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进入青春期的初中生，心理尚未成熟，缺少生活阅历和生活经验，对一些问题的判断往往不够科学，不够准确。此时教师要进行正确的引导，但中学生往往不愿主动吐露心声，这就需要班主任采取一定方式，主动了解学生情况。我在实践工作中，探索出了周记的交流方法。借助周记，了解学生的思想动向、因材施教，促进师生间的互动，促进学生健康成长。
一、走进学生的内心世界
接手新班级伊始，我就要求学生每个周都要写周记，内容形式篇幅都不做要求，希望以此来走进学生的内心世界。虽然，刚开始很多学生都怕教师看后会对自己产生看法或偏见，因此大多只是写些天气之类无关痛痒的文字。可是，不管学生态度如何，我总是认真的给学生的每一篇周记写评语。一位学生在周记中写道：昨晚下过一场雨，天气变冷了。秋天来了。校园里的法国梧桐一片片落了下来，在风中，好像翩飞的蝶……我在评语中写道：好美啊，对周围景色观察的如此细致，想必有一颗敏锐细腻的心，思路再拓展一下就是一篇优美的散文了。往往学生的周记只写了三四行，而我的评语却写了洋洋洒洒一大篇。有时，甚至把自己的困惑、烦恼或者发生的糗事在评语中向学生小小的倾诉一下。慢慢的，学生感受到了我的真诚，也渐渐开启了自己的心灵世界，倾诉心愿、理想、快乐与悲伤。
学生在周记中畅所欲言的时候，他们思想中存在的一些问题也浮出了水面。有的同学近期一直很努力地学习，可在测试中成绩仍然不够理想，因此悲观失望；也有的女同学在周记中哭诉刚刚收到一位男生的情书不知该如何处置；还有同学抱怨父母整天忙于生意，除了给他钱之外从不关心他的思想动向，他甚至想过要离家出走……这时候我又充分利用起周记。对考试失利而悲观失望的同学，我指出他身上存在的优点，鼓励他，帮助他走出失败的阴影；对那位女生，我在评语中这样写到：被人喜欢说明你很优秀，收到情书也很正常，但如果要在四月开的花朵，在三月就提前开了的话，是结不出甜蜜的果实的：而对那个被家长忽视的学生，我则私下找其父母谈了谈孩子的现状和心声，父母都表示一定要多一些心思放在孩子身上。平常，我还根据不同学生状况，在周记上推荐一些适合他们阅读的文学作品，让他们在美妙的文字世界里慢慢成熟，坚强，净化自己。
二、实现师生间的有效交流
冯骥才说：信赖，往往能创造出美好的境界。周记作为一种师生互动的平台，让我们彼此信赖、彼此尊重，从而实现了师生之间的有效交流，建立良好的师生关系和和谐的班级氛围。
班中有位性格开朗，喜欢说笑但自制力较差的女生，一次，我在授课过程中发现她在吃吃的笑，以为她搞小动作就批评了她两句并提醒她认真听课。这个同学在周记中为自己洗刷“罪名”称她笑是因为我讲的课文让她联想到一件趣事，并没有搞什么小动作。我立刻向她道了歉。在下一篇周记中她又回复道：老师，真没想到您会道歉，我只是想解释一下，洗刷一下罪名，呵呵。其实，我这也算思想开小差吧，我还要向您道歉呢，原谅小女子吧！字里行间透露出师生间其乐融融之感。
我不仅通过周记与学生之间进行情感交流，还与他们就班级管理等各个方面进行沟通，让学生自觉地参与到班级管理以及学习当中去，从而建立良好的班级氛围。比如班中的卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃口香糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或乱扔口香糖。”他的反映引起了我的重视，但我并没有对那些乱扔乱吐的同学提出批评，而是把这种现象作为本次周记的话题，让同学们在周记中谈一下自己的看法。然后又在班会上读了几篇观点鲜明的周记，让同学们认识到乱扔口香糖对环境的危害。不久后这问题便得到了全面、彻底的根治，班上再也没有乱扔乱吐口香糖的现象。还有一次，班长在周记中这样写道：“老班：每天看你为班级工作呕心沥血这么累，我们都很心疼。其实，一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去……我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了班长的工作思路，把权力下放给班长和同学，结果在班长的带领下，全班同学共同努力把班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校优秀班级”。 这极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，提高了他们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个积极向上的良好局面。
周记，让学生感受到了我对他们的爱和尊重，也让我感受到了学生对我的信赖和关怀。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓勵。有一些毕业的学生还写信回忆初中时写周记时的温馨岁月，说：“老师，谢谢您用这种方式关心我，让我走出了那段迷惘的岁月……”
