摘要：课堂实验是科学课必不可少的重要组成部分，它对于培养学生的科学志趣、用科学的能力以及对学生自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。然而，从目前下面的一线学校来看，科学课的课堂实验，还存在诸多的不足，本文试就学校实验开展的现状、原因以及如何改进，谈几点看法。

关键词：科学实验;现状与原因;探索和思考;科学效应;课堂高效

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中科学，是对自然科学各学科知识的整合，涉及学科面比较广，涵盖了物理、化学、地理、生物等各学科的知识。而激发学生对大自然、对生活的无限兴趣的实验是科学课必不可少的重要组成部分，上好实验课，既培养了初中生的常识，同时对于培养学生的科学志趣、用科学的能力以及对学生自然观、科学态度的教育，有着重要意义。教师应把握好实验材料，激发学生的兴趣，对实验的过程加强指导，培养学生良好的习惯，从而真正发挥实验的效应，凸现科学课的教学功能。

新课程标准以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究。因此，充分发挥科学实验效应是实现科学课堂高效的重要手段和保证，是我们每位科学教师必须关注和迫切需要解决的问题。然而科学实验的高效、有序、全面的开展却遇到了许多实际的问题。下面我对科学课堂实验的开展现状、原因以及改进，谈谈几点看法。

一.科学实验开展的现状与原因

科学实验的高效、有序、全面的开展遇到了许多实际的问题。归纳起来主要是以下几方面：

1、科学教师本身的实验技能水平不足

初中科学是对自然科学各学科知识的整合，涉及了物理、化学、地理、生物等各学科的知识，它的实验也同样包含了四门学科。然而我们目前担任科学教学的老师，大多为化学、物理等专业毕业的新教师，就是没有专门针对现在初中科学专业的教育人员。如拿一个化学专业的老师来说，在初中教学中，必然会出现对生物、物理、地理等知识的生疏和实验操作知识上的不专业。

2、科学教师对实验的重要性认识不足

目前，有些科学老师对实验的重要性认识还不是很清晰。科学课的最大特点就是实验，通过学生动手操作来全面培养学生素养。然而，我们有的老师贪图方便，由“学生实验”改为“演示实验”或“视频教学”，甚至变成了“语文阅读课”。初中科学实验的实验效应大打折扣。还有的老师在上公开课、示范课或交流学习课时会花心思去设计实验，但在常态课上就能省则省，得过且过。由此，科学实验就逐渐在科学课上少了起来。

3、学校实验条件不足

学校实验条件不到位，这也是影响科学实验课开展的一个主要因素，毕竟巧妇难为无米之炊。我们现在使用的华师大版本初中科学教材，整个浙江省里就只有宁波在率先使用，教材在实验设计方面与原来的浙教版有些出入，所以有一些实验材料、模型等，有些学校在储备方面还有欠缺，包括有的模型只有一套，开设演示实验都有点捉襟见肘。

4、教材本身在实验设计上存在不足

对于科学教科书来说，有些实验的描述也具有一定的缺陷或者不够生活化。比如说华师大版本七下第二章第二节空气的成分，活动红磷在钟罩里燃烧，如果按照它的实验步骤去操作就会发现存在很大的实验误差，导致实验结论难以得出。

综上所述，长期以来由于种种原因，课堂实验能不做就不做，这样就导致了教师和学生的动手能力很差。很多教师甚至只要求学生记结论，使科学课的课堂实验形同虚设，效率低下，远远没有发挥科学实验的优势，科学课的课程目标，也就成为了空谈。

二、对科学课堂实验的探索和思考

针对这种教育现状，我们不得不探索科学教育自身的出路。科学教育不是一门理论课，不是对学生常识的灌输，而是应该强调学生动手能力的发展，着力刺激学生对于探索科学的兴趣，达到使学生能够学科学、用科学、发现科学的目的，因此，我以为，我们有以下几个方面亟待落到实处：

1、积极培养教师的实验能力

教研组活动安排化学、物理、生物、地理四个专业的资深老师对初中三年六册的各个实验开讲座，把每一个实验都对全体老师操作一遍，并指出实验操作过程中存在的问题。再开放一个教师实验室，在这个实验室里全部实验都有一套装置摆在那里，全体老师多必须亲手将每一个实验仔细操作一遍，花几节教研组活动课时间，达到全体教师实验操作过关的目的。

2、端正教师的实验态度

教师要端正实验态度，做一个“有心”的指导者。教师要端正实验态度，不要认为实验只是理论的附属品，可做可不做，即使做也是敷衍了事。实验课是理论与实践、提高与强化、学习与运用的高度融合，是深刻理解、熟练运用理论的一个不可忽略的途徑和环节。因此，必须强化实验意识，把实验放在十分重要的位置。学校也要制订相关的制度，对教师课堂实验的开设情况进行考核。

3、积极准备实验素材，巧妙改革实验方案

教师要积极准备实验素材，充分利用身边的资源。要寻找生活中简单易得的材料，积极对教材中的实验进行改进。在开始新的实验学习之前，要根据实验的材料说明，提前让学生搜集周围可用到实验中的替代性素材，例如 “物体吸收太阳能的比较”，实验的主要目的是验证黑色物体比白色和其他颜色的物体更容易吸收太阳的热辐射，可以根据身边的材料，改变实验方案。这样的改进，不仅有利于学生对于知识的吸收和把握，还在无形中培养了学生发散思维的能力。

4、合理利用数码科技和网络

我们强调实验，不代表彻底否定多媒体在现今课堂中的作用，合理利用数码科技和网络辅助实验也能起到很好的促进作用。例如某些活动 “观察绿豆芽的发芽和生长”我们在组织学生进行生物实验的同时，可以让数码相机等辅助我们的实验，对全程进行记录。让学生看到更完整的实验过程。

总之，希望“实验”之花在科学课堂绽放，希望学生通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验效应，凸现科学课的教学功能。

参考文献

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