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摘要：将创新创业融入高职会计专业课程教学实践，对学生的素养和专业知识的发展有积极的作用，本文就针对于当前我国创新创业教育融入高职会计专业课程中的一系列问题、将创新创业融入高职会计专业课程教学实践策略等各方面进行深入的探讨和研究。
关键字：教学实践;创新创业;探讨
在高职院校的会计专业中开展创新创业式教育，将会培养出具有创新意识能力的会计型人才，同时，将创新创业教育融入当前的高职会计专业课程的教学模式中，可以改变毕业生就业难的状况。从广义上理解创新创业教育就是个人教育，主要是培养出创新性与开创性的人才，创新创业教育可以帮助学生实现全面发展。创新创业教育从本质上看，是对学生进行创新创业精神教育，实际是让学生具备创新创业的基本素质。
一、当前我国创新创业教育融入高职会计专业课程中的一系列问题
（一）专业课程和高职会计专业创新创业课程融合度低
我国当前的大部分高职院校已经开设了相应的创新创业课程，但对于课程的设置还只是初始阶段，没有充分的把握可以将主流教育体系的核心和创新创业的培养相融合，导致创新创业课程没办法和其他的课程相接。比如：在专业课程的讲授内容中，报表分析与纳税实务、财务管理与创业指导等不挂钩，没有真正完成创新创业教育，高职会计专业中最主要的问题就是创新创业课程和会计专业课程融合度低，没办法将创新创业和整个教学体系完全融合[1]。
（二）高职会计专业的创新创业教学缺少实践性
很大部分的高职院校开设了，以理论为主的会计创业课程，招商计划书和财务预算分析的撰写是讲授该课程的重点。但这样的课程不但缺少实践性，也没办法激发学生学习的积极性，有很多的院校据此开始利用ERP沙盘软件进行模拟经营的教学，但比赛中很多的经营规则使学生产生了很多的限制，没法让学生的激情和创业想法得到充分的发挥[2]。
二、将创新创业融入高职会计专业课程教学实践策略
（一）在会计专业课程中加强创新创业教育理念
高职院校应该重新树立人才培养目标，由培养单一的应用型人才转变成培养创新型的复合性人才。高职院校应该在会计的管理课程中增加企业类的管理内容，此外还可以增加沙盘经营的模拟训练，根据不同实训激发学生的创业潜力，培养出学生的自主创业意识，同时开设相应的选修课，完善创新创业和会计专业教育融合的课程体系建设。在教学的过程中，还应该将创业必备的常规教学和知识素质相结合，比如将创业意识、经济意识深入到会计模拟实验课中，将创业技能的培养增添到会计电算化课程中，在实际的教学过程中，将学生的岗位能力培养和创新创业能力相融合 [3]。
（二）着重培养学生的分层设计能力
高职会计专业人才培养的主要目标是，培养高职院校里可以直接上岗的会计应用型人才。不同企业不同行业不同的会计岗位对会计技能和知识的要求不一样，所以高职院校的会计专业应该进行分层设计能力培养，可以从以下方面展开：一方面，根据不同企业中的对会计岗位中职业能力要求进行教学上的分层;另一方面，学生可以根据自己的职业规划、个人意愿、兴趣爱好选择合适的层次，教师也可以根据个人的爱好和研究方向选择自己喜欢的层次进行教学;还有一方面就是渐渐开设各种层次的教学活动，实行走班制，就是学生可以选择喜欢的班级听课;学校应该从管理上、制度上、组织上做好安排规划，合理有效的分配教学资源。分层式的教学是一种创新，这种模式可以让学生的创造性与主动性得到完全的释放，有助于专业技能、创新意识、创业思维的培养[4]。
（三）实行“三层双轨制”的实践教学体系
