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摘 要：现阶段我国小学数学教学注重学生计算能力的培养，这不仅是提升学生数学成绩的一个有效措施，还是提高学生数学整体成绩、培养学生的思维能力的一个重要手段。因此，如何提高小学生有关数学运算及数学思维的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。文章分析、探讨了现阶段我国小学数学教学过程中有关数学运算能力的教学问题和状况，并针对如何在教学过程中提升学生的计算能力和思维能力提出了具体措施和建议。
关键词：小学数学;课堂教学;运算能力;思维能力
小学阶段对于我国学生来说是素质教育过程中十分重要的阶段。数学计算能力直接关系到学生的成绩及综合发展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该结合小学生的实际情况，不断尝试多种教学手段，注重学生计算能力的培养，并提高学生学习数学的自主性，进一步活跃课堂氛围，积极与学生互动，改善传统的师生关系，全面提高学生的数学计算能力和思维能力。
一、小学数学教学存在的问题及现状分析
计算能力是数学学习的基础，应当得到足够的重视。但从笔者的观察来看，目前对培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生角度来说，小学阶段的数学计算比较基础，学生会轻视对计算的训练，也会出现在解题过程中即使明白了其方法与思路，却由于缺少一定量的计算训练，导致计算结果出错;从教师角度来说，很大一部分教师认为小学数学计算很简单，学生很容易掌握，因此忽视了对学生计算能力的训练。确实，在课堂教学时，学生只要稍加理解，就能掌握計算方法，但如果缺乏训练，就很容易在解题时出错，影响学生的数学成绩，打击他们学习数学的自信心和积极性。
小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨，知识的衔接性较强，学过的知识多是为之后所学知识打基础、做铺垫。因此，如果没有足够的积累，没有前期长期的扎实训练，将会导致后面的学习非常吃力。受应试教育的影响，教师在授课的过程中没有足够重视对学生的计算能力的培养，导致学生计算能力薄弱。
二、小学生数学计算能力的提升策略
（一）加强数学课堂的交流与互动
在分析现状及问题的基础上，教师应该针对小学数学教学的实际情况调整教学方式与方法，让学生积极主动地参与到课堂互动中。数学教师可以采用小组合作学习的方式，合理地将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时对其进行引导。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论结果，教师再对每一个小组的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下，能够充分调动学生的积极性，培养学生的数学计算能力，小学数学课堂的教学质量也会得到提升。
（二）锻炼学生的独立计算能力
培养小学生的计算能力，能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点，数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识，从而学以致用。而在数学化的过程中，学生除了需要以直觉去感受以外，还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学，就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立运算之后，才能将知识理解和掌握得更加透彻，从而学会运用知识，在更大程度上发掘自己的潜能。
教师可以在教学过程中增加学生交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法将问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，最后还应该培养学生的具体运算能力。在这个过程中还能加深学生对所学内容的理解。总之，教师应该充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己去提出问题、分析问题、解决问题并总结规律，从自主思考的过程中得出结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料，然后进行强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中，只有在帮助学生建立认知结构之后，才能够有效地增强学生的学习能力。
（三）培养学生收集错题的习惯
错题能帮助学生温故知新，并且通过教师的深层次分析，错题也能对之后的教学产生积极的指导意义。教师可以根据学生的错题，发现、诊断自己教学上的疏漏，调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误，教师应该耐心地查找其背后的深层原因。
（四）理论结合实践，知行合一
小学生数学运算能力的提高有助于培养他们的发散思维和逻辑思维。只有知行合一，才能最大限度地发挥学生的脑力和潜能。具体来说，教师应该注重在小学数学的学习过程中培养学生各方面的能力，以实际生活为具体导向，教会学生知行合一，尽可能地将所学习的知识与生活实际相结合，让知识能够真正作用于实践。在这种情况下，学生必须真正学会运算技能和提高归纳总结的能力，这样他们才会深刻地感受到数学知识的价值。在理论学习的过程中，如果缺少相关运算的训练，学生在理解相关知识点的过程中往往会存在很大的问题，这时候小学数学运算能力的重要性就凸显出来了。
（五）强化数学课堂的计算训练
计算训练是课堂教学中占用时间较少、易被忽略的一个环节。要具有良好的计算能力，学生就必须通过敏捷的思维，在短时间内得出准确的答案。因此，在确定学生思路正确之后，教师应通过大量的计算训练强化学生的思维，逐渐缩短学生思考的时间，提升学生的计算速度，让学生形成一定的思维模式，使学生能够做到见题即答即解，最终达到计算快速、准确的目的。在这个过程中学生计算思维得以强化，其敏捷性也会有所提高。
三、结语
现阶段，我国正在加强课程改革的力度，并愈发重视学生在课堂中的表现以及在课堂中提升学生的综合素质。在小学数学课堂中重视对学生的运算能力的培养，可以活跃学生的数学思维，提高学生的数学素养以及帮助学生掌握和灵活运用解题技巧，从而提高学生的数学成绩，以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2017.
