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【摘要】通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法对吉林省高校社会体育专业实践课的开设现状进行分析，得出结论：吉林省高校社会体育专业存在培养目标模糊、实习时间短、课程模式单一、实习基地缺乏、师资力量薄弱等方面的问题。建议：从明确“应用型”人才培养目标、完善相关扶持政策、增加实习时间、采用多种实践课模式、加强实习基地建设、重视师资培训等方面构建高校的实践教学体系。
【关键词】吉林省；社会体育专业；实践课；现状；对策
Research on the Present Situation and Countermeasures of Practice
Class of Jilin Universities Social Sports Specialties
WANG Mei-hong， TONG Yun-long
（Sports Institute of Jilin Normal University， Siping 136000， China）
【Abstract】With the methods of literature material law， expert interview， questionnaire investigation and mathematical statistics， the article analyzes the present situation. It concludes that Jilin universities social sports specialties exist the following questions， such as training objective is fuzzy， internship time is short， curriculum mode is single， practice bases lack ， teachers strength is weak It suggests construct efficient practice teaching system from applied talents training target， improving the relevant supporting policies， increasing practice time， adopting a variety of class modes， strengthening the construction of practice bases and teachers training.
【Key words】Jilin province； social sports specialty； practice class； present situation； countermeasures
引言
继1993年天津体育学院试办社会体育专科专业以来，吉林省先后有四所高校增设了社会体育本科专业。截至目前，吉林省高校开设社会体育专业已达十年之久。但是相关数据显示，目前吉林省社会体育专业本科生的就业率较低，社会体育人才与市场需求脱节，社会体育专业与体育教育专业培养方案同质化严重，招生人数在逐年递减，社会体育专业的发展前景令人担忧。我国普通高校社会体育专门人才将从事的是一项应用性强、务实性与操作性强的工作〔1〕。社会体育专业人才培养主旨是“应用”，即在体育产业和其他与体育交叉领域里具备高级技术的实际操作应用人才〔2〕。笔者认为实践能力是社会体育专业本科生应具有的基本能力，而对社会体育专业本科生实践能力培养的忽视应该是当前吉林省高校开设社会体育专业困境的症结。本文旨在通过对吉林省高校与国内部分高校社会体育专业实践课的开设现状进行比对，分析吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题，依托于吉林省地域特点，提出本土化的对策措施，以利于吉林省高校社会体育专业健康有序发展。
1研究方法
1？郾1文献资料法
查阅并研究关于社会体育专业的相关期刊及书籍。
1？郾2专家访谈法
通过咨询访问体育界、教育界、心理学界等相关领域的专家、学者，为该研究获取了许多独到的、有益的见解。
1？郾3问卷调查法
