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摘 要：责任心也叫作责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。小学阶段孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养小学生的责任心。
关键词：学校 行为培养 责任意识
“学会负责”是当今的教育主题，联合国教科文卫组织倡导：要教育青少年从关心自我的小圈子跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任意识。
现在的孩子普遍缺乏责任意识，有时令老师和家长摇头。我们随时随地都可以看到或听到学生不负责任的事情，如：忘了带学习用品，作业没做完就去玩了；打扫卫生，扫把扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉塞得连书包都放不下等，甚至连语文、数学书也常有人忘带。每当老师帮助教育时，学生们都是一个理由“忘了”。这都是缺失责任意识的表现。责任是道德的核心，是人类基础道德最本质的东西。我们很难想象，自私自利、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。目前社会现实中，小学生的责任意识比较薄弱，这是一个不容忽视的问题，如自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对长辈没有礼貌、对班级集体漠不关心，遇事就轻怕重，做事缺乏恒心和毅力，学习马虎，依赖型强，出事推脱责任，逃避现实，抗挫折差……，究其原因和我们对学生道德价值观的教育缺乏责任心的培养。事实说明，不抓责任教育，学校德育就会无力，素质教育就难以真正落实。
一、小学生责任意识和责任心缺失的原因
究竟是什么使今天的孩子变成这样呢？我总结了一下原因，孩子们之所以会这样，家庭、学校都有不可推卸的责任。
（一）父母的“包办”。现在的孩子，他们大都是家中的“小皇帝”、“亮明珠”。一些父母关注的只是孩子的分数，他们替孩子做一切选择，为孩子做一切事情，而对孩子在家庭中不负责任的行动往往予以宽容，许多可以培养孩子责任心的机会都被错过了。孩子在长期被动的氛围中逐渐丧失了学习、劳动的主动性和积极性，久而久之便萌发了“书是为父母念，考试是为父母考，家务是为父母做”的念头。比如学生打碎了教室的玻璃，通常的处理方法是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务，他们的责任心就这样慢慢地、一点一滴地丧失掉了。
（二）教育的偏差。不仅仅是家长，老师在这方面的教育上也存在一定的问题。如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词，学生要做的只是去执行而已。我们现在的学校，普遍提倡“赏识”教育，老师们教育学生都以鼓励为主，批评惩罚是不多见的。殊不知，在这种没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。正如一些有识之士所说：“我们培养出来的青少年学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的认识理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识”。“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，我觉得要培养学生的责任感，我们教师的任务还很艰巨。
二、如何建立小学生的责任意识
托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心”。责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。责任感在儿童心理发展中具有重要的作用，是儿童人格社会性品质的重要组成部分。责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着儿童的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是儿童健全人格的基础，是良好个性品质的有机组成部分，也是儿童能力发展的催化剂。
（一）把责任认识、责任感落实到责任行为习惯上。培养孩子的责任心，首先就要让孩子明白，每个人都有分内的事。特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任意识。开学初，我就制定了卫生值日表。有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一位同学，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使学生逐步养成责任行为习惯。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要对事情本身负责。我要求学生自己整理书包、抽屉、书柜。书包做到表面清洁内无杂物；抽屉左边放文具，右边放书本；书柜里的书摆放整齐，从小到大依次摆放，有条理性。同时要求学生在家写完作业自己整理文具、书桌、书包；早上起床自己叠被子，自己穿衣服；自己的房间自己打扫……总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起，将责任感落实到责任行为习惯上。
