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【摘 要】中学生英语学习的一个重要环节就是阅读，阅读是英语学习的内容，同时也是英语学习的措施。中学英语教学的一大重要教学目标就是培养学生的英语阅读能力，但是目前而言我国的英语教学依然是存在较大的提升空间。很多学生在阅读方面花费了大量的精力和时间，但是却无法大幅提高自身的英语阅读能力，依然无法快速理解英语文章。从实际角度来看，之所以出现这样的问题是因为学生目前尚未能获得足够的可理解的语言信息，所以可见想要提高英语水平，其核心是提高读和听得能力。而阅读恰恰是获得语言材料、了解语言知识、增加词汇量的最佳方法。而且阅读能力得到提高之后，写作和口语能力会自然而然的被提高，由此可见，初中英语学习需要加强英语阅读的学习。
【关键词】阅读教学 英语教学 初中英语
一、围绕教材提高学生的阅读理解能力
课堂是培养学生阅读能力的主要场所。在课堂上，教师可以引导学生学会观察、分析、推理和归纳。因为教材所包含的题材范围较为广泛，而且能够符合学生的日常生活观念，所以对于提高学生的英语阅读能力有着很好地促进作用。想要保证课堂教学的高效，教师就必须做好备课工作，在备课过程中，教师需要对教材认真进行研究，寻找其中的内容和难点，从而更加合理地对教学内容进行安排，确保所设计的教学环节精巧合理，而且预先设想教学过程中可能出现的问题，针对性的寻找相应的解决措施。此外教师需要在学生阅读之前为期提供对应的知识背景材料，从而可以更好地帮助学生理解教材内容，这也是锻炼学生的自学能力的一种方式，保障未来课堂教学能够顺利开展。因为语言关系，所以英语教材对于学生而言生疏感较为明显，所以教师需要及时的开展引导工作，通过设置情景、提出问题、安排任务等方式让学生能够进入阅读中去，带着任务去阅读，可以更加快速的了解个段落的含义。具体的阅读方式有如下几个步骤：
第一步是对文章进行略读，通篇快速阅读，尽快了解文章的大致意思，对文章的整体内容有一个差不多的了解，这种方式能够帮助学生在最短时间内获得文章整体内容。、
第二步是对文章进行精读，与略读的不求甚解不同，精读更侧重于理解文章所要表达的深层意思。通过对文章中的词汇和语句进行细致分析理解，学习作者的修辞手法等，不仅可以培养学生的阅读速度和阅读能力，同时也间接培养了学生的写作能力。
第三步是对整篇文章进行熟读，归纳总结当前已经从文章中获得的知识，从而加深自己对整篇文章的了解。此外，安排学生尝试对所阅读的教材内容进行复述，这样可以显著地提高学生的语言运用能力，进而更好地提高学生的阅读能力和口语能力。
二、借助课外英文阅读材料提高学生的閱读能力
课堂的确是培养学生阅读能力的好地方，但是学生的阅读能力巩固和提高还是需要依赖对课外知识的学习。绝大部分课外的英文阅读材料只需要通过泛读的方式进行阅读即可，这种方式可以很好地巩固提高学生的阅读能力，能够帮助学生更快理解材料内容，并且从内容中获得大量知识来开拓眼界。但是学生的泛读并不能够放任他们随意阅读，而是需要在教师的指导下进行，最主要的是学生需要能够掌握工具书的使用。教师则根据当前学生的阅读水平适当的推荐相应的泛读材料以供阅读。
三、传授学生如何快速从材料中获得阅读答案的方法
初中英语阅读速度的提高，除了要求学生扩大自己的阅读量之外，更多的是依赖一些阅读的技巧方法。掌握了这些阅读的方法技巧，就能够在极短的时间内抓住文章的主旨句，了解文章的重點含义，并且清楚理清文章的脉络，同时结合上下文的内容快速准确的猜出生词的含义。一般情况下，文章开头或者是文章结尾会出现文章的主旨句，所以在进行阅读理解的时候，需要第一时间找到其中的主旨句，只要明白了文章的主旨含义，既能够快速的解决文章阅读中所出现的诸多问题； 围绕着主旨句，文章中的每一段都是在表明主旨句的一个部分，一般文章的开头一段是引出文章主旨含义，文章的最后一段则是就主旨含义进行总结，中间的段落都是为主旨含义进行说明的。阅读中时常会出现一些细节性的问题导致学生无法继续阅读，学生对段落结构清楚了解之后，就能够快速解决这些细节性问题。因为一般是按照文章的内容顺序设立细节问题，一般前两段包含了前半部分细节问题的答案，而最后一段则基本包含了后半部分的细节问题的答案。如果学生能够真正掌握这些方法，就可以快速的寻找出问题所对应的答案，显著地缩短了阅读的时间。如果遇到文章中的生词，可以根据该句中生词所在位置所述的词性、上下文的意思，来判断该生词可能的含义。此外，文章中的很多词汇都可以表明作者写作时候的态度。
四、总结
阅读能力的确是初中英语教学的一个重点培养环节，是需要日复一日的积累，而不是一蹴而就的，只有教师和学生通力协作，共同努力，才能够真正做到显著提高英语阅读理解能力。作为学生，在课堂教学的过程中，需要时刻集中注意力，跟随教师充分学习和掌握教材内容，把基础打牢。教师则是需要不断地去引导学生，让他们逐渐学会探索和自主学习，主动地去阅读课外读物，扩展自身知识范围，师生双方的共同努力，才能够真正提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究—以北京地区普通校初中英语阅读教学为例[J].首都师范大学，（03）
