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摘 要 随着经济贸易的国际化，国际会计在我们生活工作中承担着越来越重要的地位，正是由于其重要性的不断增加也使得各高职院校对英语会计这门课程越来越重视，也从而对此课程提出了更高的要求。英语会计课程的教学内容是以美国会计准则为基础的会计教学，但是它与当下中国实行的会计准则有较大差异，这就让英语会计这门课的教学在中国课堂实际教学实施过程中产生了很大的难度。因此，根据笔者以往教授此课的经验，综合考虑高职院校学生的需求，对这门课程的教学体系做了如下研究和改革参考意见。
关键词 会计英语 会计课程 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 教学目标需的突破和改革
现在，每个国家在会计实施上都有各自不同的法律和准则进行规范协调，各国国情也大相径庭，而且会计的国际协调也尚处在不成熟阶段，这就导致中美在会计实务操作中有很大的不同。而英语会计又是设计给高职院校的高年级学生，这些学生对于会计知识不是全然不知，相反他们对于会计知识、会计理论、会计方法已经有了一定的掌握，并且对系统的国内会计制度也了解颇深。所以单纯地向学生介绍美国的公认会计准则以及美国的会计核算方法，强行让学生灌入另外一个国家会计的专业词汇、术语和核算方法，要求他们学会去阅读美国公司的财务报告，但不告诉他们中美会计差异为何而来，只会让学生对所学知识一知半解，导致在之后的实际应用中一头雾水。所以为让学生真正有所收获，该门课程原先设置的教学目标应该有所突破，从原来的只掌握英语会计术语，读懂英语会计报表转变为要求学生掌握英语会计报表的编制，并要了解中美会计准则的差异。
2 准确到位的课程定位
2.1 顺应市场对国际化会计人才的需求
如今越来越多的国际化公司涌入中国，对国际化会计人才的需求日益旺盛导致考各类国际会计证书越来越盛行。为满足广大学生对国际类会计证书的报考需要，在高职院校高质量地开展英语会计这门双语课程正顺应了社会的市场需求，将为市场上国际类会计人才的缺口提供良好的人才供给。
2.2 充分起到良好的衔接作用
由于英语会计是高职学生的一门能力提升课，学生在上这门课之前已经学习过相应的基础学科，像基础会计学、中级财务会计以及财务管理都已经学过了，所以已经有了相当的基础。而英语会计的教学内容并不太深，和前面这些课程都是相互关联的，甚至有很多相同之处。差别更多地存在于不同会计方法的适用条件和方法的选择。所以这门课的开设是对之前会计教学的一个巩固和延伸，也是对之后的双语教学起到推波助澜的作用。这就要求老师要对学生之前学过的课程要有相关的了解和认识，在上英语会计时能做到有的放矢，主次分明，重复的内容做为巩固和强化，新的内容要详细讲解，真正让学生前后知识衔接恰当，融会贯通，对所学的知识有一个系统深刻的理解和体会。
2.3 强化与国际接轨
由于英语会计这门课程需要让学生了解中外会计差异，这就需要我们教师大量借鉴国外会计领域的前沿研究成果和实战案例，同时还需要中外教师多进行交流探讨，通过实际交流了解实际操作上的差异，为之后在教学中向学生解释中美会计处理差异时更有理有据。而且外国各高校网上也有很多教学内容资料可供参考，这也可以帮助我们老师更早更快地了解和更新相关领域前沿知识，在之后教学中也可以（下转第118页）（上接第92页）帮助老师适时指导学生自己上网寻找相关信息为英语会计的学习锦上添花。
3 教学内容需深入挖掘
原先的英语会计课程重在向学生讲授美国会计原则和实务，但这显然是远远不够的。对于中美两国存在的差异分析和系统的比较更能帮助学生更深入地了解会计英语的精髓，同时为将来学习两国的会计实务差异奠定扎实的基础。我国和美国不管是在会计准则的制定机构、制定程序以及准则的具体内容与范围上都不尽相同，其一，我国的会计准则由财政部制定，是面向国家、投资者、债权人的混合会计模式，属于政府管制模式。而美国强调行业自律，较少依赖法律和政策，所以政府对会计的监管很有限。其二，美国在会计上制定的是概念框架，用这个概念框架来指导和规范整个准则体系的结构性纲要。而我国使用的是《企业会计基本准则》，这个准则只是会计概念框架的雏形，在会计要素的定义和范围上均与美国制定的规定差异较大，并且美国更强调相关性，而我国更关注可靠性。其三，实务中的具体会计准则不管是在内容还是在范围上都千差万别，例如存货，借款费用，固定资产，收入确认，项目中的销售收入确认，资产负债表日后发生事项等等。
