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摘 要：微课是一种新型的现代教育教学资源，在开放式教育教学中逐渐展露头脚。本文主要对微课在开放式教育教学中，从学生学习、教师专业及教育自身发展三个方面进行了深入的探讨，对其在实践中教师存在的不足加以分析，相信未来微课将对开放式教育教学改革和发展起到重要作用。
关键词：微课 开放教育 教学资源
“微课”主要是以网络视频为载体，记录了教师在教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学过程。其特点是：（1）时间短，内容精；（2）短小精悍，使用方便；（3）资源多样，情境真实；（4）主题突出、目标明确；（5）草根研究、趣味创作；（6）成果简化、多样传播；（7）反馈及时、针对性强。
开放教育诞生于1999年，其本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅是对教育对象的开放，而且是对教育观念、教育过程和教育资源的开放。现代远程开放教育是指现代远程教育和开放教育的结合，我们的发展目标，就是要建设具有中国特色的现代远程教育开放大学。开放教育主要有以下几个基本特征：
1.学生主要以自主学习为主，不是以教师课堂讲授为主；
2.学生可以综合运用多种教学资源，采取各种适合自己的学习方法；
3.开放教育对招生对象没有特别的要求，只要具备一定文化基础，无需参加入学考试，都可以申请入学；
4.学生在学习的方式、学习的进度、学习的时间和地点等方面可以由学生根据需要自己决定；
5.在教学资源使用上，采取多元、多样的媒体和信息技术。
本文在收集、分析大量文献资料的基础上，通过具体的实践操作、研究、讨论，最后总结了微课对开放式教育教学的影响主要表现为以下几个方面：
（一）对开放式教育学生自主学习方面的影响
1.给学生提供一个自已主动学习的平台。使学生可以根据自己的实际情况主动学习。一个良好的学习环境是学生获取知识的重要条件，也是学生适应竞争、合作学习的重要基础。随着电子移动设备的普及和网络带宽的加速，微课很容易激发学生的学习热情。
2.为学生提供一个个性化自主学习的空间。由于每名学生的基础知识不同，对某一个问题存着不同的看法和不同的理解，而且对知识的求知欲望也不同，微课针对某个难以理解的知识点，加以详细说明和重点解释，学生可以随时、反复的观看同时进行交流。
3.培养和训练学生提高注意力。微课是教师将教学的主要内容压缩，是知识精华部分的浓缩，微课播放的时间很短只有3-10分钟，每个细节都值得关注，都值得学生深刻思考，因此这也是需要高度集中化的思维训练过程，学生的思维一直被微课所高度集中引导。
4.有利于提高自主学习的学习效率。微课是学生的“移动家教”，它可以随时进行查缺补漏，让学生有针对性的学习，对学习有明确的目标，这样不仅可以提高学习效率而且可以调动学生学习的积极性。
（二） 对开放式教育教师专业发展方面的影响
1.要求教师不断提高专业技术水平。教师在制作微课前要做大量的准备工作，包括：选题、教学设计、授课、教学反思等等，每一个环节都是对教师掌握的知识量以及对知识的理解程度的挑战。教师要将一个复杂的知识点（重点难点疑点）在几分钟之内描述清楚并且解释到位，这是对教师的教学理念、教学水平、教学方法等专业能力的考验，因此微课制作的过程就是对教师专业技术水平的检验。
2.要求教师不断更新现代信息技术。微课本身就是现在信息技术不断发展的产物，教师从开始了解微课概念就在逐渐的接触了现代信息技术，而这种信息技术对微课的制作来说是十分重要的。从微课设计制作时收集资料的能力、运用多媒体技术的能力、图形图像加工的能力，这些都是需要新时代教师掌握的基本能力，而在微课设计制作的过程中就培养、提高了这些能力。
3.要求教师不断拓展教学资源。教师专业素质发展的一个关键就是教师在平时的教学过程中累积的教学成果、教学经验能为自己所用。教师在制作微课的过程中，将自己的教学成果和经验与现代信息技术以及专业知识紧密的融合在一起，形成了属于自己的新型教学资源，这对教师来讲是莫大的鼓舞。
4.要求教师不断提高教学水平。根据微课的特点要求教师在几分钟内，能够用生动、准确的语言解释清楚一个知识点，在这样一个高度浓缩的时间里，要展现的一定是最生动精彩的的内容。因此要求教师用简言意赅的语言将一个知识难点，表达的要思路清晰、逻辑严谨，这也是对教师教学水平的挑战。
5.要求教师不断进行教学反思。一节“漂亮”的微课有可能是由于专业水平的原因，对知识点理解不到位，或者是由于制作过程中多媒体技术运用的不合理，使得完美中带有些许瑕疵，这就要求教师要及时进行教学反思，教师在反思过程中不断摸索改进。总之，微课就是让教师在教学的过程中不断发现问题，改正问题，追求完美的过程。要求教师在实践的过程中从学习者变成开发者和创造者。
