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摘 要：初中音乐旨在让学生能够感受体验歌曲的美妙，理解歌曲情绪，并体会其所表达的生活内容。但是，初中学生面临中考压力，而音乐没有列入考试范畴使得该课程不受师生重视。在初中阶段设置音乐课程能够提高初中生的审美能力，帮助他们缓解心理压力，在传统教学过程中，初中生并没有在音乐课程中获得这些能力。因此，初中音乐教师应该基于传统音乐教学中面临的问题、并引入经典古诗词优化初中音乐教学的意义以及应用策略进行探究，以供参考。
关键词：经典曲目;初中音乐;审美能力
音樂是人类生活的反映，能够促进道德情操、修养的提高。初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。因此，初中教师应该在初中阶段的音乐教中引入经典古诗词编写而成的歌曲进行教学，帮助学生从音乐中感悟生活，获得快乐。
一、 当前初中音乐教学的现状与不足
（一）音乐课程不受重视，学生课堂参与度不高
首先，由于音乐未被列入中考考试范围，导致学生家长乃至学校都未能引起对音乐课程的重视。在排课上，音乐课一般是短暂的一节课，有的时候还可能被语文、数学、英语等科目教师占用，帮助“提升”学生学习。其对音乐的学习从音乐课上是远远不够的。其次，初中阶段以追求个性为主，音乐课上教的音乐学生觉得比较刻板、落伍，没有流行音乐、摇滚音乐来的酷炫，并觉得在全班同学面前开口唱歌是一件很“丢脸”的事情。因此，在上音乐课时，不是逃课就是沉默、发呆，试图浑水摸鱼。最后，教师在教音乐课时，也未能结合学生的实际需求，就是按照课本进行教学，不跟升学率挂钩也没有压力，同时也一定程度上失去了动力。如果教师在音乐教学中融入诗歌元素，让音乐载着诗歌飞进学生心里，通过生动的教学令学生主动把音乐的内涵转化为文字信息，激发学生学习兴趣，让他们投入情感，领会诗歌意境，升华思想。
（二）音乐教师专业能力不足，课堂教学质量不高
由于初中音乐课程不受重视，导致学校在招聘音乐教师时，其要求也比别的科目的教师低，而招聘的教师由于教学压力小，导致对学生的教育也比较散漫，没有动力更新自己教学理念，导致在音乐课程上，学生不能感受到音乐的真正魅力，觉得音乐课就是叫人唱歌，而唱好歌那就是歌星该做的事，与自己无关。殊不知，音乐也具有教化学生、培养学生审美能力，陶冶情操的功能。这导致，学生们树立了功利地看待音乐课的错误观念。因此，初中音乐教师应该提高自身教学能力，注重自身教学修身，教化学生。诗歌教学以音乐为中介，在促进学生的认知与情感协调发展，提高语言表达能力，培养学生的想象力和创造力等方面，具有传统的诗歌教学法无法比拟的作用与优势，不仅能加强学生对诗歌的认知，还能加强学生对音乐课的兴趣。
二、 引入经典曲目优化初中音乐教学的应用策略
（一）加强课堂导入，激发学生课堂参与度
导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密，具有关联性，因此，在备课时首先必须认真分析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容。首先教师应该根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。如，教学生吟唱《赋得古原草送别》。上课前先问学生们：“你们会背《赋得古原草送别》吗？”激起他们的兴趣。其次，把这首诗轻声唱给学生们听，再让他们跟唱两遍，接着把音乐打开，教师跟着节奏做指挥。与学生们仿佛都置身于茫茫草原，在秋风萧瑟中，在满目的苍凉中，和友人依依惜别，一起感受音乐的魅力，更是诗词的魅力。
（二）利用信息技术，进行课外延伸
信息技术在初中音乐教学中的合理运用活化了教学内容，能够提升学生的课堂参与兴趣、开拓学生的思维、增强学生自主学习、思考的能力，借助于新媒体信息技术的音乐课堂能够将“技术、艺术、学术”进行深度融合。为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会。如，在教授《沁园春·雪》时，教师在导入新课时可选择播放悲壮的《松花江上》，学生感受一种由舒缓到急促、由低沉到高昂的节奏，国破山河碎，人民流离失所，侵略者铁蹄声声的音乐充当诗歌背景，把他们的爱国热情激奋起来，进入吟诗的状态。教师选择合适的音乐作为辅助，既可营造课堂氛围，又令学生初步把握诗歌感情基调。尔后再在诗歌分析中播放《沁园春·雪》的演唱带，学生就能很快很真切地感受到诗歌意境，体会伟人的博大情怀：天将降大任于斯人的豪气会贯入胸中。
三、 结语
在当今社会，成绩已经不能作为衡量学生是否成功的唯一指标了。不仅要学好各科知识，其体育、美术、音乐也逐渐被社会各界所重视。当前初中生，不仅要学好文化课，还要在学习中陶冶情操，感知生命的美好。
参考文献：
[1]蒋欣池.浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：106.