4 教学方法及学生参与度的重新探索和大力创新
4.1 充分做到让学生参与进来并有所获得
由于英语会计课程的教学内容涉及颇多又是英语授课，教学内容多，时间又紧就造成了教师在教学中不可能对教材的所有内容一一讲解，而只能对重点内容进行深入讲解，这就需要学生的充分配合，只有他们按照要求做好预复习工作才能确保教学内容及时有效地开展。在教学中，笔者根据高职院校学生的学习特点和他们的实际情况，为充分调动他们的积极性和培养他们的自主学习能力，将一些不太难可以自行掌握的部分作为学生的自学内容，然后以开卷的方式对他们进行检测，用这个方式强化学生的自学能力。通过这个方式，学生的自学能力通过一个学期的训练均有大幅提高，为他们之后自己学习需要的东西奠定了良好的能力基础。
4.2 多方位探索学习渠道
由于英语会计这门课程是需要大量借助国外教育资源，这就要求学生要学会充分利用好国内外的网络资源去进行课外学习，拓展和加深课内所学。现在网络的便利让许多学校愿意在网络上分享他们的教育教学资源和各种教学经验，特别是美国很多大学都十分青睐于网上分享资源，鼓励学生教师进行互动，这样一来就大大方便了我们学生到国外大学网站获得相关的学习资料，进行知识的扩充。为让学生更好地学会利用这些珍贵的国外网络资源，教师可以事先把相应的网站告知学生，给学生布置相应的任务让他们自己获取相关信息，然后进行网上探讨。通过这样的教学方法，大多学生会在一学期学完后越来越适应自己去探索和利用国外网络教学资源，对未来的学习和生活都可谓大有帮助。
根据笔者自身的教学经验，总的来说就是要做到前文所提到的改进，同时对教学目标和教学内容进行合理规划和定位，在教学中注重学生的参与度，并抓好听、说、读、写四个环节，尤其读和写环节对英语会计这门课的开展尤为重要，看不懂英语会计专业术语就无法做凭证和编制报表，而读不懂报表就无法分析报表，所有这些都是环环相扣的。只有充分处理好这些才能让学生真正在学完这门课后有所收获。同时，在教学中，还要抓住英语会计中涉及英语这一特点，在英语教学中充分发挥自己英语专业所长，在介绍会计专业知识的同时，也要让学生充分体会到英语的正确使用方法和特定的语言习惯。只要做到这些，就一定能讲好这门课程，真正让学生有所收获。
关键词 会计英语 会计课程 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 教学目标需的突破和改革
现在，每个国家在会计实施上都有各自不同的法律和准则进行规范协调，各国国情也大相径庭，而且会计的国际协调也尚处在不成熟阶段，这就导致中美在会计实务操作中有很大的不同。而英语会计又是设计给高职院校的高年级学生，这些学生对于会计知识不是全然不知，相反他们对于会计知识、会计理论、会计方法已经有了一定的掌握，并且对系统的国内会计制度也了解颇深。所以单纯地向学生介绍美国的公认会计准则以及美国的会计核算方法，强行让学生灌入另外一个国家会计的专业词汇、术语和核算方法，要求他们学会去阅读美国公司的财务报告，但不告诉他们中美会计差异为何而来，只会让学生对所学知识一知半解，导致在之后的实际应用中一头雾水。所以为让学生真正有所收获，该门课程原先设置的教学目标应该有所突破，从原来的只掌握英语会计术语，读懂英语会计报表转变为要求学生掌握英语会计报表的编制，并要了解中美会计准则的差异。
2 准确到位的课程定位
2.1 顺应市场对国际化会计人才的需求
如今越来越多的国际化公司涌入中国，对国际化会计人才的需求日益旺盛导致考各类国际会计证书越来越盛行。为满足广大学生对国际类会计证书的报考需要，在高职院校高质量地开展英语会计这门双语课程正顺应了社会的市场需求，将为市场上国际类会计人才的缺口提供良好的人才供给。
2.2 充分起到良好的衔接作用
