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摘 要：对于小学低年级学生而言，低年级数学是学生学习数学的起步阶段，如何引导学生打好数学基础，强化学生的分析问题能力和探究能力，是新课改教学中需要重视的问题。而本文将基于小学低年级学生活泼好动的特点，以及学生的认知水平等，对于新课改背景下，小学低段数学课堂教学如何开展有效的教学策略，进行一些探究和讨论。
关键词：小学;低段;数学;有效教学
新课程改革正在如火如荼地开展着，而为了适应这种改革，对小学数学教师也提出了相应的要求。要求教师在新的教育形势下，要打破传统教学观念，优化自身教学理念，提升自身专业素质和专业素养。作为小学数学教师，在具体的开展数学教学过程中，必须考虑到时空差异性和个体差异性，选择科学适当的教学方法，以提高小学数学的教学质量。而为了达到优化教学策略，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学学习热情的这一目标，笔者将结合自身的教学心得与体会，从具体的教学实例入手，对于小学低段数学课堂教学的有效教学策略进行具体的分析。
一、充分利用网络媒体，调动学生学习兴趣
随着现在教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及，小学数学课堂已经由传统的讲授性教学，逐渐走向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的运用。多媒体具有形象具体、动静结合的优势，在小学数学课堂教学过程中，教师通过恰当的加以运用，可以将书本中抽象的数学知识点，转变为学生可以很好理解的内容，同时以多媒体动静结合的特点，调动学生的各种感官，将教学内容形象生动的展示在学生面前，也能有效调动学生的学习兴趣。
例如在教学“认识乘除法”这一课程的相关内容时，如果教师只是单纯的为学生进行讲解，那么学生对于其中抽象的概念，是很难有效的掌握，如为什么需要用乘除法？也就是常说的知其然，但不知其所以然。而为了有效的解决这一教学问题，教师就可以通过多媒体课件，运用flash动画将课本中抽象的概念，为学生进行形象的展示。通过多媒体的运用化静为动，降低学生对于知识理解的坡度，也能有效的增强学生的学习自信心，激发学生的进一步学习兴趣。又如在“位置和方向”这一课时的教学过程中，教师可以利用网络中各种生动有趣的多媒体动画活动资源，让学生在多媒体教学活动中学习，先让学生用自己的语言描述物体的方位。如教师可以为学生展示一排排的动物，然后选定当中一个动物让学生进行描述，通过颜色鲜艳的图片展示，引导学生根据行列确定物体的位置，不仅帮助学生更好地学习了课程教学内容，同时也有助于学生积极的参与课堂学习。
二、科学创设教学情境，深化学生知识记忆
情境教学是经过无数的实践证明，对于小学数学课堂的有效教学，有着积极促进作用的教学策略。在课程教学的过程中，教师根据教学的需要和学生的实际，通过创设生活情境、问题情境、实践情境等多种教学手段，让学生置身于学习数学的情境氛围中，不仅能有效的活跃课堂气氛，同时还能让学生进行针对性思考，深化学生对于课程知识要点的理解和掌握。
例如在学生学习“有余数的除法”这一课程内容时，教师可以根据教学内容，为学生创设这样一个问题情境：给学生10支铅笔，然后让学生分别按每2支、3支、4支、5支一份平均分，让学生思考一下可能出现的不同结果有哪些？引导学生进行实践操作，然后记录操作结果，并让学生互相说一说分的过程和结果。通过这一情境的创设，引导学生进行实践操作，学生自然而然发现了平均分后有余数的现象，对余数的含义有了丰富的感知，有余数除法的概念也就呼之欲出。又如在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以通过实物来为学生创设真实可感的情境，在课堂教学中给学生拿出不同的钟表来让学生进行观察，看一看上面时针、分针和秒针之间的区别，如长短、粗细程度等，通过引导学生自己动手操作自己观察，随后教师对学生的回答给予肯定，学生学习的自信心提高了，对于教学内容记忆更加深刻，教学效果也能会获得极大的提升。
三、积极组织分组竞赛，提高学生课堂参与
新課程提倡素质教育，是要把学生培养成有思想、有创造力的全面发展的综合性人才。而为了促进这一教学目标的有效达成，教师就可以在课堂教学中通过分组竞赛的方式展开教学，让学生在竞争中成长，这不仅有助于激发学生的好胜心，提高学生的课堂参与程度，同时也是一个提高学生创造力和竞争意识的好方法。
例如在学生学习背诵乘法口诀表时，如果教师只是让学生死记硬背，这样的方法既枯燥又浪费时间，也很不利于学生的有效学习。为了改变这一死板的教学，教师就可以采用分组竞争的方式，把学生分成几个小组，然后让每个小组之间先进行比赛，组员们以接龙的方式背诵乘法口诀。然后由教师记录每一组学生背完所用的时间，比较之后用时最少的即为最终胜利的小组。通过这样的分组竞争，既能充分带动学生的积极性，增强学生协作能力，同时也能使得数学教学效果大大提升。
总而言之，在新的教育形势下，教师对于课堂有效教学策略的探索，是必要而重要的。教师在课堂教学中，一定要注重以学生为根本，根据学生的不同层次、不同个性特征，采用多方面有效的教学措施，让学生在课堂教学中真正的实现学有所得。
参考文献
[1] 郎媛.对促进小学低中年级数学教学学习方式的研究[J].数学学习与研究，2019（10）：65.