对吉林师范大学体育学院、吉林大学体育学院、长春师范大学体育学院、通化师范学院体育学院的本科生、教师及相关领导进行问卷调查。发放问卷400份，有效问卷381份，有效率95%。
1？郾4数理统计法
着重对相关调查结果及资料数据分别进行数理统计与分类整理。
2实践课现状分析
笔者对吉林省高校及国内部分高校社会体育专业教育实习、见习、社会实践三个主要的实践课内容及实习基地数量进行比对分析，如表1。鉴于比对结果，笔者从培养目标、实习时间、课程模式、实习基地、师资力量等方面阐述吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题。
2？郾1培养目标模糊
2009年《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》指出本专业培养具有较强的实践能力和创新意识，能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才〔3〕。“综合性、应用性要求强，实务性、技能性取向高”是社会体育专业毕业生应具有的特质。实践能力应该是社会体育专业本科生应具有的基本能力。而实践课是形成实践能力的重要途径〔4〕。但是由表1可见，吉林省高校社会体育专业实习、见习及社会实践周数较国内其他高校有较大差距，实践课开设现状反映出吉林省高校“应用型”社会体育人才培养目标模糊，是导致吉林省高校社会体育专业与社会需求脱节的主要原因。 2？郾2实习时间较短
由表1可见，吉林省高校社会体育专业的实习时间集中在10周左右，而省外高校实习时间则为14～40周，吉林省高校社会体育专业实习时间长度则较省外高校具有很大的差距。任何事物的发展都必须经过量变到质变的过程，社会体育专业本科生也同样需要从教时间（量变）达到一定程度，以实现实践能力的形成（质变）。当前吉林省社会体育专业实践课的开设时间仅10周左右，违背了客观事物发展的规律，势必影响社会体育专业本科生实践能力的形成，影响吉林省社会体育专业的建设。
2？郾3课程模式单一
由表1可知吉林省社会体育专业实践课多采用集中实习的单一课程模式。一般安排在大三下半年或者大四上半年，由学校统一组织学生到部分高校、中小学、俱乐部等进行集中实习。在前三年的教学过程中，虽也将一些教学方法、教学组织等训练穿插其中，但是由于实践课程未形成体系，导致学生的实践机会较少，学生对知识的习得仅停留在书本上。因此在集中实习阶段，学生难以承担实习单位安排的专业实习任务，仅能发发传单，做一些杂活，学生在学校所学专业知识未能得到很好的应用，实践能力未能通过实习而得到进一步升华，实践课形同虚设。笔者认为要想改变吉林省高校社会体育专业实践课程的教学现状，必须采用多元化的课程模式及构建贯穿四年学习过程的实践课课程体系。
2？郾4实习基地缺乏
社会体育专业的实践性、职业性特点，要求社会体育的人才培养必须强化实践环节〔5〕。实习基地是社会体育专业将所学知识初次应用于实践，形成实践能力的重要场所，因此实习基地在教育实践课的开设中占有举足轻重的地位。而由表1可知，吉林省高校社会体育专业稳定的实习基地少，实习内容不规范是吉林省高校社会体育专业普遍存在的问题。笔者认为实习基地的欠缺是影响吉林省高校社会体育专业学生实践能力形成的主要因素。如何构建更多的稳定的实习基地，加强与体育行业企业的深度合作是吉林省高校社会体育专业建设亟待解决的问题。
2？郾5师资力量薄弱
师资队伍的现状决定了专业的发展方向及办学水平〔6〕。据调查，吉林省高校从事社会体育专业教学工作的教师大部分由具有体育教育专业学历的教师担任，多年来固定的思维模式导致他们难以转变体育教育专业的教学理念来顺应社会体育专业发展需求。另外据调查，吉林省高校社会体育专业实习几乎没有学院教师跟随指导，指导工作大部分由实习单位的老师负责，甚至有的没有老师指导，不可避免地直接影响到教育实习的质量和效果。当前吉林省高校社会体育专业教师的缺乏、教师知识结构与社会体育专业建设的不适应性、教师实践指导能力的缺失及实习指导教师的缺位已成为制约吉林省社会体育专业发展的最大障碍。
3实践课的本土化改革对策
3？郾1明确人才培养目标
培养目标是人才培养的导航标，培养目标应该随着社会对人才需求的转变及学生的就业情况不断调整。面对吉林省社会发展对社会体育专业人才的需求，及平均每1000人0？郾54名社会体育指导员的较低拥有率〔7〕，培养“技能型”、“操作型”、“服务型”社会体育工作者应该是吉林省高校社会体育专业的目标。为培养高级应用型人才，各高校必须重视实践教学，转变实践教学在课程设置中的从属地位，完善实践课程内容体系。