[2]尤红娟.初中音乐课实施快乐教学的几点做法[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38-39.
[3]徐苏红.多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析[J].北方音乐，2019，39（24）：197 199.
[4]张辉.试论初中音乐教学中对学生乐感的培养[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：479-481.
关键词：经典曲目;初中音乐;审美能力
音樂是人类生活的反映，能够促进道德情操、修养的提高。初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。因此，初中教师应该在初中阶段的音乐教中引入经典古诗词编写而成的歌曲进行教学，帮助学生从音乐中感悟生活，获得快乐。
一、 当前初中音乐教学的现状与不足
（一）音乐课程不受重视，学生课堂参与度不高
首先，由于音乐未被列入中考考试范围，导致学生家长乃至学校都未能引起对音乐课程的重视。在排课上，音乐课一般是短暂的一节课，有的时候还可能被语文、数学、英语等科目教师占用，帮助“提升”学生学习。其对音乐的学习从音乐课上是远远不够的。其次，初中阶段以追求个性为主，音乐课上教的音乐学生觉得比较刻板、落伍，没有流行音乐、摇滚音乐来的酷炫，并觉得在全班同学面前开口唱歌是一件很“丢脸”的事情。因此，在上音乐课时，不是逃课就是沉默、发呆，试图浑水摸鱼。最后，教师在教音乐课时，也未能结合学生的实际需求，就是按照课本进行教学，不跟升学率挂钩也没有压力，同时也一定程度上失去了动力。如果教师在音乐教学中融入诗歌元素，让音乐载着诗歌飞进学生心里，通过生动的教学令学生主动把音乐的内涵转化为文字信息，激发学生学习兴趣，让他们投入情感，领会诗歌意境，升华思想。
（二）音乐教师专业能力不足，课堂教学质量不高
由于初中音乐课程不受重视，导致学校在招聘音乐教师时，其要求也比别的科目的教师低，而招聘的教师由于教学压力小，导致对学生的教育也比较散漫，没有动力更新自己教学理念，导致在音乐课程上，学生不能感受到音乐的真正魅力，觉得音乐课就是叫人唱歌，而唱好歌那就是歌星该做的事，与自己无关。殊不知，音乐也具有教化学生、培养学生审美能力，陶冶情操的功能。这导致，学生们树立了功利地看待音乐课的错误观念。因此，初中音乐教师应该提高自身教学能力，注重自身教学修身，教化学生。诗歌教学以音乐为中介，在促进学生的认知与情感协调发展，提高语言表达能力，培养学生的想象力和创造力等方面，具有传统的诗歌教学法无法比拟的作用与优势，不仅能加强学生对诗歌的认知，还能加强学生对音乐课的兴趣。
二、 引入经典曲目优化初中音乐教学的应用策略
（一）加强课堂导入，激发学生课堂参与度
导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密，具有关联性，因此，在备课时首先必须认真分析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容。首先教师应该根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。如，教学生吟唱《赋得古原草送别》。上课前先问学生们：“你们会背《赋得古原草送别》吗？”激起他们的兴趣。其次，把这首诗轻声唱给学生们听，再让他们跟唱两遍，接着把音乐打开，教师跟着节奏做指挥。与学生们仿佛都置身于茫茫草原，在秋风萧瑟中，在满目的苍凉中，和友人依依惜别，一起感受音乐的魅力，更是诗词的魅力。
（二）利用信息技术，进行课外延伸
信息技术在初中音乐教学中的合理运用活化了教学内容，能够提升学生的课堂参与兴趣、开拓学生的思维、增强学生自主学习、思考的能力，借助于新媒体信息技术的音乐课堂能够将“技术、艺术、学术”进行深度融合。为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会。如，在教授《沁园春·雪》时，教师在导入新课时可选择播放悲壮的《松花江上》，学生感受一种由舒缓到急促、由低沉到高昂的节奏，国破山河碎，人民流离失所，侵略者铁蹄声声的音乐充当诗歌背景，把他们的爱国热情激奋起来，进入吟诗的状态。教师选择合适的音乐作为辅助，既可营造课堂氛围，又令学生初步把握诗歌感情基调。尔后再在诗歌分析中播放《沁园春·雪》的演唱带，学生就能很快很真切地感受到诗歌意境，体会伟人的博大情怀：天将降大任于斯人的豪气会贯入胸中。
三、 结语
在当今社会，成绩已经不能作为衡量学生是否成功的唯一指标了。不仅要学好各科知识，其体育、美术、音乐也逐渐被社会各界所重视。当前初中生，不仅要学好文化课，还要在学习中陶冶情操，感知生命的美好。
参考文献：
[1]蒋欣池.浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：106.
[2]尤红娟.初中音乐课实施快乐教学的几点做法[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38-39.
[3]徐苏红.多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析[J].北方音乐，2019，39（24）：197 199.
[4]张辉.试论初中音乐教学中对学生乐感的培养[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：479-481.