[2]胡美玲.小学中高年级计算教学的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）.
关键词：小学数学;课堂教学;运算能力;思维能力
小学阶段对于我国学生来说是素质教育过程中十分重要的阶段。数学计算能力直接关系到学生的成绩及综合发展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该结合小学生的实际情况，不断尝试多种教学手段，注重学生计算能力的培养，并提高学生学习数学的自主性，进一步活跃课堂氛围，积极与学生互动，改善传统的师生关系，全面提高学生的数学计算能力和思维能力。
一、小学数学教学存在的问题及现状分析
计算能力是数学学习的基础，应当得到足够的重视。但从笔者的观察来看，目前对培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生角度来说，小学阶段的数学计算比较基础，学生会轻视对计算的训练，也会出现在解题过程中即使明白了其方法与思路，却由于缺少一定量的计算训练，导致计算结果出错;从教师角度来说，很大一部分教师认为小学数学计算很简单，学生很容易掌握，因此忽视了对学生计算能力的训练。确实，在课堂教学时，学生只要稍加理解，就能掌握計算方法，但如果缺乏训练，就很容易在解题时出错，影响学生的数学成绩，打击他们学习数学的自信心和积极性。
小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨，知识的衔接性较强，学过的知识多是为之后所学知识打基础、做铺垫。因此，如果没有足够的积累，没有前期长期的扎实训练，将会导致后面的学习非常吃力。受应试教育的影响，教师在授课的过程中没有足够重视对学生的计算能力的培养，导致学生计算能力薄弱。
二、小学生数学计算能力的提升策略
（一）加强数学课堂的交流与互动
在分析现状及问题的基础上，教师应该针对小学数学教学的实际情况调整教学方式与方法，让学生积极主动地参与到课堂互动中。数学教师可以采用小组合作学习的方式，合理地将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时对其进行引导。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论结果，教师再对每一个小组的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下，能够充分调动学生的积极性，培养学生的数学计算能力，小学数学课堂的教学质量也会得到提升。
（二）锻炼学生的独立计算能力
培养小学生的计算能力，能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点，数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识，从而学以致用。而在数学化的过程中，学生除了需要以直觉去感受以外，还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学，就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立运算之后，才能将知识理解和掌握得更加透彻，从而学会运用知识，在更大程度上发掘自己的潜能。
教师可以在教学过程中增加学生交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法将问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，最后还应该培养学生的具体运算能力。在这个过程中还能加深学生对所学内容的理解。总之，教师应该充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己去提出问题、分析问题、解决问题并总结规律，从自主思考的过程中得出结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料，然后进行强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中，只有在帮助学生建立认知结构之后，才能够有效地增强学生的学习能力。
（三）培养学生收集错题的习惯
错题能帮助学生温故知新，并且通过教师的深层次分析，错题也能对之后的教学产生积极的指导意义。教师可以根据学生的错题，发现、诊断自己教学上的疏漏，调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误，教师应该耐心地查找其背后的深层原因。
（四）理论结合实践，知行合一
小学生数学运算能力的提高有助于培养他们的发散思维和逻辑思维。只有知行合一，才能最大限度地发挥学生的脑力和潜能。具体来说，教师应该注重在小学数学的学习过程中培养学生各方面的能力，以实际生活为具体导向，教会学生知行合一，尽可能地将所学习的知识与生活实际相结合，让知识能够真正作用于实践。在这种情况下，学生必须真正学会运算技能和提高归纳总结的能力，这样他们才会深刻地感受到数学知识的价值。在理论学习的过程中，如果缺少相关运算的训练，学生在理解相关知识点的过程中往往会存在很大的问题，这时候小学数学运算能力的重要性就凸显出来了。
（五）强化数学课堂的计算训练
计算训练是课堂教学中占用时间较少、易被忽略的一个环节。要具有良好的计算能力，学生就必须通过敏捷的思维，在短时间内得出准确的答案。因此，在确定学生思路正确之后，教师应通过大量的计算训练强化学生的思维，逐渐缩短学生思考的时间，提升学生的计算速度，让学生形成一定的思维模式，使学生能够做到见题即答即解，最终达到计算快速、准确的目的。在这个过程中学生计算思维得以强化，其敏捷性也会有所提高。
三、结语
现阶段，我国正在加强课程改革的力度，并愈发重视学生在课堂中的表现以及在课堂中提升学生的综合素质。在小学数学课堂中重视对学生的运算能力的培养，可以活跃学生的数学思维，提高学生的数学素养以及帮助学生掌握和灵活运用解题技巧，从而提高学生的数学成绩，以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2017.
[2]胡美玲.小学中高年级计算教学的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）.