3？郾2完善相关扶持政策
政府完善的相关扶持政策是促使吉林省高校社会体育专业实践课程体系不断优化的保障。首先，配套的就业政策应该是“基石”。就业率是激发教师及学生积极实践的动力。面对近些年吉林省高校社会体育专业的就业现状，国家必须出台相应的岗位设置政策，从而激发高校的办学热情及学生实践学习的劲头。其次，财政支持是关键。据调查，资金缺口应该是吉林省高校社会体育专业实践课开设的主要障碍。国家必须加大对社会体育专业建设的资金投入力度。再次，国家应该对能够提供实习基地的体育企事业单位推出一定的优惠政策，吸引更多的体育企事业单位参与到实习基地的建设中来。最后，完善相关的法律制度，国家统一进行监督及控制，促使吉林省高校社会体育专业实践课的有序进行。
3？郾3增加实践课时间
实践能力是学生在实践活动中以通识知识及专业知识为指导，通过对原有能力与实践工作要求之间的矛盾调整，在实践—认识—再实践—再认识的反复过程中对实践规律的认识和把握而逐步形成和发展，并呈现一种有步骤的阶段性的变化。长时间的实践是实践能力形成的基础，而吉林省高校社会体育专业实践课时间仅为十周左右，远远不能满足学生实践能力的需要，因此必须调整培养方案，增加实践课的时间。
3？郾4采用多种实践课模式
吉林省高校社会体育专业实践课多采用集中式实习的课程模式，单一的课程模式影响学生实践能力的形成。笔者认为可以效仿其他省市高校的成功案例，采用多种实践课模式，使学生实践能力得以形成。首先认知实习、课程实训、模拟实训及毕业实习是实践课程常用的模式，实践能力的培养应依据学生每一阶段的发展状况应用不同的课程模式。其次课内外培养模式、校内外实训模式、情境式实践模式、手脑结合训练模式等多元化的实践课程模式应该贯穿于整个四年的学习过程中，以促使社会体育专业学生实践能力的形成〔8〕。
3？郾5加强实习基地建设
实习基地是培养合格社会体育专门人才的重要场所，是社会体育专业学生从理论走向实践的桥梁〔9〕。因此，实习基地的数量及质量直接影响学生实践能力的形成。天津体育学院实习基地构建的成功案例值得吉林省各高校学习。天津体育学院在校内是以“体育健身实验室”建设为依托，构建教学实践、科研和社会服务的实训平台；在校外通过校企合作的路径构建大量实习基地。校内外依据学生能力发展的不同阶段有针对性地构建大量实习基地，使得学生的实践能力得以快速形成。同时教育实习是一项综合性强、涉及面广、极为复杂的活动，实践基地的建设不只是大学的事，它同企事业单位、教育行政部门有着密切的关系，吉林省各高校必须重视与社会其他部门的紧密合作。 3？郾6重视师资培训
社会体育专业作为一个新兴的专业，在吉林省起步较晚，相应的师资力量薄弱，专业的教师比较少，因此必须加强对教师包括实习培训、专业技能、管理指导能力等方面的培训。通过政策激励的方式，鼓励在职教师进修学习，来充实相关的理论知识，建设理论与实践相结合的“双师型”实践教学教师队伍；通过聘请专家讲学及体育企事业单位的经验交流来拓宽教师的视野；通过聘请实习基地的人员来担任兼职教师，改善教师队伍结构，提高实践课教学质量；通过外派教师到成功的体育院校调研及俱乐部观摩来提高教师的实践指导能力。
4结语
综上所述，面对吉林省高校社会体育专业培养目标模糊、实习时间短、课程模式单一、实习基地缺乏、师资力量薄弱等方面的问题，“应用型”培养目标是吉林省高校社会体育专业人才培养的方向，国家完善的相关政策是吉林省高校社会体育专业实践课教学的保障，较长的实践课时间、多元化的课程模式、大量的实践基地是社会体育专业实践能力形成的基础，强大的师资力量是社会体育专业实践课开设质量的保证。
参考文献
〔1〕潘小非？郾社会体育专业建设存在的问题与对策研究〔J〕？郾成都体育学院学报，2005，31（1）：110-113？郾
〔2〕王向东？郾普通高校社会体育专业教育理念探析
〔J〕？郾广州体育学院学报，2008，28（4）：118-120？郾
〔3〕教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组？郾全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范〔EB/OL〕？郾http：//www？郾doc88？郾com/p-78775913
2282？郾html.
〔4〕柳春梅，李志宏，任平？郾社会需求导向下的我国社会体育专业课程改革研究〔J〕？郾河北体育学院学
报，2011，25（5）：44-47.
