一直以来，我们都在强调激发学生学习兴趣，提高教学质量。却忽视了一个极其重要的问题，那就是要激发教师的激情。其实教师的教学激情，和学生的学习激情一样重要，也直接决定教学质量的好坏。
　　 教师的教学激情可以深深地感染学生，激发他们的学习动机，德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，动之以情是激发学生学习动机的有效方法之一。课堂教学中，教师饱满的激情，会使学生受到感染，自觉不自觉中随着教师的导引进入一种忘我的求知境界当中。记得曾听过一位女教师的公开课，她在导入威尼斯是世界音乐之都之前，首先自己清唱了一首《昨日重现》，她优美的歌声、动情地演唱打动了在场的每一位听者，无论学生还是听课的老师，无不被深深吸引。可以说，整节课老师始终都是热情洋溢、面带微笑，而学生更是为她的激情所感染，产生了强烈的求知欲望，为学习新知识做出了良好的心理铺垫。
　　 教师教学激情产生的根本原因是教师对教育事业和教育对象的热诚的爱，它是教师自我激励、自我进取的精神动力。一个充满教学激情的教师，会时刻感到自己被一种神圣的力量所鼓舞，会以满腔的热忱和高度的自信积极地投入到教学活动中，把自己的身心与之融为一体；在他面前没有克服不了的困难，也没有达不到的目标；以教为荣，以教为乐，甘于清苦，无私奉献，学生的成长与进步，就是他最大的快乐和满足。
　　 教师的教学激情既是创设教学情境的重要手段，也是构成教学情境的重要方面，它不仅在感情上感染学生，而且会增加教学内容的可感受性，更会在耳濡目染中，感受到教师高尚的敬业精神，吸取到一种积极向上的精神动力，激励自己，刻苦学习，奋发向前。
　　 激情的表现往往是突发的、短暂的。在教学实践中，怎样使其成为广大教师的一种经常性心态和精神力量呢？
　　 （一）教师要有高度的责任感和进取心。一个具有高度责任感和进取心的教师，会自觉排除各方面的干扰。一旦走上讲台便会精神振奋，满腔热情，进入一种忘我的创造境界当中，上海著名特级教师徐振维先生说：“艺术是属于良心的。教学艺术首先是爱的艺术。”可以说，热爱是教师高尚责任感的集中体现。它具体表现在：一是对本职工作的热爱。要求我们教师，充分认识自己从事工作的深远意义，充分了解党和国家对教师的殷切期望，牢固树立献身教育、甘为人梯的高尚情怀，把自己的一腔热血奉献给人民的教育事业。面对当今市场经济的浪潮、浓厚商品意识的冲击，更要洁身自好，有职业荣誉感和自豪感。二是对本学科的钟爱。爱因斯坦有句名言：热爱是最好的老师。任何一位教学艺术高超，教学成绩卓著的教师都凝聚着他对所教学科的执着的爱。三是对学生的满腔热忱。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师献身教育事业的精神源泉和智慧生长的精神沃土，它不仅会激发学生对教师由衷的尊敬和爱戴，而且会使教师从学生的拥戴中，使自己的人格和情感得以不断净化和升华，获得一种愉快而神圣的精神享受，从而产生旺盛的工作激情，自觉地、心甘情愿地为学生的健康成长而倾注心血。
　　 （二）教师要熟练的驾驭教材。教学内容是教师教学激情产生的主要客观依据。因此，教师必须刻苦钻研，精心思考，全面把握教材，深刻领会教学内容的精神实质和情感倾向。只有这样，课堂才能驾轻就熟，得心应手，语言流畅，感情奔放。若对教学内容理解不深不透，稀里糊涂或一知半解，是不会在教学中产生激烈的情感的。
　　 （三）教师要不断提高自身修养，建立和谐融洽的师生关系。教师要有广阔的胸襟、豁达的个性，对人生、社会有炽热的情怀，除掌握丰富的专业知识外，还要不断丰富各方面知识储备，增强教学效果。知识的传递过程，也是师生感情交流的过程。教师的教学激情，依赖于和谐融洽的师生关系。因此，我们教师也要注意沟通与学生的感情，要全面了解学生，细致的把握他们的生理心理特点、知识基础和智能水平，洞悉他们的内心世界，关心他们的快乐与悲伤。要经常深入学生中间，共同切磋教学内容，交流思想体会，寻求与学生感情的契合点，从而产生感情上的共鸣。在具体的教学活动中，教师还要时时注意学生的信息反馈，及时调控教学手段和速度，以求形成和谐而强烈的教学共振。
　　 教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习化学的积极情感。
　　 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，在当前课程改革的过程中，更应重视对学生的情感态度的培养。”
　　 教学激情的最高境界是作为教师的一种经常性工作心态和精神力量存在，在课堂教学中，一定要根据教学内容和学生反应适可而止，切实把握轻重缓急，切不可只顾自己情感需要而肆意发挥，这样很容易使学生产生心里逆反、精神疲劳等不良状况，从而失去它应有的魅力。
　　 浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习的兴趣得到了巩固和加强，并向更高的层次——乐趣、志趣发展，甚至有的发展为终生的志向。一个已经毕业的学生在考上大学并选定了化学专业之后给老师的来信中，仍念念不忘那一个个小实验及联欢会上各种有趣的化学游戏。称老师为“化学知识迷宫中的引路人”。另外，在积极向上的情感支配下，可以培养学生良好的意志品质，因此情感可以是意志行为的动力，反之良好的意志品质又可以产生积极健康的情感。
　　 教师的教学激情既是创设教学情境的重要手段，也是构成教学情境的重要方面，它不仅在感情上感染学生，而且会增加教学内容的可感受性，更会在耳濡目染中，感受到教师高尚的敬业精神，吸取到一种积极向上的精神动力，激励自己，刻苦学习，奋发向前。让我们有意识地培养自己的教学激情。记住于漪老师的一句名言：“要把学生培育成人，需着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师必须是一个火把，必须心中充满了炽热的阳光。”