【摘 要】
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对于以教师为主导展开的生物演示实验环节,教师在展开这类实验教学时要有更灵活的组织设计。很多具体问题的考察中往往是基于图像或者图表展开的问题分析,是从识图过程出发来
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对于以教师为主导展开的生物演示实验环节,教师在展开这类实验教学时要有更灵活的组织设计。很多具体问题的考察中往往是基于图像或者图表展开的问题分析,是从识图过程出发来获取信息、分析问题的方式,读图识图能力的培养是生物课教学的一个重要能力培养方向。在不断深入的复习课的实践中,我们要将关注点放在对于学生思维能力的培养上,以基础内容的复习整理作为向导,帮助学生构建扎实的理论根基。
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