（二）借助小学生的过失培养责任心。教师在面对学生过失时，不能冲动和草率，应实事求是讲清道理，保持冷静的头脑和态度，明确指出过失和弥补过失的办法，尽量不要通知学生家长，不要大声呵斥，更不要夸大其辞恐吓学生，而是应该让学生有深刻的心理体验。这样，他下次遇到类似问题时，就会主动体会到对方的感觉，考虑到事情所带来的后果。只有当孩子身处其中，才能体会到过失后果所带来一系列麻烦，在心中留下痕迹，铭记在心。这样就会事先考虑后果，停下即将犯规的脚步，才能形成所谓的责任心。才会有所谓的责任心。
孩子尚处于成长之中，对一些事情没有表现出责任感也是正常的，因为他们许多时候的确不太清楚这样会有什么不好的影响，所以为了培养孩子的责任感，我们还可以适当地让孩子体验一下自己办事情不负责任的苦果。孩子如果一而再地受到了自然后果的惩罚，他就会提高警惕，下次做事情的时候就不再会马马虎虎、草率了事。比如孩子上体育课忘了穿运动鞋，他打电话央求家长给他送去，这时家长就可以拒绝孩子的要求，尽管让他去挨老师的批评好了，孩子尝到了苦头之后就会多长点记性；孩子平时喜欢乱拿乱放东西，提醒他多次也不起作用，某天孩子的作业特别多，而且又急需一本参考书，可是找了半天也没有找到，家长这时不要帮他找，尽管让他费时费力地去找好了，反正作业总归是要完成的，他耽误的时间越长休息的就越晚，给他留的印象也就越深刻。
苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”责任心是道德品质的核心要素，是个体自觉遵守道德规范的基本前提。培养小学生的责任心有利于促进其道德品质的良性发展。小学生良好心理品质——责任心的培养，不是一朝一夕的事，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期得以熏陶和强化的结果。同时，也需要学校、班集体、家庭等多方力量的配合。而在这一形成过程中，学生的自主性发挥着重要作用，为此，我们要遵循小学生心理发展的特点，结合心理健康教育来进行培养，那就一定能起到事半功倍的效果。
责任感的培养越来越引起人们的关注。江泽民主席曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。
（课题批准号：GS[2013]GHB1054）
参考文献：
[1]冯会发.学生责任心及其培养之管见[J].长江职工大学学报.2001
[2]李小月.小学责任教育的问题与策略 [D].东北师范大学.2010年
[3]汪明霞、何百通.教学与管理（小学版）.2006.
关键词：学校 行为培养 责任意识
“学会负责”是当今的教育主题，联合国教科文卫组织倡导：要教育青少年从关心自我的小圈子跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任意识。
现在的孩子普遍缺乏责任意识，有时令老师和家长摇头。我们随时随地都可以看到或听到学生不负责任的事情，如：忘了带学习用品，作业没做完就去玩了；打扫卫生，扫把扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉塞得连书包都放不下等，甚至连语文、数学书也常有人忘带。每当老师帮助教育时，学生们都是一个理由“忘了”。这都是缺失责任意识的表现。责任是道德的核心，是人类基础道德最本质的东西。我们很难想象，自私自利、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。目前社会现实中，小学生的责任意识比较薄弱，这是一个不容忽视的问题，如自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对长辈没有礼貌、对班级集体漠不关心，遇事就轻怕重，做事缺乏恒心和毅力，学习马虎，依赖型强，出事推脱责任，逃避现实，抗挫折差……，究其原因和我们对学生道德价值观的教育缺乏责任心的培养。事实说明，不抓责任教育，学校德育就会无力，素质教育就难以真正落实。
一、小学生责任意识和责任心缺失的原因
究竟是什么使今天的孩子变成这样呢？我总结了一下原因，孩子们之所以会这样，家庭、学校都有不可推卸的责任。
（一）父母的“包办”。现在的孩子，他们大都是家中的“小皇帝”、“亮明珠”。一些父母关注的只是孩子的分数，他们替孩子做一切选择，为孩子做一切事情，而对孩子在家庭中不负责任的行动往往予以宽容，许多可以培养孩子责任心的机会都被错过了。孩子在长期被动的氛围中逐渐丧失了学习、劳动的主动性和积极性，久而久之便萌发了“书是为父母念，考试是为父母考，家务是为父母做”的念头。比如学生打碎了教室的玻璃，通常的处理方法是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务，他们的责任心就这样慢慢地、一点一滴地丧失掉了。