由于英语会计是高职学生的一门能力提升课，学生在上这门课之前已经学习过相应的基础学科，像基础会计学、中级财务会计以及财务管理都已经学过了，所以已经有了相当的基础。而英语会计的教学内容并不太深，和前面这些课程都是相互关联的，甚至有很多相同之处。差别更多地存在于不同会计方法的适用条件和方法的选择。所以这门课的开设是对之前会计教学的一个巩固和延伸，也是对之后的双语教学起到推波助澜的作用。这就要求老师要对学生之前学过的课程要有相关的了解和认识，在上英语会计时能做到有的放矢，主次分明，重复的内容做为巩固和强化，新的内容要详细讲解，真正让学生前后知识衔接恰当，融会贯通，对所学的知识有一个系统深刻的理解和体会。
2.3 强化与国际接轨
由于英语会计这门课程需要让学生了解中外会计差异，这就需要我们教师大量借鉴国外会计领域的前沿研究成果和实战案例，同时还需要中外教师多进行交流探讨，通过实际交流了解实际操作上的差异，为之后在教学中向学生解释中美会计处理差异时更有理有据。而且外国各高校网上也有很多教学内容资料可供参考，这也可以帮助我们老师更早更快地了解和更新相关领域前沿知识，在之后教学中也可以（下转第118页）（上接第92页）帮助老师适时指导学生自己上网寻找相关信息为英语会计的学习锦上添花。
3 教学内容需深入挖掘
原先的英语会计课程重在向学生讲授美国会计原则和实务，但这显然是远远不够的。对于中美两国存在的差异分析和系统的比较更能帮助学生更深入地了解会计英语的精髓，同时为将来学习两国的会计实务差异奠定扎实的基础。我国和美国不管是在会计准则的制定机构、制定程序以及准则的具体内容与范围上都不尽相同，其一，我国的会计准则由财政部制定，是面向国家、投资者、债权人的混合会计模式，属于政府管制模式。而美国强调行业自律，较少依赖法律和政策，所以政府对会计的监管很有限。其二，美国在会计上制定的是概念框架，用这个概念框架来指导和规范整个准则体系的结构性纲要。而我国使用的是《企业会计基本准则》，这个准则只是会计概念框架的雏形，在会计要素的定义和范围上均与美国制定的规定差异较大，并且美国更强调相关性，而我国更关注可靠性。其三，实务中的具体会计准则不管是在内容还是在范围上都千差万别，例如存货，借款费用，固定资产，收入确认，项目中的销售收入确认，资产负债表日后发生事项等等。
4 教学方法及学生参与度的重新探索和大力创新
4.1 充分做到让学生参与进来并有所获得
由于英语会计课程的教学内容涉及颇多又是英语授课，教学内容多，时间又紧就造成了教师在教学中不可能对教材的所有内容一一讲解，而只能对重点内容进行深入讲解，这就需要学生的充分配合，只有他们按照要求做好预复习工作才能确保教学内容及时有效地开展。在教学中，笔者根据高职院校学生的学习特点和他们的实际情况，为充分调动他们的积极性和培养他们的自主学习能力，将一些不太难可以自行掌握的部分作为学生的自学内容，然后以开卷的方式对他们进行检测，用这个方式强化学生的自学能力。通过这个方式，学生的自学能力通过一个学期的训练均有大幅提高，为他们之后自己学习需要的东西奠定了良好的能力基础。
4.2 多方位探索学习渠道
由于英语会计这门课程是需要大量借助国外教育资源，这就要求学生要学会充分利用好国内外的网络资源去进行课外学习，拓展和加深课内所学。现在网络的便利让许多学校愿意在网络上分享他们的教育教学资源和各种教学经验，特别是美国很多大学都十分青睐于网上分享资源，鼓励学生教师进行互动，这样一来就大大方便了我们学生到国外大学网站获得相关的学习资料，进行知识的扩充。为让学生更好地学会利用这些珍贵的国外网络资源，教师可以事先把相应的网站告知学生，给学生布置相应的任务让他们自己获取相关信息，然后进行网上探讨。通过这样的教学方法，大多学生会在一学期学完后越来越适应自己去探索和利用国外网络教学资源，对未来的学习和生活都可谓大有帮助。
根据笔者自身的教学经验，总的来说就是要做到前文所提到的改进，同时对教学目标和教学内容进行合理规划和定位，在教学中注重学生的参与度，并抓好听、说、读、写四个环节，尤其读和写环节对英语会计这门课的开展尤为重要，看不懂英语会计专业术语就无法做凭证和编制报表，而读不懂报表就无法分析报表，所有这些都是环环相扣的。只有充分处理好这些才能让学生真正在学完这门课后有所收获。同时，在教学中，还要抓住英语会计中涉及英语这一特点，在英语教学中充分发挥自己英语专业所长，在介绍会计专业知识的同时，也要让学生充分体会到英语的正确使用方法和特定的语言习惯。只要做到这些，就一定能讲好这门课程，真正让学生有所收获。