高职院校会计专业应该设置职业綜合技能、职业技能、基础技能等三个层次，和手工处理、会计电算化能力两个轨道同步的“三层双轨制”实训体系。其中，学校在学生的最后一个学期时，可以开设物流管理、经济管理、市场营销等跨专业的综合性实训课程，提高学生的综合职业能力。其中综合类实训课程可以构造仿真商业社会的经济环境和市场环境，还有政府服务组织、商贸组织、互联网+组织、社会服务类组织、物流组织等各种组织。此外，在仿真模拟环境中，学生应该积极地运用所学专业知识进行模拟和决策，这有助于培养学生的创新思维和综合素质能力。事实表示，高职院校的会计专业学生通过参加跨专业的综合实训课程，最大化的拓展了本身的知识面，挖掘了自己的潜能。在模拟商业环境中进行的课程训练，学生的团队合作精神、管理能力、沟通能力得到了充分的培养，通过实施“三层双轨制”实训体系，高职院校培养出的学生不仅具备创业素质，还具备会计基本的职业能力。
（四）开设以企业为依托的实践课程，并纳入学校的学分制管理中
创业教育是以实践教育基地的打造和创设的，我国的创业实验基地大都开设在校外企业。高职院校应该加强校企合作，创建以行业专家和企业家为主要的专业指导委员会，委员会的活动包括对实践教学环境建设、学生创业就业、专业课程的建设、师资队伍的建设、专业的规划和定位等方面的讨论。此外，委员会的成员应该以定期和不定期的方式，帮助学生举行和就业有关的专题讲座，和同学们分享自身的案例和成功经验，这样能大大激发学生的专业学习热情与创业激情。在这个教学指导委员会的指导下，学校可以和多家会计、税务咨询机构和会计培训机构、多家企业、多家会计师事务所建立长久的合作关系，并签订实习基地协议，将实习课程和实践课程同时进行，科学分配学分情况，合理进行学分制考核。企业与学校定期安排学生到实习基地和合作企业进行顶岗实习，在实践课程的不断积累过程中，将实践技能和理论技能完全融合，不但可以帮助学生积累社会工作经验，还能帮助学生掌握扎实的会计专业知识技能，为学生将来的就业和创业打下坚实的素质基础和能力基础。
（五）平衡实践课和选修课时，注重提升学生的综合素质
从高职院校的学生职业能力养成的各方位来看，专业性的核心课程应该具有必需性、基础性、整合性，专业选修课最主要的目的就是提高学生的素养和必备能力，为胜任工作、继续学习奠定基础。一定程度的增加选修课，使学生可以根据个人性格、兴趣自由选择学习，从而弥补自身的不足，在提升学生专业发展能力的同时还能够延伸个人综合职业能力，适应不断变换的创业就业环境、社会经营环境、财务环境。可以开设《企业管理》《纳税筹划》《管理会计》《小企业财务管理实战》《电子商务》等相关课程，将任务引导法、项目教学法、案例教学法等多种教学方法，深入到会计专业课程体系中，从而培养学生的领导力、组织协调能力、决策力、洞察力、批判性思维能力等各项创新创业素质。在这个基础上可以使学生了解，我国现阶段的社会经济发展情况，使他们可以及时抓住创业机遇，同时具备很强的风险防范意识，使自身的创业创新能力得到显著的提升。可以开设《专业案例分析》《虚拟企业实训》《ERP沙盘模拟实训》等训练课程，模拟案例分析报告和训练方案，帮助学生树立正确的创业理念和创新意识，使他们可以正确的认识到职业规划和创业之间的联系[5]。
结语：
综上所述，关于创新创业融入高职会计专业课程教学实践方法不只是针对一个方面，而是多个方面。将创新创业教育理念融入高职会计专业课程教学实践中，对学生的职业发展有着重要的意义，可以为国家培养出更多的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]周传颂.高职生实践创新能力培养下的统计教学模式改革[J].经贸实践，2018，（15）：343-344.
[2]万代黎.高职院校创新创业教育背景下会计专业教学方法的研究[J].环球市场，2016，（12）：105-105.
[3]朱再英.关于创新创业融入高职会计专业课程教学的思考[J].人才资源开发，2017，（12）：132-133.
[4]张越.基于创新创业的财务管理实践研究[J].中国集体经济，2018，（21）：159-160.
