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摘 要： 随着新课程的全面实施，课堂教学生活化已成为必然，走进生活，推动生活化教学，是新课改的内在要求。生活化的政治课堂，一是课堂教学内容要体现学生生活并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务。二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验容易感知和有效参与的。
关键词： 高中思想政治课堂教学 生活化教学 有效条件
“海纳百川，有容乃大”，课堂应敞开襟胸，把生活拥入自己的怀抱，应是生活的课堂。生活化的政治课堂，有助于使复杂的教学内容简单化、深奥的内容通俗化、抽象的教学内容具体化、枯燥的教学内容生动化；有助于培养学生良好的学习方法和学习习惯；有助于培养学生的参与精神、创新精神和实践能力；有助于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，树立正确的价值观。我根据自己的教学实践就生活化教学谈谈自己的看法。
一、优美的语言，成功的有效条件
语言是心灵的窗户，而美的语言更是上好一节课教师必备的内在素质之一，是一种重要的教学手段。思想政治课中有许多知识点生涩难懂，如果教师用富于哲理和诗意的语言表达，则不仅能恰当、准确、生动地表述其内容，增强知识的表现力，还能增强对学生的感染力，将学生的注意力吸引到课堂上，语言特色是教师人格魅力的体现，更是培养和激发喜爱这门学科的学习兴趣的重要载体，因此，教师应通过各种渠道，加强内功修炼，提高语言素质，根据课堂需要尽可能地用抑扬顿挫的语调，风趣、幽默、优美的语言进行教学，吸引学生的注意力。
二、教学过程要精选生活素材，从多元生活问题解决教学难题
1.创设经典情境，激发学习动机和兴趣。
课堂导入的目的是实现新旧知识的顺利过渡，激发学生的学习兴趣，精彩贴切的导入，生活化的情境，能使学生很快进入角色，增强亲和力，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，因此，教师要根据课堂需要，尽可能地创设与内容联系紧密、简明、经典、有趣的情境，紧紧吸引学生的注意力。
2.筛选生活素材，使课堂内容贴近学生的身心发展状况，让学生体验感悟。
生活素材是学生与文本之间的桥梁和纽带。课本知识是前人总结出来的抽象概念、原理、观点等，与学生的生活世界遥远，学生难以理解、接受。但是在教学中教师一般倾向于选择国内外发生的一些重大事件为教学素材，而学生自身生活及学生比较熟悉的周边生活常常被“冷落”，导致书本理论与学生生活存在较远距离，容易促学生产生“大而空”的主观印象，如果充分考虑学生生活、思想、思维观念，选取学生熟悉的、感兴趣的感性生活题材，让生活成为活生生的教材，则更有利于学生主动学习，愉快学习。促其知识内化和构建，使学生在生活中体验和感悟。例如，讲授“树立正确的消费观”时，让学生“现身说法”，以“我的衣着打扮”为主题，让学生畅所欲言，然后要求其他学生针对此种做法发表自己的观点，评价各种消费行为，依据教材知识及时点拨，从而使学生从生活中感悟出：怎样消费才是正确的。这样就使学生从生活中体验感悟出课堂知识，促进知识的内化、道德的升华。
3.创设多元、个性化的生活情境，让学生均等参与。
社会生活丰富多彩，人们在生活中的角色多种多样，要实现政治教学的生活化，创设的情境不能仅局限于课堂、学校，人为地肢解学生的多元化生活，因此，教师要针对不同学生、班级，选取一些典型的生活素材作为问题设计和探讨的情境，既要着眼于课堂，又要面向社会；既要满足课堂教学的需要，又要高于课堂教学。实现从课内走向课外，从学校向社会辐射，从而达到举一反三的效果，使学生在多元生活中体验学会学习，学会生活，学会办事。教学中，可以灵活采用看一看、听一听、写一写、说一说、唱一唱、演、议、辩、评等方式方法，给予学生更多的发言和表现机会。让学生作为具有相对独立的主体角色置身其中，从生活中发现问题，分析、解决问题，获取新的生活经验，体验知识形成的过程，把握获取知识的方法，营造和谐的师生关系和学习氛围，在与老师互动与同学交往的过程中获取智慧，丰富情感体验，并以积极的态度对待生活，适应环境。
4.问题解决要详略得当，灵活多变。
在生活问题的解决中，比较常见的有两种基本思路，一种是师生对话，另一种是学生看书，小组讨论，代表发言的探究模式。总体上看，形式还是比较单调，课堂教学缺乏吸引力和节奏感。其实，问题是否需要探究，要依据课程标准、学科指导意见、课时教学目标、学生的知识储备与能力基础等，对于那些涉及主干知识的应用和疑难问题的突破，学生思维能力的培养，态度情感与价值观的培养等问题，要着重探究；一般性的问题可以采用教师提示、师生互答、知识再现等方式简化处理，这样才能做到张弛有度，在常态的生活情境中组织教学活动，学习的过程才能真正成为学生认识和参与生活、个体成长、提升生活品质和生命质量的过程。
