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摘 要：教学有效性通常代表着教学任务的完成和教学目标的达成，意味着收获一定的教学效益，如何提升教学的有效性是广大教师一直以来都在深入思考的问题。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，当前部分小学数学教师搞错了教学的重点，运用填鸭式的教学方法却忽略了学生的自主学习，最终导致小学数学教学效率低、质量差，严重影响和阻碍了学生的全面发展。对此，本文将从运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和组建合作学习小组三个方面出发，分析与探究提升小学数学教学有效性的基本策略和科学方法。
关键词：小学数学教学；有效性；提升策略
伴随着新课程改革的实施和新课程标准的提出，小学数学教育教学逐步迈入到了新的发展时期和发展阶段，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，调整教学结构、改善教学策略，以全面提升数学教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。所以说，小学数学教师不能再局限于传统的教学观念和模式之中，而是要积极地转变观念、更新思想，推进数学教学转变与革新，最终实现小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
随着教育信息化的发展，多媒体等现代化教学设备被越来越广泛地运用到实践教学过程中，能够有效促进知识呈现方式的转变与优化，是激发学生学习兴趣、提高教学实效性的基础和关键。因此，小学数学教师应该不断学习，提升自身的信息技能和教学艺术，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，带给学生新鲜感，進而有效激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《圆柱和圆锥》这部分知识时，本节课程的内容对于小学阶段的学生具有一定的学习难度，为了降低教学难度，增强学生们的直观感知，笔者运用多媒体为学生们创设了直观的情境。首先，笔者通过多媒体为学生们演示了圆柱与圆锥的空间图，让学生们初步了解圆柱与圆锥的形状，然后，笔者再利用多媒体的flash功能，将圆柱与圆锥进行分解，让学生们进一步认识到圆柱与圆锥的结构。通过多媒体的直观呈现，学生们理解的更加深刻，同时也燃起了对数学的学习兴趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，丰富学生的情感体验
生活是知识产生的源泉，也是知识最终应用的归宿，所以现实生活中有许多数学知识和模型，利用生活模型来开展教学能够深化学生对知识的理解，有效丰富学生的情感体验。所以，小学数学教师应该积极拓展教学思路，将现实生活作为教学的基础和起点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的元素、案例和模型，巧妙融入课堂教学过程中，让数学教学更具生活气息，促使学生可以更加深入地体验与感知数学的现实意义和应用价值，点燃学生学习热情。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系，并以生活中的实例设置问题，让学生们根据生活经验对问题进行解答，如下：小红去商店购买了一根钢笔，已知钢笔的价格为15.5元，小红给收银员20元，此时小红还剩多少钱？面对熟悉的问题，学生们根据生活经验对此展开了思考，经过学生们的分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过生活中的模型，丰富了学生的情感体验。
三、组建合作学习小组，培养学生的合作能力
小组教学是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，能够加强师生、生生之间的沟通和互动，活跃课堂教学的氛围并培养学生的合作能力。因此，小学数学教师应该转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并组织和引导学生们对同一问题展开组间的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法与见解，实现思维互补和资源共享，最终有效培养学生的合作能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们组建了合作学习小组，每个小组人数为6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：一根铁丝长4/5米，比另一根短1/4米，那么两根铁丝一共长多少米？任务下发后，各小组开始对任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建合作学习小组，培养了学生的合作能力。
总之，提升小学数学教学的有效性是新课程改革的必然要求，所以，每一位小学数学教师都应该积极转变观念和思想，通过运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和组建合作学习小组等策略的运用，来优化学生学习体验，促进数学教学的转型升级，最终实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（26）：44.
[2]郝殿娟.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国教师，2018（S1）：119.
关键词：小学数学教学；有效性；提升策略
伴随着新课程改革的实施和新课程标准的提出，小学数学教育教学逐步迈入到了新的发展时期和发展阶段，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，调整教学结构、改善教学策略，以全面提升数学教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。所以说，小学数学教师不能再局限于传统的教学观念和模式之中，而是要积极地转变观念、更新思想，推进数学教学转变与革新，最终实现小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
随着教育信息化的发展，多媒体等现代化教学设备被越来越广泛地运用到实践教学过程中，能够有效促进知识呈现方式的转变与优化，是激发学生学习兴趣、提高教学实效性的基础和关键。因此，小学数学教师应该不断学习，提升自身的信息技能和教学艺术，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，带给学生新鲜感，進而有效激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《圆柱和圆锥》这部分知识时，本节课程的内容对于小学阶段的学生具有一定的学习难度，为了降低教学难度，增强学生们的直观感知，笔者运用多媒体为学生们创设了直观的情境。首先，笔者通过多媒体为学生们演示了圆柱与圆锥的空间图，让学生们初步了解圆柱与圆锥的形状，然后，笔者再利用多媒体的flash功能，将圆柱与圆锥进行分解，让学生们进一步认识到圆柱与圆锥的结构。通过多媒体的直观呈现，学生们理解的更加深刻，同时也燃起了对数学的学习兴趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，丰富学生的情感体验
生活是知识产生的源泉，也是知识最终应用的归宿，所以现实生活中有许多数学知识和模型，利用生活模型来开展教学能够深化学生对知识的理解，有效丰富学生的情感体验。所以，小学数学教师应该积极拓展教学思路，将现实生活作为教学的基础和起点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的元素、案例和模型，巧妙融入课堂教学过程中，让数学教学更具生活气息，促使学生可以更加深入地体验与感知数学的现实意义和应用价值，点燃学生学习热情。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系，并以生活中的实例设置问题，让学生们根据生活经验对问题进行解答，如下：小红去商店购买了一根钢笔，已知钢笔的价格为15.5元，小红给收银员20元，此时小红还剩多少钱？面对熟悉的问题，学生们根据生活经验对此展开了思考，经过学生们的分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过生活中的模型，丰富了学生的情感体验。
三、组建合作学习小组，培养学生的合作能力
小组教学是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，能够加强师生、生生之间的沟通和互动，活跃课堂教学的氛围并培养学生的合作能力。因此，小学数学教师应该转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并组织和引导学生们对同一问题展开组间的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法与见解，实现思维互补和资源共享，最终有效培养学生的合作能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们组建了合作学习小组，每个小组人数为6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：一根铁丝长4/5米，比另一根短1/4米，那么两根铁丝一共长多少米？任务下发后，各小组开始对任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建合作学习小组，培养了学生的合作能力。
总之，提升小学数学教学的有效性是新课程改革的必然要求，所以，每一位小学数学教师都应该积极转变观念和思想，通过运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和组建合作学习小组等策略的运用，来优化学生学习体验，促进数学教学的转型升级，最终实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（26）：44.
[2]郝殿娟.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国教师，2018（S1）：119.