（三）对开放教育自身的发展方面的影响
1.开拓了新型的教育教学资源。传统的教学是将完成的教学内容记录下来，以视频的形式给学生观看，这样的教学内容虽然很充实，但过长的视频很难让学生抓住学习的重点，而且长时间观看注意力也会分散。微课正好可以解决这个问题，它时间短只有3-10分钟左右，内容是高度浓缩的，这样既能使学生集中注意力又能抓住学习的知识点且对学习产生兴趣。
2.促进了现代信息技术的发展。对于一节微课，教师之间相互观摩，可以取长补短，各自完善缺漏之处；教师和学生之间可以针对微课中的某个知识点进行交流、讨论以改进微课制作的水平；学生与学生之间可以相互讨论、交换意见以引发更多的思考。
3.对丰富开放教育资源具有创新意义。“微课”现阶段正处于发展时期，相关的理论建设正在完善充实中。在开放式教育教学中，“微课”的出现不仅为教育资源的开发开拓了新的教育思路，而且将会引领着越来越丰富的其他形式的资源在等待着开发者来开发。
综上所述，微课的出现和发展无论是对学生、教师、还是对于教育教学的自身都是一次具有深度和广度的教学思想改革，它引领了教师的专业发展，促进了学生的自主学习，丰富了教育内部的资源建设。
在对微课进行开发和实践的过程中，我们的教师队伍也存在一些常见的问题，例如：
（一）教师专业能力不够
主要体现在青年教师身上。青年教师能够快速掌握现代信息技术，而且具有创新性。但是由于缺乏教学经验，对于知识的把握不够准确，而且讲解用的语言不够透彻，因此制作的微课给人以华而不实的感觉。
（二）对现代信息技术的运用不够
主要体现在中、老年教师身上。中、老年教师从事教育教学多年，积累了相当丰富的教学经验，对知识点把握准确、讲解到位。但是在制作微课的过程中常常感到“力不从心”，首先是在学习微课的制作过程中，要学习很多现代信息技术的新知识，让年龄大的老教师感觉接受比较慢。其次，在教学设计过程中，中老年教师创新意识不够，制作的微课给人感觉比较枯燥、不够新颖。
微课对于开放式教育教学来说，还是一种比较新的教学资源，这种新资源还要在实践中不断的探索、不断的改进。它还需要继续聚集起来，才可以发挥其更大的教学资源优势，从而更好地服务于整个教育教学工作。
参考文献
[1]谭丽华：基于开放教育的微课设计初探，教育管理，2014年10月（下）
[2]胡铁生：我国微课发展的三个阶段及其启示，远程教育杂志，2013（4）：36-42
[3]何影：微课的发展与应用研究综述，经贸实践，2015， （9）
[4]郭玲玲：开放教育中微课的设计与制作，软件导刊·教育技术，2014， （6）
作者简介：
关薇（1981～），女，辽阳职业技术学院教师。谢国蔚（1981～），男，辽阳供电公司。
关键词：微课 开放教育 教学资源
“微课”主要是以网络视频为载体，记录了教师在教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学过程。其特点是：（1）时间短，内容精；（2）短小精悍，使用方便；（3）资源多样，情境真实；（4）主题突出、目标明确；（5）草根研究、趣味创作；（6）成果简化、多样传播；（7）反馈及时、针对性强。
开放教育诞生于1999年，其本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅是对教育对象的开放，而且是对教育观念、教育过程和教育资源的开放。现代远程开放教育是指现代远程教育和开放教育的结合，我们的发展目标，就是要建设具有中国特色的现代远程教育开放大学。开放教育主要有以下几个基本特征：
1.学生主要以自主学习为主，不是以教师课堂讲授为主；
2.学生可以综合运用多种教学资源，采取各种适合自己的学习方法；
3.开放教育对招生对象没有特别的要求，只要具备一定文化基础，无需参加入学考试，都可以申请入学；
4.学生在学习的方式、学习的进度、学习的时间和地点等方面可以由学生根据需要自己决定；
5.在教学资源使用上，采取多元、多样的媒体和信息技术。
本文在收集、分析大量文献资料的基础上，通过具体的实践操作、研究、讨论，最后总结了微课对开放式教育教学的影响主要表现为以下几个方面：
（一）对开放式教育学生自主学习方面的影响
1.给学生提供一个自已主动学习的平台。使学生可以根据自己的实际情况主动学习。一个良好的学习环境是学生获取知识的重要条件，也是学生适应竞争、合作学习的重要基础。随着电子移动设备的普及和网络带宽的加速，微课很容易激发学生的学习热情。
2.为学生提供一个个性化自主学习的空间。由于每名学生的基础知识不同，对某一个问题存着不同的看法和不同的理解，而且对知识的求知欲望也不同，微课针对某个难以理解的知识点，加以详细说明和重点解释，学生可以随时、反复的观看同时进行交流。
3.培养和训练学生提高注意力。微课是教师将教学的主要内容压缩，是知识精华部分的浓缩，微课播放的时间很短只有3-10分钟，每个细节都值得关注，都值得学生深刻思考，因此这也是需要高度集中化的思维训练过程，学生的思维一直被微课所高度集中引导。