〔5〕王爱丰，王正伦，王进？郾以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践〔J〕？郾南京
体育学院学报，2009，23（2）：31-32？郾
〔6〕赵顺来，刘颖，徐大林，等？郾适应社会，办好社会体育专业，为建设小康社会服务〔J〕？郾沈阳体育学院学报，2003，（1）：18-19？郾
〔7〕姜广义？郾吉林省社会体育指导员与社区体育的和谐发展〔J〕？郾体育学刊，2013，20（6）：34-37？郾
〔8〕舒宗礼，夏贵霞，杨斌，等？郾社会体育专业特色建设探索——以湖南城市学院社会体育专业为例〔J〕.北京体育大学学报，2013，36（2）：115-119？郾
〔9〕胡艳玲？郾湖南省社会体育专业社会实践环节优化策略的研究〔D〕？郾北京：北京体育大学，2008？郾
（责任编辑：李宏斌）
【关键词】吉林省；社会体育专业；实践课；现状；对策
Research on the Present Situation and Countermeasures of Practice
Class of Jilin Universities Social Sports Specialties
WANG Mei-hong， TONG Yun-long
（Sports Institute of Jilin Normal University， Siping 136000， China）
【Abstract】With the methods of literature material law， expert interview， questionnaire investigation and mathematical statistics， the article analyzes the present situation. It concludes that Jilin universities social sports specialties exist the following questions， such as training objective is fuzzy， internship time is short， curriculum mode is single， practice bases lack ， teachers strength is weak It suggests construct efficient practice teaching system from applied talents training target， improving the relevant supporting policies， increasing practice time， adopting a variety of class modes， strengthening the construction of practice bases and teachers training.
【Key words】Jilin province； social sports specialty； practice class； present situation； countermeasures
引言
继1993年天津体育学院试办社会体育专科专业以来，吉林省先后有四所高校增设了社会体育本科专业。截至目前，吉林省高校开设社会体育专业已达十年之久。但是相关数据显示，目前吉林省社会体育专业本科生的就业率较低，社会体育人才与市场需求脱节，社会体育专业与体育教育专业培养方案同质化严重，招生人数在逐年递减，社会体育专业的发展前景令人担忧。我国普通高校社会体育专门人才将从事的是一项应用性强、务实性与操作性强的工作〔1〕。社会体育专业人才培养主旨是“应用”，即在体育产业和其他与体育交叉领域里具备高级技术的实际操作应用人才〔2〕。笔者认为实践能力是社会体育专业本科生应具有的基本能力，而对社会体育专业本科生实践能力培养的忽视应该是当前吉林省高校开设社会体育专业困境的症结。本文旨在通过对吉林省高校与国内部分高校社会体育专业实践课的开设现状进行比对，分析吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题，依托于吉林省地域特点，提出本土化的对策措施，以利于吉林省高校社会体育专业健康有序发展。
1研究方法
1？郾1文献资料法
查阅并研究关于社会体育专业的相关期刊及书籍。
1？郾2专家访谈法
通过咨询访问体育界、教育界、心理学界等相关领域的专家、学者，为该研究获取了许多独到的、有益的见解。
1？郾3问卷调查法