作者简介：张帆（1984年），女，湖北应城，单位：武汉职业技术学院，职称：讲师、本科学历、研究方向财务核算，从事工作：教师。
基金：创新创业教育与高职会计专业教育的融合机制和实践探索，项目编号2018YJ017
关键字：教学实践;创新创业;探讨
在高职院校的会计专业中开展创新创业式教育，将会培养出具有创新意识能力的会计型人才，同时，将创新创业教育融入当前的高职会计专业课程的教学模式中，可以改变毕业生就业难的状况。从广义上理解创新创业教育就是个人教育，主要是培养出创新性与开创性的人才，创新创业教育可以帮助学生实现全面发展。创新创业教育从本质上看，是对学生进行创新创业精神教育，实际是让学生具备创新创业的基本素质。
一、当前我国创新创业教育融入高职会计专业课程中的一系列问题
（一）专业课程和高职会计专业创新创业课程融合度低
我国当前的大部分高职院校已经开设了相应的创新创业课程，但对于课程的设置还只是初始阶段，没有充分的把握可以将主流教育体系的核心和创新创业的培养相融合，导致创新创业课程没办法和其他的课程相接。比如：在专业课程的讲授内容中，报表分析与纳税实务、财务管理与创业指导等不挂钩，没有真正完成创新创业教育，高职会计专业中最主要的问题就是创新创业课程和会计专业课程融合度低，没办法将创新创业和整个教学体系完全融合[1]。
（二）高职会计专业的创新创业教学缺少实践性
很大部分的高职院校开设了，以理论为主的会计创业课程，招商计划书和财务预算分析的撰写是讲授该课程的重点。但这样的课程不但缺少实践性，也没办法激发学生学习的积极性，有很多的院校据此开始利用ERP沙盘软件进行模拟经营的教学，但比赛中很多的经营规则使学生产生了很多的限制，没法让学生的激情和创业想法得到充分的发挥[2]。
二、将创新创业融入高职会计专业课程教学实践策略
（一）在会计专业课程中加强创新创业教育理念
高职院校应该重新树立人才培养目标，由培养单一的应用型人才转变成培养创新型的复合性人才。高职院校应该在会计的管理课程中增加企业类的管理内容，此外还可以增加沙盘经营的模拟训练，根据不同实训激发学生的创业潜力，培养出学生的自主创业意识，同时开设相应的选修课，完善创新创业和会计专业教育融合的课程体系建设。在教学的过程中，还应该将创业必备的常规教学和知识素质相结合，比如将创业意识、经济意识深入到会计模拟实验课中，将创业技能的培养增添到会计电算化课程中，在实际的教学过程中，将学生的岗位能力培养和创新创业能力相融合 [3]。
（二）着重培养学生的分层设计能力
高职会计专业人才培养的主要目标是，培养高职院校里可以直接上岗的会计应用型人才。不同企业不同行业不同的会计岗位对会计技能和知识的要求不一样，所以高职院校的会计专业应该进行分层设计能力培养，可以从以下方面展开：一方面，根据不同企业中的对会计岗位中职业能力要求进行教学上的分层;另一方面，学生可以根据自己的职业规划、个人意愿、兴趣爱好选择合适的层次，教师也可以根据个人的爱好和研究方向选择自己喜欢的层次进行教学;还有一方面就是渐渐开设各种层次的教学活动，实行走班制，就是学生可以选择喜欢的班级听课;学校应该从管理上、制度上、组织上做好安排规划，合理有效的分配教学资源。分层式的教学是一种创新，这种模式可以让学生的创造性与主动性得到完全的释放，有助于专业技能、创新意识、创业思维的培养[4]。
（三）实行“三层双轨制”的实践教学体系
高职院校会计专业应该设置职业綜合技能、职业技能、基础技能等三个层次，和手工处理、会计电算化能力两个轨道同步的“三层双轨制”实训体系。其中，学校在学生的最后一个学期时，可以开设物流管理、经济管理、市场营销等跨专业的综合性实训课程，提高学生的综合职业能力。其中综合类实训课程可以构造仿真商业社会的经济环境和市场环境，还有政府服务组织、商贸组织、互联网+组织、社会服务类组织、物流组织等各种组织。此外，在仿真模拟环境中，学生应该积极地运用所学专业知识进行模拟和决策，这有助于培养学生的创新思维和综合素质能力。事实表示，高职院校的会计专业学生通过参加跨专业的综合实训课程，最大化的拓展了本身的知识面，挖掘了自己的潜能。在模拟商业环境中进行的课程训练，学生的团队合作精神、管理能力、沟通能力得到了充分的培养，通过实施“三层双轨制”实训体系，高职院校培养出的学生不仅具备创业素质，还具备会计基本的职业能力。