（二）教育的偏差。不仅仅是家长，老师在这方面的教育上也存在一定的问题。如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词，学生要做的只是去执行而已。我们现在的学校，普遍提倡“赏识”教育，老师们教育学生都以鼓励为主，批评惩罚是不多见的。殊不知，在这种没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。正如一些有识之士所说：“我们培养出来的青少年学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的认识理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识”。“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，我觉得要培养学生的责任感，我们教师的任务还很艰巨。
二、如何建立小学生的责任意识
托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心”。责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。责任感在儿童心理发展中具有重要的作用，是儿童人格社会性品质的重要组成部分。责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着儿童的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是儿童健全人格的基础，是良好个性品质的有机组成部分，也是儿童能力发展的催化剂。
（一）把责任认识、责任感落实到责任行为习惯上。培养孩子的责任心，首先就要让孩子明白，每个人都有分内的事。特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任意识。开学初，我就制定了卫生值日表。有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一位同学，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使学生逐步养成责任行为习惯。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要对事情本身负责。我要求学生自己整理书包、抽屉、书柜。书包做到表面清洁内无杂物；抽屉左边放文具，右边放书本；书柜里的书摆放整齐，从小到大依次摆放，有条理性。同时要求学生在家写完作业自己整理文具、书桌、书包；早上起床自己叠被子，自己穿衣服；自己的房间自己打扫……总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起，将责任感落实到责任行为习惯上。
（二）借助小学生的过失培养责任心。教师在面对学生过失时，不能冲动和草率，应实事求是讲清道理，保持冷静的头脑和态度，明确指出过失和弥补过失的办法，尽量不要通知学生家长，不要大声呵斥，更不要夸大其辞恐吓学生，而是应该让学生有深刻的心理体验。这样，他下次遇到类似问题时，就会主动体会到对方的感觉，考虑到事情所带来的后果。只有当孩子身处其中，才能体会到过失后果所带来一系列麻烦，在心中留下痕迹，铭记在心。这样就会事先考虑后果，停下即将犯规的脚步，才能形成所谓的责任心。才会有所谓的责任心。
孩子尚处于成长之中，对一些事情没有表现出责任感也是正常的，因为他们许多时候的确不太清楚这样会有什么不好的影响，所以为了培养孩子的责任感，我们还可以适当地让孩子体验一下自己办事情不负责任的苦果。孩子如果一而再地受到了自然后果的惩罚，他就会提高警惕，下次做事情的时候就不再会马马虎虎、草率了事。比如孩子上体育课忘了穿运动鞋，他打电话央求家长给他送去，这时家长就可以拒绝孩子的要求，尽管让他去挨老师的批评好了，孩子尝到了苦头之后就会多长点记性；孩子平时喜欢乱拿乱放东西，提醒他多次也不起作用，某天孩子的作业特别多，而且又急需一本参考书，可是找了半天也没有找到，家长这时不要帮他找，尽管让他费时费力地去找好了，反正作业总归是要完成的，他耽误的时间越长休息的就越晚，给他留的印象也就越深刻。
苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”责任心是道德品质的核心要素，是个体自觉遵守道德规范的基本前提。培养小学生的责任心有利于促进其道德品质的良性发展。小学生良好心理品质——责任心的培养，不是一朝一夕的事，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期得以熏陶和强化的结果。同时，也需要学校、班集体、家庭等多方力量的配合。而在这一形成过程中，学生的自主性发挥着重要作用，为此，我们要遵循小学生心理发展的特点，结合心理健康教育来进行培养，那就一定能起到事半功倍的效果。
责任感的培养越来越引起人们的关注。江泽民主席曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。
（课题批准号：GS[2013]GHB1054）
参考文献：
[1]冯会发.学生责任心及其培养之管见[J].长江职工大学学报.2001
[2]李小月.小学责任教育的问题与策略 [D].东北师范大学.2010年
[3]汪明霞、何百通.教学与管理（小学版）.2006.