[2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].山东师范大学，2015（04）
【关键词】阅读教学 英语教学 初中英语
一、围绕教材提高学生的阅读理解能力
课堂是培养学生阅读能力的主要场所。在课堂上，教师可以引导学生学会观察、分析、推理和归纳。因为教材所包含的题材范围较为广泛，而且能够符合学生的日常生活观念，所以对于提高学生的英语阅读能力有着很好地促进作用。想要保证课堂教学的高效，教师就必须做好备课工作，在备课过程中，教师需要对教材认真进行研究，寻找其中的内容和难点，从而更加合理地对教学内容进行安排，确保所设计的教学环节精巧合理，而且预先设想教学过程中可能出现的问题，针对性的寻找相应的解决措施。此外教师需要在学生阅读之前为期提供对应的知识背景材料，从而可以更好地帮助学生理解教材内容，这也是锻炼学生的自学能力的一种方式，保障未来课堂教学能够顺利开展。因为语言关系，所以英语教材对于学生而言生疏感较为明显，所以教师需要及时的开展引导工作，通过设置情景、提出问题、安排任务等方式让学生能够进入阅读中去，带着任务去阅读，可以更加快速的了解个段落的含义。具体的阅读方式有如下几个步骤：
第一步是对文章进行略读，通篇快速阅读，尽快了解文章的大致意思，对文章的整体内容有一个差不多的了解，这种方式能够帮助学生在最短时间内获得文章整体内容。、
第二步是对文章进行精读，与略读的不求甚解不同，精读更侧重于理解文章所要表达的深层意思。通过对文章中的词汇和语句进行细致分析理解，学习作者的修辞手法等，不仅可以培养学生的阅读速度和阅读能力，同时也间接培养了学生的写作能力。
第三步是对整篇文章进行熟读，归纳总结当前已经从文章中获得的知识，从而加深自己对整篇文章的了解。此外，安排学生尝试对所阅读的教材内容进行复述，这样可以显著地提高学生的语言运用能力，进而更好地提高学生的阅读能力和口语能力。
二、借助课外英文阅读材料提高学生的閱读能力
课堂的确是培养学生阅读能力的好地方，但是学生的阅读能力巩固和提高还是需要依赖对课外知识的学习。绝大部分课外的英文阅读材料只需要通过泛读的方式进行阅读即可，这种方式可以很好地巩固提高学生的阅读能力，能够帮助学生更快理解材料内容，并且从内容中获得大量知识来开拓眼界。但是学生的泛读并不能够放任他们随意阅读，而是需要在教师的指导下进行，最主要的是学生需要能够掌握工具书的使用。教师则根据当前学生的阅读水平适当的推荐相应的泛读材料以供阅读。
三、传授学生如何快速从材料中获得阅读答案的方法
初中英语阅读速度的提高，除了要求学生扩大自己的阅读量之外，更多的是依赖一些阅读的技巧方法。掌握了这些阅读的方法技巧，就能够在极短的时间内抓住文章的主旨句，了解文章的重點含义，并且清楚理清文章的脉络，同时结合上下文的内容快速准确的猜出生词的含义。一般情况下，文章开头或者是文章结尾会出现文章的主旨句，所以在进行阅读理解的时候，需要第一时间找到其中的主旨句，只要明白了文章的主旨含义，既能够快速的解决文章阅读中所出现的诸多问题； 围绕着主旨句，文章中的每一段都是在表明主旨句的一个部分，一般文章的开头一段是引出文章主旨含义，文章的最后一段则是就主旨含义进行总结，中间的段落都是为主旨含义进行说明的。阅读中时常会出现一些细节性的问题导致学生无法继续阅读，学生对段落结构清楚了解之后，就能够快速解决这些细节性问题。因为一般是按照文章的内容顺序设立细节问题，一般前两段包含了前半部分细节问题的答案，而最后一段则基本包含了后半部分的细节问题的答案。如果学生能够真正掌握这些方法，就可以快速的寻找出问题所对应的答案，显著地缩短了阅读的时间。如果遇到文章中的生词，可以根据该句中生词所在位置所述的词性、上下文的意思，来判断该生词可能的含义。此外，文章中的很多词汇都可以表明作者写作时候的态度。
四、总结
阅读能力的确是初中英语教学的一个重点培养环节，是需要日复一日的积累，而不是一蹴而就的，只有教师和学生通力协作，共同努力，才能够真正做到显著提高英语阅读理解能力。作为学生，在课堂教学的过程中，需要时刻集中注意力，跟随教师充分学习和掌握教材内容，把基础打牢。教师则是需要不断地去引导学生，让他们逐渐学会探索和自主学习，主动地去阅读课外读物，扩展自身知识范围，师生双方的共同努力，才能够真正提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究—以北京地区普通校初中英语阅读教学为例[J].首都师范大学，（03）
[2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].山东师范大学，2015（04）