巴特尔曾说过说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。周记让我的爱 “润物细无声”，让我慢慢的靠近了学生，走进了他们的内心世界，感受到一个个稚嫩但真诚的少年情怀……
一、走进学生的内心世界
接手新班级伊始，我就要求学生每个周都要写周记，内容形式篇幅都不做要求，希望以此来走进学生的内心世界。虽然，刚开始很多学生都怕教师看后会对自己产生看法或偏见，因此大多只是写些天气之类无关痛痒的文字。可是，不管学生态度如何，我总是认真的给学生的每一篇周记写评语。一位学生在周记中写道：昨晚下过一场雨，天气变冷了。秋天来了。校园里的法国梧桐一片片落了下来，在风中，好像翩飞的蝶……我在评语中写道：好美啊，对周围景色观察的如此细致，想必有一颗敏锐细腻的心，思路再拓展一下就是一篇优美的散文了。往往学生的周记只写了三四行，而我的评语却写了洋洋洒洒一大篇。有时，甚至把自己的困惑、烦恼或者发生的糗事在评语中向学生小小的倾诉一下。慢慢的，学生感受到了我的真诚，也渐渐开启了自己的心灵世界，倾诉心愿、理想、快乐与悲伤。
学生在周记中畅所欲言的时候，他们思想中存在的一些问题也浮出了水面。有的同学近期一直很努力地学习，可在测试中成绩仍然不够理想，因此悲观失望；也有的女同学在周记中哭诉刚刚收到一位男生的情书不知该如何处置；还有同学抱怨父母整天忙于生意，除了给他钱之外从不关心他的思想动向，他甚至想过要离家出走……这时候我又充分利用起周记。对考试失利而悲观失望的同学，我指出他身上存在的优点，鼓励他，帮助他走出失败的阴影；对那位女生，我在评语中这样写到：被人喜欢说明你很优秀，收到情书也很正常，但如果要在四月开的花朵，在三月就提前开了的话，是结不出甜蜜的果实的：而对那个被家长忽视的学生，我则私下找其父母谈了谈孩子的现状和心声，父母都表示一定要多一些心思放在孩子身上。平常，我还根据不同学生状况，在周记上推荐一些适合他们阅读的文学作品，让他们在美妙的文字世界里慢慢成熟，坚强，净化自己。
二、实现师生间的有效交流
冯骥才说：信赖，往往能创造出美好的境界。周记作为一种师生互动的平台，让我们彼此信赖、彼此尊重，从而实现了师生之间的有效交流，建立良好的师生关系和和谐的班级氛围。
班中有位性格开朗，喜欢说笑但自制力较差的女生，一次，我在授课过程中发现她在吃吃的笑，以为她搞小动作就批评了她两句并提醒她认真听课。这个同学在周记中为自己洗刷“罪名”称她笑是因为我讲的课文让她联想到一件趣事，并没有搞什么小动作。我立刻向她道了歉。在下一篇周记中她又回复道：老师，真没想到您会道歉，我只是想解释一下，洗刷一下罪名，呵呵。其实，我这也算思想开小差吧，我还要向您道歉呢，原谅小女子吧！字里行间透露出师生间其乐融融之感。
我不仅通过周记与学生之间进行情感交流，还与他们就班级管理等各个方面进行沟通，让学生自觉地参与到班级管理以及学习当中去，从而建立良好的班级氛围。比如班中的卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃口香糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或乱扔口香糖。”他的反映引起了我的重视，但我并没有对那些乱扔乱吐的同学提出批评，而是把这种现象作为本次周记的话题，让同学们在周记中谈一下自己的看法。然后又在班会上读了几篇观点鲜明的周记，让同学们认识到乱扔口香糖对环境的危害。不久后这问题便得到了全面、彻底的根治，班上再也没有乱扔乱吐口香糖的现象。还有一次，班长在周记中这样写道：“老班：每天看你为班级工作呕心沥血这么累，我们都很心疼。其实，一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去……我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了班长的工作思路，把权力下放给班长和同学，结果在班长的带领下，全班同学共同努力把班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校优秀班级”。 这极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，提高了他们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个积极向上的良好局面。
周记，让学生感受到了我对他们的爱和尊重，也让我感受到了学生对我的信赖和关怀。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓勵。有一些毕业的学生还写信回忆初中时写周记时的温馨岁月，说：“老师，谢谢您用这种方式关心我，让我走出了那段迷惘的岁月……”
巴特尔曾说过说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。周记让我的爱 “润物细无声”，让我慢慢的靠近了学生，走进了他们的内心世界，感受到一个个稚嫩但真诚的少年情怀……