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摘要：高中生物是一门集逻辑性，记忆性，科学性于一体的学科，通过小组合作学习的方式，可以更好的对生物知识进行掌握。现阶段新课标正在逐步改革，强调注重学生的全面发展，以小组合作学习为教学方式，可以更好地完成高中生物教学的目标。
關键词：高中生物;合作学习;应用分析
引言：高中生物所涵盖的知识点是多方位，十分全面的，学生对于这些知识点，不仅要做到记忆，更要做到理解运用。通过合作学习的教学方式，可以加深学生对于知识点的记忆，并且可以使学生对于学习中出现的问题进行及时的相互讨论，相互交流，从而解决学习中产生的疑问，提高学生的学习效率。因此，教师在高中生物教学中应积极发挥合作学习的作用。
一、合作学习概述
在课堂中采用合作学习的教学方式，首先要确保所教学的内容可以用合作学习的方式来进行教学，确保在完整传授本节课生物知识的同时进行展开交流，其次，要保证学生和教师在进行实际合作时，具有一定的可操作性。因此，教师在教学中采用合作学习的教学方式时，一定要根据本节课的知识内容和学生的操作能力，以及课堂时间来进行科学合理的分配[1]，确保采用合作学习的教学方式，可以有效提高课堂效率。
在采用合作学习教学方式的应用过程中，最关键的便是要合理的分配学习小组，确保每一位小组成员都能在合作学习中学到知识，并且提高自己的交流能力。做到科学分配学习小组，确保每个学习小组内的成员分工合理明确，才能达到有效学习的目的，促使小组成员之间开展讨论交流，取长补短，互相学习，通过合作学习的方式提高学生的学习兴趣。其次，要确保每个学生在小组内都发挥着一定的作用，特别是一些性格比较内向的学生，可以针对性的对他们的任务进行分工，从而带动他们进一步的学习和讨论，有效提高课堂效率。
二、合作学习的应用
（一）在课堂中的应用
合作学习的主要目的是通过学生和教师相互合作的教学方式来促进学生对于生物知识的学习，采用合作学习的教学方式可以更好地解决学生在学习当中出现的疑问和难点，有效提高课堂效率[2]。比如在《基因和染色体的关系》知识点教学时，主要内容就是让学生了解基因和染色体之间的关系，掌握基因和染色体的相同和不同之处。在这个学习的过程当中可以提高学生的理解能力，思维能力，通过小组合作学习的方式，可以更好地提高学生的思维的积极性和开阔性，促进学生对于该知识点产生自己的理解和观点，使学生的思维模式更加开阔，更加灵活。通过这种教学方式，可以提高学生的对于该知识点的兴趣和探究欲望，使学生主动地对该知识点进行学习和了解，有效地提高了课堂效率，促进学生全面综合素质的发展。
（二）营造合作氛围
传统的教学模式比较注重于知识的讲解，而对于相互交流讨论部分比较忽视，现如今，新课标正在不断的改革，新的教学模式注重于学生的全面发展。自主学习，探究学习，合作学习都是教师在教学当中应重点关注的内容，生物教学当中普遍存在着重知识重课本的教学理念，但对于生物知识的学习仅仅重视课本是远远不够的。教师在教学当中应努力提高学生的自主学习能力，自主思维能力，自主探索能力，帮助学生不断地进行思维开阔。因此，教师在课堂活动中应积极营造合作学习的交流方式，帮助学生提高思维能力，学习能力，逻辑能力，促进学生的全面发展[3]。比如在《细胞的生命历程》知识点教学时，教师可以引导学生对细胞的生命历程发表自己的看法和观点，引导学生认识到该知识点并不是枯燥乏味的，而是与我们每个人的生活息息相关的，教师可以发动学生们对细胞生长展开相应的讨论，让学生们在讨论中可以更好的学习和了解该知识点，促使学生在合作学习中开阔自己的思维方式，从而可以对该知识点进行更好的掌握和应用。
（三）建立评价制度
教师在课堂中引导学生进行合作学习，可以提高学生对于学习的兴趣，在学生完成讨论和交流之后，教师应该对学生的合作学习给予合理全面的评价。在评价内容方面，要充分考虑集体，个人，学习过程，学习结果等多方面的因素。在评价方式上，教师可以采用多种评价方式来对学生所进行的合作学习进行评价，以便确保评价的公开性，合理性，公平性。可以采用教师评价，学生自评，学生互评等多种方式相结合，在进行评价的时候，对于每位学生，教师应该给予相应的意见和看法，促使学生更好的进行交流学习。在进行学生互评时，引导学生充分的进行相互交流，相互讨论，通过多种方式相结合，提高学生的思维能力，合作能力，交流能力和逻辑能力。在进行小组合作学习时，对于学生提出来的问题，教师要引导学生自主进行自主讨论，在保证学生讨论主题合理的前提下，教师不可过度的参与到讨论当中，在学生进行交流学习时，教师可扮演一个倾听者的角色，对学生所提出来的观点和看法提出相应的建议即可，确保学生在合作学习中能够做到自主学习。通过合作学习的教学方式，可以更好地使学生进行相互讨论，相互交流，提高学生对于学习的兴趣，提高课堂的学习效率，完成教学目标。
三、结束语
综上所述，在教学当中，采用合作学习的教学模式可以有效地提高课堂效率，调动学生对于学习的积极性，使学生感受到生物知识是和每个人息息相关的，更加积极主动地自主投入到生物的学习当中。除此之外，在课堂中进行合作学习，可以提高学生的交流能力，合作能力，对于学生处理人际关系也提供了一定的帮助。因此，教师在教学时要充分营造一个合作学习的良好氛围，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]芮开银.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程，2018（9）：168-168.
