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配合新教学大纲指定的由百名专家推荐的《中华经典诵读》，是一本适合小学生读记的好书。我们不能束之高阁，应该引导学生诵读，激发学生的阅读兴趣，充分利用儿童喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。这样做，对于提高语文教学质量，提高小学生的语文素养有着不可估量的积极作用。
然而，古典诗词语言不同于现代白话文，语意不易理解，如果指导诵读不得法，学生容易产生厌倦情绪，甚至会把诵读欣赏当成一种负担。其实，古律诗或绝句都讲究押韵，而且对平仄声（声调）有一定的要求，熟读后朗朗上口、抑扬顿挫，极富有节奏感。实践证明，只要我们把握小学生的年龄特点，在诵读形式上讲究变化，在理解记忆上诉诸直观形象，在检查巩固上另辟蹊径，学生诵读古诗自然兴趣高涨。本文试从上述角度，就如何激发小学生阅读古诗的兴趣做粗浅的探讨。
一、在朗读形式上做文章
朗读练习是我国传统的语文教学的重要方法。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名個别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。当然在学生的朗读过程中，可以不像读语文教材那样坐得端端正正，我们不妨学学古人一卷在手，摇头晃脑，踱步而诵，让学生有表情有节奏地潜心诵读，使其步步深入诗人感情的变化之中，这对培养学生对诗句情味的感悟能力是很有益处的。
二、在背诵比赛中见高低
学生熟读后，我们就要指导背诵，为让学生积极主动地进行记忆，我们可以设计一些背诵比赛。其形式不妨采取“打擂台”的方式，先请班上古诗背得最多的同学当擂台主，其他同学到台上挑战，老师作裁判。方法是：老师任意说一题目，谁先抢着背出来就谁胜，几轮下来，赛胜的同学被大家称为“小诗人”。这样，鼓励学生争当“小诗人”，组织学生大声诵读，在学生中掀起读古诗、背古诗的热潮，引发了学生朗读、欣赏、背诵古诗词的兴趣。
三、在形象表述上巧结合
作画和阅读本不是同一认知范畴，但只要结合得巧妙，就能取得以画助读的效果。如：小学语文第二册的《画鸡》一文，其内容是：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。这首诗浅显易懂，学生读来琅琅上口，新课伊始，教师可播放《大公鸡》这首歌，让学生听一听、猜一猜唱的是什么动物。这立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入诗文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。当教学快结束时，老师要求学生能由诗意发挥想象作一幅威武昂扬的大白公鸡图，然后举行画展，这样，在色彩缤纷的画中，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生产生“课虽终趣未完”的诵读情趣。
四、在才艺表演上下功夫
大美学家王国维这样说：“一切景语皆情语也”，他这是说的景因情生、情景交融。苏轼也这样评价王维：“观摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他们都是在说言为心声。这就是说，古诗文不是无情物。我们要根据低年级学生的年龄特点，在他们认真自读古诗后，可加上适当的语气和动作来表述古诗的意境。边背诵边表演，这样会增进学生对诗句所描述的人物动作、神态、心理及“彼情彼景”都会有较为深入的理解，从而与诗人的情感产生共鸣。例如，朗读《游子吟》时，教师可引导学生分小组讨论该如何动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。让在表演中出色的同学扮演诗中角色，他们表演的慈祥的母亲，手拿针线赶制将要出远门的孩子的衣裳，一针一线缝得又细又密，生怕孩子迟迟不回家园。学生们那声情并茂的背诵，入情入境的表演，博得了师生们阵阵掌声。再如，学校还可以设立“读书节”，定期以班级为单位做汇报演出。这样，读中演，演中记，不仅促进了背诵，还激发了学生的审美兴趣。学
生背得快、记得牢，学习兴趣高。
五、让学生与古诗“日久生情”
我们应当努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗见面，做到天天有新诗，日日有检查。由浅入深，从易到难。创设古诗词诵读审美环境。开始，我们可以选一些短小易懂的小诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背古诗，在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又有新鲜感，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文的阅读和研习的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗词成为学生的一种自觉学习行为。培养学生爱读古诗文的习惯，无疑会使孩子终身受益。
六、让学生吟诗健身启智立德
在实践中，我们发现学生在背诵古诗文时，背得快，忘得也快。我们试着挑选一些短小精辟、节奏感强的古诗文，如：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”等诗句，利用课间活动时间，让学生们在跳皮筋、跳绳的同时，拍手击掌，欢声吟唱。学生既复习了学过的古诗文，又锻炼了身体，难怪他们会乐此不疲呢！通过长时间的积累，学生的知识日益丰富，审美情趣逐步提高，我们也在此间把诸多中华民族的传统美德播进了学生的心田。
