识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。小学语文新课标明确指出：小学生第一学段要认识学用汉字1600—1800个，掌握汉字的结构，初步感受汉字的形体美。要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师在教学中必须激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，带给学生认字的快乐，从而培养学生热爱祖国语言文字的感情，为今后学习奠定坚实的基础。
　　1．课堂上识字教学，灵活多变
　　1．1编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“茶”字，谜面编成“一个小人的头上长了草”小朋友猜对后，我又教“但”字，谜面编成“一个人看见日头从地上升起来”小朋友又猜对了，兴趣来了，于是，我教“休”字，就问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“告”字，一口咬掉牛尾巴等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
　　1．2加减法识字。在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，活跃了课堂气氛又帮助学生记牢字形。
　　1．3换偏旁方法识记。如：把“蛙”字中的“虫”字旁可以换成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。这样找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
　　1．4姐妹字。如:第和弟,刻和孩,喝和渴,都是比较难区分的字,在教学中我经常拿出这些字做比较,让孩子们不要认错了姐妹俩,这样的比较认字也能轻松的让孩子们记住字.
　　1．5读读背背中自主识字。在识字教学中，我根据语文天地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《山村》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
　　1．6在游戏中，巩固识字。一年级孩子的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，如：抢读，开火车读，请小老师读。这样孩子们便能在轻松、有趣的玩耍氛围中记住生字。
　　2．课外识字，方式多样
　　课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。我经常让孩子们多买书多读书进行课外识字.
　　总之，新课标里对低年级识字数量要求增多，难度大，要想让学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是让学生轻松的学习识字、巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得扎实，作为一名长期教低年级的教师，我要在这样的基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们的方法，让孩子们插上腾飞的翅膀，在识字的知识王国里自由翱翔。
　　
　　收稿日期：2011-03-11