对吉林师范大学体育学院、吉林大学体育学院、长春师范大学体育学院、通化师范学院体育学院的本科生、教师及相关领导进行问卷调查。发放问卷400份，有效问卷381份，有效率95%。
1？郾4数理统计法
着重对相关调查结果及资料数据分别进行数理统计与分类整理。
2实践课现状分析
笔者对吉林省高校及国内部分高校社会体育专业教育实习、见习、社会实践三个主要的实践课内容及实习基地数量进行比对分析，如表1。鉴于比对结果，笔者从培养目标、实习时间、课程模式、实习基地、师资力量等方面阐述吉林省高校社会体育专业实践课存在的问题。
2？郾1培养目标模糊
2009年《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》指出本专业培养具有较强的实践能力和创新意识，能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才〔3〕。“综合性、应用性要求强，实务性、技能性取向高”是社会体育专业毕业生应具有的特质。实践能力应该是社会体育专业本科生应具有的基本能力。而实践课是形成实践能力的重要途径〔4〕。但是由表1可见，吉林省高校社会体育专业实习、见习及社会实践周数较国内其他高校有较大差距，实践课开设现状反映出吉林省高校“应用型”社会体育人才培养目标模糊，是导致吉林省高校社会体育专业与社会需求脱节的主要原因。 2？郾2实习时间较短
由表1可见，吉林省高校社会体育专业的实习时间集中在10周左右，而省外高校实习时间则为14～40周，吉林省高校社会体育专业实习时间长度则较省外高校具有很大的差距。任何事物的发展都必须经过量变到质变的过程，社会体育专业本科生也同样需要从教时间（量变）达到一定程度，以实现实践能力的形成（质变）。当前吉林省社会体育专业实践课的开设时间仅10周左右，违背了客观事物发展的规律，势必影响社会体育专业本科生实践能力的形成，影响吉林省社会体育专业的建设。
2？郾3课程模式单一
由表1可知吉林省社会体育专业实践课多采用集中实习的单一课程模式。一般安排在大三下半年或者大四上半年，由学校统一组织学生到部分高校、中小学、俱乐部等进行集中实习。在前三年的教学过程中，虽也将一些教学方法、教学组织等训练穿插其中，但是由于实践课程未形成体系，导致学生的实践机会较少，学生对知识的习得仅停留在书本上。因此在集中实习阶段，学生难以承担实习单位安排的专业实习任务，仅能发发传单，做一些杂活，学生在学校所学专业知识未能得到很好的应用，实践能力未能通过实习而得到进一步升华，实践课形同虚设。笔者认为要想改变吉林省高校社会体育专业实践课程的教学现状，必须采用多元化的课程模式及构建贯穿四年学习过程的实践课课程体系。
2？郾4实习基地缺乏
社会体育专业的实践性、职业性特点，要求社会体育的人才培养必须强化实践环节〔5〕。实习基地是社会体育专业将所学知识初次应用于实践，形成实践能力的重要场所，因此实习基地在教育实践课的开设中占有举足轻重的地位。而由表1可知，吉林省高校社会体育专业稳定的实习基地少，实习内容不规范是吉林省高校社会体育专业普遍存在的问题。笔者认为实习基地的欠缺是影响吉林省高校社会体育专业学生实践能力形成的主要因素。如何构建更多的稳定的实习基地，加强与体育行业企业的深度合作是吉林省高校社会体育专业建设亟待解决的问题。
2？郾5师资力量薄弱
师资队伍的现状决定了专业的发展方向及办学水平〔6〕。据调查，吉林省高校从事社会体育专业教学工作的教师大部分由具有体育教育专业学历的教师担任，多年来固定的思维模式导致他们难以转变体育教育专业的教学理念来顺应社会体育专业发展需求。另外据调查，吉林省高校社会体育专业实习几乎没有学院教师跟随指导，指导工作大部分由实习单位的老师负责，甚至有的没有老师指导，不可避免地直接影响到教育实习的质量和效果。当前吉林省高校社会体育专业教师的缺乏、教师知识结构与社会体育专业建设的不适应性、教师实践指导能力的缺失及实习指导教师的缺位已成为制约吉林省社会体育专业发展的最大障碍。
3实践课的本土化改革对策
3？郾1明确人才培养目标
培养目标是人才培养的导航标，培养目标应该随着社会对人才需求的转变及学生的就业情况不断调整。面对吉林省社会发展对社会体育专业人才的需求，及平均每1000人0？郾54名社会体育指导员的较低拥有率〔7〕，培养“技能型”、“操作型”、“服务型”社会体育工作者应该是吉林省高校社会体育专业的目标。为培养高级应用型人才，各高校必须重视实践教学，转变实践教学在课程设置中的从属地位，完善实践课程内容体系。
3？郾2完善相关扶持政策