我们有义务去探索更多的、更适合小学生的诵读古诗的方法，努力培养他们诵读古诗的兴趣，让整个课堂活跃起来，真正做到以学生为主体，使学生成为学习的主人；让校园活跃起来，鼓励学生去读更多更好的书，从而推动课外阅读活动的开展。
然而，古典诗词语言不同于现代白话文，语意不易理解，如果指导诵读不得法，学生容易产生厌倦情绪，甚至会把诵读欣赏当成一种负担。其实，古律诗或绝句都讲究押韵，而且对平仄声（声调）有一定的要求，熟读后朗朗上口、抑扬顿挫，极富有节奏感。实践证明，只要我们把握小学生的年龄特点，在诵读形式上讲究变化，在理解记忆上诉诸直观形象，在检查巩固上另辟蹊径，学生诵读古诗自然兴趣高涨。本文试从上述角度，就如何激发小学生阅读古诗的兴趣做粗浅的探讨。
一、在朗读形式上做文章
朗读练习是我国传统的语文教学的重要方法。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名個别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。当然在学生的朗读过程中，可以不像读语文教材那样坐得端端正正，我们不妨学学古人一卷在手，摇头晃脑，踱步而诵，让学生有表情有节奏地潜心诵读，使其步步深入诗人感情的变化之中，这对培养学生对诗句情味的感悟能力是很有益处的。
二、在背诵比赛中见高低
学生熟读后，我们就要指导背诵，为让学生积极主动地进行记忆，我们可以设计一些背诵比赛。其形式不妨采取“打擂台”的方式，先请班上古诗背得最多的同学当擂台主，其他同学到台上挑战，老师作裁判。方法是：老师任意说一题目，谁先抢着背出来就谁胜，几轮下来，赛胜的同学被大家称为“小诗人”。这样，鼓励学生争当“小诗人”，组织学生大声诵读，在学生中掀起读古诗、背古诗的热潮，引发了学生朗读、欣赏、背诵古诗词的兴趣。
三、在形象表述上巧结合
作画和阅读本不是同一认知范畴，但只要结合得巧妙，就能取得以画助读的效果。如：小学语文第二册的《画鸡》一文，其内容是：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。这首诗浅显易懂，学生读来琅琅上口，新课伊始，教师可播放《大公鸡》这首歌，让学生听一听、猜一猜唱的是什么动物。这立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入诗文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。当教学快结束时，老师要求学生能由诗意发挥想象作一幅威武昂扬的大白公鸡图，然后举行画展，这样，在色彩缤纷的画中，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生产生“课虽终趣未完”的诵读情趣。
四、在才艺表演上下功夫
大美学家王国维这样说：“一切景语皆情语也”，他这是说的景因情生、情景交融。苏轼也这样评价王维：“观摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他们都是在说言为心声。这就是说，古诗文不是无情物。我们要根据低年级学生的年龄特点，在他们认真自读古诗后，可加上适当的语气和动作来表述古诗的意境。边背诵边表演，这样会增进学生对诗句所描述的人物动作、神态、心理及“彼情彼景”都会有较为深入的理解，从而与诗人的情感产生共鸣。例如，朗读《游子吟》时，教师可引导学生分小组讨论该如何动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。让在表演中出色的同学扮演诗中角色，他们表演的慈祥的母亲，手拿针线赶制将要出远门的孩子的衣裳，一针一线缝得又细又密，生怕孩子迟迟不回家园。学生们那声情并茂的背诵，入情入境的表演，博得了师生们阵阵掌声。再如，学校还可以设立“读书节”，定期以班级为单位做汇报演出。这样，读中演，演中记，不仅促进了背诵，还激发了学生的审美兴趣。学
生背得快、记得牢，学习兴趣高。
五、让学生与古诗“日久生情”
我们应当努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗见面，做到天天有新诗，日日有检查。由浅入深，从易到难。创设古诗词诵读审美环境。开始，我们可以选一些短小易懂的小诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背古诗，在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又有新鲜感，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文的阅读和研习的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗词成为学生的一种自觉学习行为。培养学生爱读古诗文的习惯，无疑会使孩子终身受益。
六、让学生吟诗健身启智立德
在实践中，我们发现学生在背诵古诗文时，背得快，忘得也快。我们试着挑选一些短小精辟、节奏感强的古诗文，如：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”等诗句，利用课间活动时间，让学生们在跳皮筋、跳绳的同时，拍手击掌，欢声吟唱。学生既复习了学过的古诗文，又锻炼了身体，难怪他们会乐此不疲呢！通过长时间的积累，学生的知识日益丰富，审美情趣逐步提高，我们也在此间把诸多中华民族的传统美德播进了学生的心田。
我们有义务去探索更多的、更适合小学生的诵读古诗的方法，努力培养他们诵读古诗的兴趣，让整个课堂活跃起来，真正做到以学生为主体，使学生成为学习的主人；让校园活跃起来，鼓励学生去读更多更好的书，从而推动课外阅读活动的开展。