一般情况下，小学科学老师要兼任多个班教学，而每个班总会有一两个特别捣蛋的学生，个别学生甚至给全班带来不良影响。“擒贼先擒王”，如果能把“王”征服，课堂纪律问题就会迎刃而解。
　　案例分析：
　　一、遭遇“捣蛋王”
　　四（3）班开学第一课，我就记住了一个叫“刘向”的同学。当我两次喊“起立”时，他仍在自己桌位上画画。随后，一个男生笑着说：“刘向可以不起立，那我也可以！”说完，他也坐了下去。这时有几个男生蠢蠢欲动。我立刻用眼色制止了这些同学，强忍愤怒，说：“良好的纪律是课堂教学的保障，如果有同学讲话、画画等等，必然会影响到其他同学。为了激励大家学习科学的热情，我们会有多种奖励方案，如：纪律最好的小组优先选择实验材料做实验，纪律差的小组推迟做实验。课堂上得分最高的两个小组免做科学作业……”我把详细的奖励方案和学生说明之后，纪律有所好转，但瞄了一眼刘向，他竟一脸漠然，不时惹同桌讲话。第一课已经是这样，以后的课还得了！果然，第二节科学课更加放肆，他以“借东西”为由在课堂上走来走去，随后，几个男生也跟着他起哄。
　　看来，我必须尽快把这个“捣蛋王”收服。
　　二、策略分析
　　（一）知己知彼，百战不殆
　　我请教了现任班主任和上一任班主任，得知刘向从一年级开始听课习惯极差，不尊重老师，经常不完成作业，是办公室的“常客”。在班上有三、四个好朋友，这些“狐朋狗友”一看到他有什么风吹草动立刻效仿，给班上造成不良影响。当然，这几个学生的成绩也好不到哪里去，破罐子破摔，上课的关注点已经不是学习，而是想着如何哗众取宠。
　　课间，我找到了刘向，拉着他胖乎乎的小手，说：“宝贝，江老师也有一个儿子，长得和你一样可爱！听说你很喜欢画画，还得过奖呢！”刘向立刻笑了。“但是上科学课为什么不认真呢？”“我不喜欢听老师讲课，有些知识点我也听不懂，所以就和别人说话。”原来是这样。传统的课堂已不适应孩子的心理需求。
　　（二）课堂共建 激发兴趣
　　如何激发刘向和同学们对科学课的兴趣，让他们主动学科学、爱科学呢？我认为，最好的办法就是让他们参与课堂教学。如：情境创设、知识讲解、实验演示、出习题考大家（总结）等等。刚开始，一节课只让他们参与其中一个环节。我把想法告诉了他们，个个手舞足蹈、跃跃欲试。下面是他们表演的一些案例：
　　如四年级上册第二单元《溶解的快与慢》一课，我请他们营造了这样一个情境：喜羊羊（刘向扮演）开了一间奶茶店，生意非常好，如何快速为客人（刘向朋友扮演）提供奶茶呢？你有什么办法？如何证明这个办法是有效的？（其中一个朋友扮演主持人）。学生解决问题的欲望立刻被激发了，通过讨论交流、做对比实验，得出要采用搅拌、加热水、把方糖碾碎的方法。
　　除了用“角色扮演”的方法创设情境外，我还让他们以“讲故事、猜谜语、魔术表演”的方式创设情境，得到了同学的热烈欢迎。
　　参与“知识讲解”和“出习题考大家（总结）”这两个环节是最能帮助孩子理解本课知识点，但让“基础较差的学生”准备适宜的题目比较难，需要老师指点。我是这样做的：先让他们预习课文，提出2～3个问题，教师再对问题进行改进。学生根据问题查阅资料，做好讲解准备。正因为有充分的准备，刘向和他的朋友们在科学课上收获了自豪和自信。
　　有时候我也会让他们尝尝“挫折”的滋味。如《降水量的测量》一课，我让他们根据课本提示制作雨量器，结果上课时，他们带来的雨量器各不相同，究竟谁对谁错呢？课堂上立刻掀起了讨论的热潮。通过讨论和实验，大家得出了雨量器要选择“直筒、透明、高度在15厘米以上”的容器，雨量器与容器的口径大小无关，顺利解决了本课的重难点，给学生留下了深刻印象。
　　看到调皮捣蛋的学生在课堂上也有“得意洋洋”的一面，很多学生按耐不住了，纷纷表示要参与课堂，争做比他们更“优秀”的小老师。于是我把一些机会给予精心准备的同学，却又慢慢地让刘向和他的朋友们向“纪律官”的角色转变，督促别人，也鞭策自己。
　　（三）多元评价 促进发展
　　要使“搗蛋王”一下子转变过来是不可能的事情，需要多方共同努力。如：当刘向表现好时，我会及时送上掌声和微笑；当他管不住自己时，我会立刻用眼神制止。同时，我还请组长帮忙，如果他课堂上不下位，不惹同桌讲话，奖励印章一个，如果违反任何一项，扣印章一个；如果他参与“课堂共建”环节表现良好，奖励印章一个。
　　班主任是科任老师强有力的后盾。多和班主任沟通“捣蛋生”的课堂情况、学生整体的学习情况，在班会课上表扬优秀、鼓励进步、勉励后进生。
　　（四）家校合作 共同努力
　　孩子参与“课堂共建”环节需要家长的帮助与支持，孩子在课堂上的良好表现需要父母的肯定与赞扬，孩子在课堂上的不良表现需要父母的鞭策与督促，孩子集齐了十个印章，父母满足孩子的一个愿望，如看一场电影、买一盒乐高玩具、外出游玩等等，是孩子前进的动力。如果父母积极配合，学校教育就会事半功倍，否则事倍功半。因此，我很注重和刘向的爸爸妈妈沟通，让他们了解孩子的课堂表现，以及家长需要配合的地方。同时，也让他们知道，正因为有了他们的配合，孩子正在朝好的方向转变。
　　三、案例教育效果
　　经过三个月的不懈努力，我惊喜地发现刘向在课堂上学会约束自己，很少惹同桌讲话，有时居然会举手回答问题。期末考试，他竟破天荒考了85分，而在三年级的上、下学期科学成绩都是不及格的。散学典礼那天，同学们对刘向这一学期来的转变给予热烈的掌声，这让他激动万分，也让其它科目的老师看到希望的曙光。当我把这一消息告诉孩子的妈妈时，她说：“我从未想过我儿子能得到这么多人的肯定。以前总是觉得工作太忙，没有时间，放学后就把他送到晚托班。现在觉得孩子还是要自己带，做父母的不能逃避责任。”
　　四、案例反思
　　遭遇“捣蛋王”时，不要和学生有敌对情绪，应平复心情，认真分析，找出问题所在。对症下药，讲究策略，家校合作，大部分“捣蛋王”就会朝好的方向转变。但这种转变是一个长期的过程，甚至会出现表现反复的情况，更需要老师的耐心、细心和爱心。只要教师有一颗慈母般的心，坚持不懈，相信再捣蛋的孩子也会被感化。