政府完善的相关扶持政策是促使吉林省高校社会体育专业实践课程体系不断优化的保障。首先，配套的就业政策应该是“基石”。就业率是激发教师及学生积极实践的动力。面对近些年吉林省高校社会体育专业的就业现状，国家必须出台相应的岗位设置政策，从而激发高校的办学热情及学生实践学习的劲头。其次，财政支持是关键。据调查，资金缺口应该是吉林省高校社会体育专业实践课开设的主要障碍。国家必须加大对社会体育专业建设的资金投入力度。再次，国家应该对能够提供实习基地的体育企事业单位推出一定的优惠政策，吸引更多的体育企事业单位参与到实习基地的建设中来。最后，完善相关的法律制度，国家统一进行监督及控制，促使吉林省高校社会体育专业实践课的有序进行。
3？郾3增加实践课时间
实践能力是学生在实践活动中以通识知识及专业知识为指导，通过对原有能力与实践工作要求之间的矛盾调整，在实践—认识—再实践—再认识的反复过程中对实践规律的认识和把握而逐步形成和发展，并呈现一种有步骤的阶段性的变化。长时间的实践是实践能力形成的基础，而吉林省高校社会体育专业实践课时间仅为十周左右，远远不能满足学生实践能力的需要，因此必须调整培养方案，增加实践课的时间。
3？郾4采用多种实践课模式
吉林省高校社会体育专业实践课多采用集中式实习的课程模式，单一的课程模式影响学生实践能力的形成。笔者认为可以效仿其他省市高校的成功案例，采用多种实践课模式，使学生实践能力得以形成。首先认知实习、课程实训、模拟实训及毕业实习是实践课程常用的模式，实践能力的培养应依据学生每一阶段的发展状况应用不同的课程模式。其次课内外培养模式、校内外实训模式、情境式实践模式、手脑结合训练模式等多元化的实践课程模式应该贯穿于整个四年的学习过程中，以促使社会体育专业学生实践能力的形成〔8〕。
3？郾5加强实习基地建设
实习基地是培养合格社会体育专门人才的重要场所，是社会体育专业学生从理论走向实践的桥梁〔9〕。因此，实习基地的数量及质量直接影响学生实践能力的形成。天津体育学院实习基地构建的成功案例值得吉林省各高校学习。天津体育学院在校内是以“体育健身实验室”建设为依托，构建教学实践、科研和社会服务的实训平台；在校外通过校企合作的路径构建大量实习基地。校内外依据学生能力发展的不同阶段有针对性地构建大量实习基地，使得学生的实践能力得以快速形成。同时教育实习是一项综合性强、涉及面广、极为复杂的活动，实践基地的建设不只是大学的事，它同企事业单位、教育行政部门有着密切的关系，吉林省各高校必须重视与社会其他部门的紧密合作。 3？郾6重视师资培训
社会体育专业作为一个新兴的专业，在吉林省起步较晚，相应的师资力量薄弱，专业的教师比较少，因此必须加强对教师包括实习培训、专业技能、管理指导能力等方面的培训。通过政策激励的方式，鼓励在职教师进修学习，来充实相关的理论知识，建设理论与实践相结合的“双师型”实践教学教师队伍；通过聘请专家讲学及体育企事业单位的经验交流来拓宽教师的视野；通过聘请实习基地的人员来担任兼职教师，改善教师队伍结构，提高实践课教学质量；通过外派教师到成功的体育院校调研及俱乐部观摩来提高教师的实践指导能力。
4结语
综上所述，面对吉林省高校社会体育专业培养目标模糊、实习时间短、课程模式单一、实习基地缺乏、师资力量薄弱等方面的问题，“应用型”培养目标是吉林省高校社会体育专业人才培养的方向，国家完善的相关政策是吉林省高校社会体育专业实践课教学的保障，较长的实践课时间、多元化的课程模式、大量的实践基地是社会体育专业实践能力形成的基础，强大的师资力量是社会体育专业实践课开设质量的保证。
参考文献
〔1〕潘小非？郾社会体育专业建设存在的问题与对策研究〔J〕？郾成都体育学院学报，2005，31（1）：110-113？郾
〔2〕王向东？郾普通高校社会体育专业教育理念探析
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〔5〕王爱丰，王正伦，王进？郾以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践〔J〕？郾南京
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〔6〕赵顺来，刘颖，徐大林，等？郾适应社会，办好社会体育专业，为建设小康社会服务〔J〕？郾沈阳体育学院学报，2003，（1）：18-19？郾
〔7〕姜广义？郾吉林省社会体育指导员与社区体育的和谐发展〔J〕？郾体育学刊，2013，20（6）：34-37？郾
〔8〕舒宗礼，夏贵霞，杨斌，等？郾社会体育专业特色建设探索——以湖南城市学院社会体育专业为例〔J〕.北京体育大学学报，2013，36（2）：115-119？郾
〔9〕胡艳玲？郾湖南省社会体育专业社会实践环节优化策略的研究〔D〕？郾北京：北京体育大学，2008？郾
（责任编辑：李宏斌）