[2] 杨小红.提高小学低段数学教学效率的策略[J].宁夏教育，2019（05）：38-39.
关键词：小学;低段;数学;有效教学
新课程改革正在如火如荼地开展着，而为了适应这种改革，对小学数学教师也提出了相应的要求。要求教师在新的教育形势下，要打破传统教学观念，优化自身教学理念，提升自身专业素质和专业素养。作为小学数学教师，在具体的开展数学教学过程中，必须考虑到时空差异性和个体差异性，选择科学适当的教学方法，以提高小学数学的教学质量。而为了达到优化教学策略，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学学习热情的这一目标，笔者将结合自身的教学心得与体会，从具体的教学实例入手，对于小学低段数学课堂教学的有效教学策略进行具体的分析。
一、充分利用网络媒体，调动学生学习兴趣
随着现在教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及，小学数学课堂已经由传统的讲授性教学，逐渐走向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的运用。多媒体具有形象具体、动静结合的优势，在小学数学课堂教学过程中，教师通过恰当的加以运用，可以将书本中抽象的数学知识点，转变为学生可以很好理解的内容，同时以多媒体动静结合的特点，调动学生的各种感官，将教学内容形象生动的展示在学生面前，也能有效调动学生的学习兴趣。
例如在教学“认识乘除法”这一课程的相关内容时，如果教师只是单纯的为学生进行讲解，那么学生对于其中抽象的概念，是很难有效的掌握，如为什么需要用乘除法？也就是常说的知其然，但不知其所以然。而为了有效的解决这一教学问题，教师就可以通过多媒体课件，运用flash动画将课本中抽象的概念，为学生进行形象的展示。通过多媒体的运用化静为动，降低学生对于知识理解的坡度，也能有效的增强学生的学习自信心，激发学生的进一步学习兴趣。又如在“位置和方向”这一课时的教学过程中，教师可以利用网络中各种生动有趣的多媒体动画活动资源，让学生在多媒体教学活动中学习，先让学生用自己的语言描述物体的方位。如教师可以为学生展示一排排的动物，然后选定当中一个动物让学生进行描述，通过颜色鲜艳的图片展示，引导学生根据行列确定物体的位置，不仅帮助学生更好地学习了课程教学内容，同时也有助于学生积极的参与课堂学习。
二、科学创设教学情境，深化学生知识记忆
情境教学是经过无数的实践证明，对于小学数学课堂的有效教学，有着积极促进作用的教学策略。在课程教学的过程中，教师根据教学的需要和学生的实际，通过创设生活情境、问题情境、实践情境等多种教学手段，让学生置身于学习数学的情境氛围中，不仅能有效的活跃课堂气氛，同时还能让学生进行针对性思考，深化学生对于课程知识要点的理解和掌握。
例如在学生学习“有余数的除法”这一课程内容时，教师可以根据教学内容，为学生创设这样一个问题情境：给学生10支铅笔，然后让学生分别按每2支、3支、4支、5支一份平均分，让学生思考一下可能出现的不同结果有哪些？引导学生进行实践操作，然后记录操作结果，并让学生互相说一说分的过程和结果。通过这一情境的创设，引导学生进行实践操作，学生自然而然发现了平均分后有余数的现象，对余数的含义有了丰富的感知，有余数除法的概念也就呼之欲出。又如在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以通过实物来为学生创设真实可感的情境，在课堂教学中给学生拿出不同的钟表来让学生进行观察，看一看上面时针、分针和秒针之间的区别，如长短、粗细程度等，通过引导学生自己动手操作自己观察，随后教师对学生的回答给予肯定，学生学习的自信心提高了，对于教学内容记忆更加深刻，教学效果也能会获得极大的提升。
三、积极组织分组竞赛，提高学生课堂参与
新課程提倡素质教育，是要把学生培养成有思想、有创造力的全面发展的综合性人才。而为了促进这一教学目标的有效达成，教师就可以在课堂教学中通过分组竞赛的方式展开教学，让学生在竞争中成长，这不仅有助于激发学生的好胜心，提高学生的课堂参与程度，同时也是一个提高学生创造力和竞争意识的好方法。
例如在学生学习背诵乘法口诀表时，如果教师只是让学生死记硬背，这样的方法既枯燥又浪费时间，也很不利于学生的有效学习。为了改变这一死板的教学，教师就可以采用分组竞争的方式，把学生分成几个小组，然后让每个小组之间先进行比赛，组员们以接龙的方式背诵乘法口诀。然后由教师记录每一组学生背完所用的时间，比较之后用时最少的即为最终胜利的小组。通过这样的分组竞争，既能充分带动学生的积极性，增强学生协作能力，同时也能使得数学教学效果大大提升。
总而言之，在新的教育形势下，教师对于课堂有效教学策略的探索，是必要而重要的。教师在课堂教学中，一定要注重以学生为根本，根据学生的不同层次、不同个性特征，采用多方面有效的教学措施，让学生在课堂教学中真正的实现学有所得。
参考文献
[1] 郎媛.对促进小学低中年级数学教学学习方式的研究[J].数学学习与研究，2019（10）：65.
[2] 杨小红.提高小学低段数学教学效率的策略[J].宁夏教育，2019（05）：38-39.