不久前，我以交换生的身份前往英国伦敦温布尔登中学学习。然而，我刚到温布尔登中学两周，就感受到了英国教育的诡异之处。学校竟然设“失败周”，其间开设了专门的课程，有意设置一些考验来培养我们坦然“接受失败”，这让我备感意外。
　　周一，我听闻学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学考试试题，这让我跃跃欲试，因为我在中国的时候数学成绩极为拔尖，如今来到异地，我格外想向外国的同学展示我的能力。然而，数学老师在发完试卷后，说道：“同学们，坦白地说这份试题的难度远超过你们的解题能力，你们再怎么努力也不可能拿满分。”
　　我不屑地笑笑，心想：老师，你就吹吧，中学生的数学题能难到哪里去呢！
　　然而，当我阅览完试卷后，惊出一身冷汗，试卷上的题目，我大部分都没有思路，根本就不可能在短短两个小时之内做完，别说得高分，就连能不能及格都是一个很大的问题。刹那间，我的心情跌到低谷，一种对数学从未有过的挫败感袭来，但我还是硬着头皮坚持做完了。
　　翌日，考试成绩出来，我只得了28分，更令我惊奇的是，我的低分，竟然跻身年级前五名，为此我还受到了数学老师琼斯的表扬。
　　我不解地找到琼斯老师询问原因。琼斯老师对我说：“温布尔登中学是英国顶级的中学，该校绝大多数学生都很优秀，但我们担心你们因为自身完美而产生优越感，这样会让你们今后经不起挫折，或裹足不前。开设‘失败周’是为了让你们从小就摆脱完美主义思想，了解无论是谁，失败是完全可以接受的。”
　　我为琼斯老师这番话而惊讶不已。原来老师是想通过这种挫折教育法让我们这些“完美学生”从小认识到“完美是求知的敌人”。
　　我本以为“失败周”就此结束了，谁知，周三的时候，班主任又通知我们，周四学校将开设死亡课，模拟应对父母车祸。
　　周四一大早，我们就在学校大礼堂集合。大约等了十分钟，校长领着一个人到了讲台上，说：“同学们，这位艾琳老师是我们当地的一个殡仪馆的工作人员，今天就让她给我们讲讲殡仪馆人死时会发生的事情。”
　　这话刚落声，台下一阵惊叫。紧接着，艾琳女士伸手示意大家安静，随后她讲述了她日常工作时的一些事情，讲完后，她让我们上台轮流扮演角色，模拟父母因车祸身亡时如何应对，很多同学入戏很深，都情不自禁地流下了眼泪。
　　散场后，我找到艾琳女士问：“老师，为什么要开设这样的课程在我们面前展示阴暗面呢？”艾琳老师笑着答道：“通过这样的课程让你们体验了突然成为孤儿的感觉，这有助于你们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制情绪。像这样的挫折模拟情景和角色扮演在英国的学校中十分常见。当然，除了这些，英国的中学还经常组织学生到法庭参观，并旁听审讯现场。此举意在不刻意保持学生们心灵的‘纯洁’，不回避让学生了解社会的丑恶现象，目的是以防你们一旦接触社会，看到某些阴暗面后感到茫然若失，无所适从。”
　　我若有所思地点了点头。原来，英国人对孩子的教育不回避阴暗面，其宗旨是引导孩子思考和解释各种社会现象。学校老师制定挫折训练，是让学生主动接受挫折的经历，从而在潜移默化间打磨学生的意志力和抗压能力，如此想来这种刻意制造各种挫折和障碍的教育，也是十分有必要的。此举对比国内，我想要是被一些学校借鉴，那么学生的抗打压能力肯定会变强，那么之前饱受社会各界批评的学生自杀现象，也就肯定能减少不少。