总之，在新课程教学中，教师应从学生真实的生活中寻找教学素材，创造出多样化的教学生活背景，从而模拟生活、再现生活，用学生熟悉的有本校特色的生活素材替换和改造教学内容，将书本知识还原为生活背景，用生活中的真实事例激发学生的学习兴趣，用生活中的疑难问题发展学生的创造力，实现高中政治新课改教学的目的。诚然，要实现这一目标，不是轻而易举、一朝一夕就能办到的，而是需要我们不断提高认识和自身素质，进行长期探索。
关键词： 高中思想政治课堂教学 生活化教学 有效条件
“海纳百川，有容乃大”，课堂应敞开襟胸，把生活拥入自己的怀抱，应是生活的课堂。生活化的政治课堂，有助于使复杂的教学内容简单化、深奥的内容通俗化、抽象的教学内容具体化、枯燥的教学内容生动化；有助于培养学生良好的学习方法和学习习惯；有助于培养学生的参与精神、创新精神和实践能力；有助于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，树立正确的价值观。我根据自己的教学实践就生活化教学谈谈自己的看法。
一、优美的语言，成功的有效条件
语言是心灵的窗户，而美的语言更是上好一节课教师必备的内在素质之一，是一种重要的教学手段。思想政治课中有许多知识点生涩难懂，如果教师用富于哲理和诗意的语言表达，则不仅能恰当、准确、生动地表述其内容，增强知识的表现力，还能增强对学生的感染力，将学生的注意力吸引到课堂上，语言特色是教师人格魅力的体现，更是培养和激发喜爱这门学科的学习兴趣的重要载体，因此，教师应通过各种渠道，加强内功修炼，提高语言素质，根据课堂需要尽可能地用抑扬顿挫的语调，风趣、幽默、优美的语言进行教学，吸引学生的注意力。
二、教学过程要精选生活素材，从多元生活问题解决教学难题
1.创设经典情境，激发学习动机和兴趣。
课堂导入的目的是实现新旧知识的顺利过渡，激发学生的学习兴趣，精彩贴切的导入，生活化的情境，能使学生很快进入角色，增强亲和力，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，因此，教师要根据课堂需要，尽可能地创设与内容联系紧密、简明、经典、有趣的情境，紧紧吸引学生的注意力。
2.筛选生活素材，使课堂内容贴近学生的身心发展状况，让学生体验感悟。
生活素材是学生与文本之间的桥梁和纽带。课本知识是前人总结出来的抽象概念、原理、观点等，与学生的生活世界遥远，学生难以理解、接受。但是在教学中教师一般倾向于选择国内外发生的一些重大事件为教学素材，而学生自身生活及学生比较熟悉的周边生活常常被“冷落”，导致书本理论与学生生活存在较远距离，容易促学生产生“大而空”的主观印象，如果充分考虑学生生活、思想、思维观念，选取学生熟悉的、感兴趣的感性生活题材，让生活成为活生生的教材，则更有利于学生主动学习，愉快学习。促其知识内化和构建，使学生在生活中体验和感悟。例如，讲授“树立正确的消费观”时，让学生“现身说法”，以“我的衣着打扮”为主题，让学生畅所欲言，然后要求其他学生针对此种做法发表自己的观点，评价各种消费行为，依据教材知识及时点拨，从而使学生从生活中感悟出：怎样消费才是正确的。这样就使学生从生活中体验感悟出课堂知识，促进知识的内化、道德的升华。
3.创设多元、个性化的生活情境，让学生均等参与。
社会生活丰富多彩，人们在生活中的角色多种多样，要实现政治教学的生活化，创设的情境不能仅局限于课堂、学校，人为地肢解学生的多元化生活，因此，教师要针对不同学生、班级，选取一些典型的生活素材作为问题设计和探讨的情境，既要着眼于课堂，又要面向社会；既要满足课堂教学的需要，又要高于课堂教学。实现从课内走向课外，从学校向社会辐射，从而达到举一反三的效果，使学生在多元生活中体验学会学习，学会生活，学会办事。教学中，可以灵活采用看一看、听一听、写一写、说一说、唱一唱、演、议、辩、评等方式方法，给予学生更多的发言和表现机会。让学生作为具有相对独立的主体角色置身其中，从生活中发现问题，分析、解决问题，获取新的生活经验，体验知识形成的过程，把握获取知识的方法，营造和谐的师生关系和学习氛围，在与老师互动与同学交往的过程中获取智慧，丰富情感体验，并以积极的态度对待生活，适应环境。
4.问题解决要详略得当，灵活多变。
在生活问题的解决中，比较常见的有两种基本思路，一种是师生对话，另一种是学生看书，小组讨论，代表发言的探究模式。总体上看，形式还是比较单调，课堂教学缺乏吸引力和节奏感。其实，问题是否需要探究，要依据课程标准、学科指导意见、课时教学目标、学生的知识储备与能力基础等，对于那些涉及主干知识的应用和疑难问题的突破，学生思维能力的培养，态度情感与价值观的培养等问题，要着重探究；一般性的问题可以采用教师提示、师生互答、知识再现等方式简化处理，这样才能做到张弛有度，在常态的生活情境中组织教学活动，学习的过程才能真正成为学生认识和参与生活、个体成长、提升生活品质和生命质量的过程。
总之，在新课程教学中，教师应从学生真实的生活中寻找教学素材，创造出多样化的教学生活背景，从而模拟生活、再现生活，用学生熟悉的有本校特色的生活素材替换和改造教学内容，将书本知识还原为生活背景，用生活中的真实事例激发学生的学习兴趣，用生活中的疑难问题发展学生的创造力，实现高中政治新课改教学的目的。诚然，要实现这一目标，不是轻而易举、一朝一夕就能办到的，而是需要我们不断提高认识和自身素质，进行长期探索。