4.有利于提高自主学习的学习效率。微课是学生的“移动家教”，它可以随时进行查缺补漏，让学生有针对性的学习，对学习有明确的目标，这样不仅可以提高学习效率而且可以调动学生学习的积极性。
（二） 对开放式教育教师专业发展方面的影响
1.要求教师不断提高专业技术水平。教师在制作微课前要做大量的准备工作，包括：选题、教学设计、授课、教学反思等等，每一个环节都是对教师掌握的知识量以及对知识的理解程度的挑战。教师要将一个复杂的知识点（重点难点疑点）在几分钟之内描述清楚并且解释到位，这是对教师的教学理念、教学水平、教学方法等专业能力的考验，因此微课制作的过程就是对教师专业技术水平的检验。
2.要求教师不断更新现代信息技术。微课本身就是现在信息技术不断发展的产物，教师从开始了解微课概念就在逐渐的接触了现代信息技术，而这种信息技术对微课的制作来说是十分重要的。从微课设计制作时收集资料的能力、运用多媒体技术的能力、图形图像加工的能力，这些都是需要新时代教师掌握的基本能力，而在微课设计制作的过程中就培养、提高了这些能力。
3.要求教师不断拓展教学资源。教师专业素质发展的一个关键就是教师在平时的教学过程中累积的教学成果、教学经验能为自己所用。教师在制作微课的过程中，将自己的教学成果和经验与现代信息技术以及专业知识紧密的融合在一起，形成了属于自己的新型教学资源，这对教师来讲是莫大的鼓舞。
4.要求教师不断提高教学水平。根据微课的特点要求教师在几分钟内，能够用生动、准确的语言解释清楚一个知识点，在这样一个高度浓缩的时间里，要展现的一定是最生动精彩的的内容。因此要求教师用简言意赅的语言将一个知识难点，表达的要思路清晰、逻辑严谨，这也是对教师教学水平的挑战。
5.要求教师不断进行教学反思。一节“漂亮”的微课有可能是由于专业水平的原因，对知识点理解不到位，或者是由于制作过程中多媒体技术运用的不合理，使得完美中带有些许瑕疵，这就要求教师要及时进行教学反思，教师在反思过程中不断摸索改进。总之，微课就是让教师在教学的过程中不断发现问题，改正问题，追求完美的过程。要求教师在实践的过程中从学习者变成开发者和创造者。
（三）对开放教育自身的发展方面的影响
1.开拓了新型的教育教学资源。传统的教学是将完成的教学内容记录下来，以视频的形式给学生观看，这样的教学内容虽然很充实，但过长的视频很难让学生抓住学习的重点，而且长时间观看注意力也会分散。微课正好可以解决这个问题，它时间短只有3-10分钟左右，内容是高度浓缩的，这样既能使学生集中注意力又能抓住学习的知识点且对学习产生兴趣。
2.促进了现代信息技术的发展。对于一节微课，教师之间相互观摩，可以取长补短，各自完善缺漏之处；教师和学生之间可以针对微课中的某个知识点进行交流、讨论以改进微课制作的水平；学生与学生之间可以相互讨论、交换意见以引发更多的思考。
3.对丰富开放教育资源具有创新意义。“微课”现阶段正处于发展时期，相关的理论建设正在完善充实中。在开放式教育教学中，“微课”的出现不仅为教育资源的开发开拓了新的教育思路，而且将会引领着越来越丰富的其他形式的资源在等待着开发者来开发。
综上所述，微课的出现和发展无论是对学生、教师、还是对于教育教学的自身都是一次具有深度和广度的教学思想改革，它引领了教师的专业发展，促进了学生的自主学习，丰富了教育内部的资源建设。
在对微课进行开发和实践的过程中，我们的教师队伍也存在一些常见的问题，例如：
（一）教师专业能力不够
主要体现在青年教师身上。青年教师能够快速掌握现代信息技术，而且具有创新性。但是由于缺乏教学经验，对于知识的把握不够准确，而且讲解用的语言不够透彻，因此制作的微课给人以华而不实的感觉。
（二）对现代信息技术的运用不够
主要体现在中、老年教师身上。中、老年教师从事教育教学多年，积累了相当丰富的教学经验，对知识点把握准确、讲解到位。但是在制作微课的过程中常常感到“力不从心”，首先是在学习微课的制作过程中，要学习很多现代信息技术的新知识，让年龄大的老教师感觉接受比较慢。其次，在教学设计过程中，中老年教师创新意识不够，制作的微课给人感觉比较枯燥、不够新颖。
微课对于开放式教育教学来说，还是一种比较新的教学资源，这种新资源还要在实践中不断的探索、不断的改进。它还需要继续聚集起来，才可以发挥其更大的教学资源优势，从而更好地服务于整个教育教学工作。
参考文献
[1]谭丽华：基于开放教育的微课设计初探，教育管理，2014年10月（下）
[2]胡铁生：我国微课发展的三个阶段及其启示，远程教育杂志，2013（4）：36-42
[3]何影：微课的发展与应用研究综述，经贸实践，2015， （9）
[4]郭玲玲：开放教育中微课的设计与制作，软件导刊·教育技术，2014， （6）
作者简介：
关薇（1981～），女，辽阳职业技术学院教师。谢国蔚（1981～），男，辽阳供电公司。