[2]覃荣瑜.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].好家长，2018，000（005）：122-122.
[3] 刘建丽. 高中生物合作学习有效性的实证研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（28）：55-55.
關键词：高中生物;合作学习;应用分析
引言：高中生物所涵盖的知识点是多方位，十分全面的，学生对于这些知识点，不仅要做到记忆，更要做到理解运用。通过合作学习的教学方式，可以加深学生对于知识点的记忆，并且可以使学生对于学习中出现的问题进行及时的相互讨论，相互交流，从而解决学习中产生的疑问，提高学生的学习效率。因此，教师在高中生物教学中应积极发挥合作学习的作用。
一、合作学习概述
在课堂中采用合作学习的教学方式，首先要确保所教学的内容可以用合作学习的方式来进行教学，确保在完整传授本节课生物知识的同时进行展开交流，其次，要保证学生和教师在进行实际合作时，具有一定的可操作性。因此，教师在教学中采用合作学习的教学方式时，一定要根据本节课的知识内容和学生的操作能力，以及课堂时间来进行科学合理的分配[1]，确保采用合作学习的教学方式，可以有效提高课堂效率。
在采用合作学习教学方式的应用过程中，最关键的便是要合理的分配学习小组，确保每一位小组成员都能在合作学习中学到知识，并且提高自己的交流能力。做到科学分配学习小组，确保每个学习小组内的成员分工合理明确，才能达到有效学习的目的，促使小组成员之间开展讨论交流，取长补短，互相学习，通过合作学习的方式提高学生的学习兴趣。其次，要确保每个学生在小组内都发挥着一定的作用，特别是一些性格比较内向的学生，可以针对性的对他们的任务进行分工，从而带动他们进一步的学习和讨论，有效提高课堂效率。
二、合作学习的应用
（一）在课堂中的应用
合作学习的主要目的是通过学生和教师相互合作的教学方式来促进学生对于生物知识的学习，采用合作学习的教学方式可以更好地解决学生在学习当中出现的疑问和难点，有效提高课堂效率[2]。比如在《基因和染色体的关系》知识点教学时，主要内容就是让学生了解基因和染色体之间的关系，掌握基因和染色体的相同和不同之处。在这个学习的过程当中可以提高学生的理解能力，思维能力，通过小组合作学习的方式，可以更好地提高学生的思维的积极性和开阔性，促进学生对于该知识点产生自己的理解和观点，使学生的思维模式更加开阔，更加灵活。通过这种教学方式，可以提高学生的对于该知识点的兴趣和探究欲望，使学生主动地对该知识点进行学习和了解，有效地提高了课堂效率，促进学生全面综合素质的发展。
（二）营造合作氛围
传统的教学模式比较注重于知识的讲解，而对于相互交流讨论部分比较忽视，现如今，新课标正在不断的改革，新的教学模式注重于学生的全面发展。自主学习，探究学习，合作学习都是教师在教学当中应重点关注的内容，生物教学当中普遍存在着重知识重课本的教学理念，但对于生物知识的学习仅仅重视课本是远远不够的。教师在教学当中应努力提高学生的自主学习能力，自主思维能力，自主探索能力，帮助学生不断地进行思维开阔。因此，教师在课堂活动中应积极营造合作学习的交流方式，帮助学生提高思维能力，学习能力，逻辑能力，促进学生的全面发展[3]。比如在《细胞的生命历程》知识点教学时，教师可以引导学生对细胞的生命历程发表自己的看法和观点，引导学生认识到该知识点并不是枯燥乏味的，而是与我们每个人的生活息息相关的，教师可以发动学生们对细胞生长展开相应的讨论，让学生们在讨论中可以更好的学习和了解该知识点，促使学生在合作学习中开阔自己的思维方式，从而可以对该知识点进行更好的掌握和应用。
（三）建立评价制度
教师在课堂中引导学生进行合作学习，可以提高学生对于学习的兴趣，在学生完成讨论和交流之后，教师应该对学生的合作学习给予合理全面的评价。在评价内容方面，要充分考虑集体，个人，学习过程，学习结果等多方面的因素。在评价方式上，教师可以采用多种评价方式来对学生所进行的合作学习进行评价，以便确保评价的公开性，合理性，公平性。可以采用教师评价，学生自评，学生互评等多种方式相结合，在进行评价的时候，对于每位学生，教师应该给予相应的意见和看法，促使学生更好的进行交流学习。在进行学生互评时，引导学生充分的进行相互交流，相互讨论，通过多种方式相结合，提高学生的思维能力，合作能力，交流能力和逻辑能力。在进行小组合作学习时，对于学生提出来的问题，教师要引导学生自主进行自主讨论，在保证学生讨论主题合理的前提下，教师不可过度的参与到讨论当中，在学生进行交流学习时，教师可扮演一个倾听者的角色，对学生所提出来的观点和看法提出相应的建议即可，确保学生在合作学习中能够做到自主学习。通过合作学习的教学方式，可以更好地使学生进行相互讨论，相互交流，提高学生对于学习的兴趣，提高课堂的学习效率，完成教学目标。
三、结束语
综上所述，在教学当中，采用合作学习的教学模式可以有效地提高课堂效率，调动学生对于学习的积极性，使学生感受到生物知识是和每个人息息相关的，更加积极主动地自主投入到生物的学习当中。除此之外，在课堂中进行合作学习，可以提高学生的交流能力，合作能力，对于学生处理人际关系也提供了一定的帮助。因此，教师在教学时要充分营造一个合作学习的良好氛围，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]芮开银.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程，2018（9）：168-168.
[2]覃荣瑜.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].好家长，2018，000（005）：122-122.
[3] 刘建丽. 高中生物合作学习有效性的实证研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（28）：55-55.