养和能力水平整体较好，教师的思想政治素养是测评结果中的长板，研究创新能力为短板；学段和城乡区域因素对教师核心素养和能力存在影响，存在“高学段下滑”现象，乡镇教师核心素养和能力并不弱；部分九年义务教育的男性教师的核心素养和能力测评成绩
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”（课题编号：AFA170008）； 中国高等教育学会教师教育分会2020年度“‘十四五’教师教育发展规划与教师教育未来发展”重大课题“教师核心素养和能力测评指标体系和测评模型研究”（课题编号：20ZSJSJYZG02）；
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教师核心素养和能力是高素质教师队伍建立的重要保障。基于问卷调查，对4661名中小学教师的核心素养和能力进行分析，探索教师核心素养和能力的实践样态。研究发现，教师的核心素养和能力水平整体较好，教师的思想政治素养是测评结果中的长板，研究创新能力为短板；学段和城乡区域因素对教师核心素养和能力存在影响，存在“高学段下滑”现象，乡镇教师核心素养和能力并不弱；部分九年义务教育的男性教师的核心素养和能力测评成绩不佳；具备师范背景的教师在核心素养和能力测评中表现优异，高学历、高职称教师未呈现其应有优势。教师核心素养和能力的实践样态是我国以及地方教师政策建设的必然结果，也是政策建设的发力点。
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