（四）开设以企业为依托的实践课程，并纳入学校的学分制管理中
创业教育是以实践教育基地的打造和创设的，我国的创业实验基地大都开设在校外企业。高职院校应该加强校企合作，创建以行业专家和企业家为主要的专业指导委员会，委员会的活动包括对实践教学环境建设、学生创业就业、专业课程的建设、师资队伍的建设、专业的规划和定位等方面的讨论。此外，委员会的成员应该以定期和不定期的方式，帮助学生举行和就业有关的专题讲座，和同学们分享自身的案例和成功经验，这样能大大激发学生的专业学习热情与创业激情。在这个教学指导委员会的指导下，学校可以和多家会计、税务咨询机构和会计培训机构、多家企业、多家会计师事务所建立长久的合作关系，并签订实习基地协议，将实习课程和实践课程同时进行，科学分配学分情况，合理进行学分制考核。企业与学校定期安排学生到实习基地和合作企业进行顶岗实习，在实践课程的不断积累过程中，将实践技能和理论技能完全融合，不但可以帮助学生积累社会工作经验，还能帮助学生掌握扎实的会计专业知识技能，为学生将来的就业和创业打下坚实的素质基础和能力基础。
（五）平衡实践课和选修课时，注重提升学生的综合素质
从高职院校的学生职业能力养成的各方位来看，专业性的核心课程应该具有必需性、基础性、整合性，专业选修课最主要的目的就是提高学生的素养和必备能力，为胜任工作、继续学习奠定基础。一定程度的增加选修课，使学生可以根据个人性格、兴趣自由选择学习，从而弥补自身的不足，在提升学生专业发展能力的同时还能够延伸个人综合职业能力，适应不断变换的创业就业环境、社会经营环境、财务环境。可以开设《企业管理》《纳税筹划》《管理会计》《小企业财务管理实战》《电子商务》等相关课程，将任务引导法、项目教学法、案例教学法等多种教学方法，深入到会计专业课程体系中，从而培养学生的领导力、组织协调能力、决策力、洞察力、批判性思维能力等各项创新创业素质。在这个基础上可以使学生了解，我国现阶段的社会经济发展情况，使他们可以及时抓住创业机遇，同时具备很强的风险防范意识，使自身的创业创新能力得到显著的提升。可以开设《专业案例分析》《虚拟企业实训》《ERP沙盘模拟实训》等训练课程，模拟案例分析报告和训练方案，帮助学生树立正确的创业理念和创新意识，使他们可以正确的认识到职业规划和创业之间的联系[5]。
结语：
综上所述，关于创新创业融入高职会计专业课程教学实践方法不只是针对一个方面，而是多个方面。将创新创业教育理念融入高职会计专业课程教学实践中，对学生的职业发展有着重要的意义，可以为国家培养出更多的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]周传颂.高职生实践创新能力培养下的统计教学模式改革[J].经贸实践，2018，（15）：343-344.
[2]万代黎.高职院校创新创业教育背景下会计专业教学方法的研究[J].环球市场，2016，（12）：105-105.
[3]朱再英.关于创新创业融入高职会计专业课程教学的思考[J].人才资源开发，2017，（12）：132-133.
[4]张越.基于创新创业的财务管理实践研究[J].中国集体经济，2018，（21）：159-160.
作者简介：张帆（1984年），女，湖北应城，单位：武汉职业技术学院，职称：讲师、本科学历、研究方向财务核算，从事工作：教师。
基金：创新创业教育与高职会计专业教育的融合机制和实践探索，项目编号2018YJ017