【摘 要】
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环境化学理论课的教学在环境类专业人才培养中有着举足轻重的地位,本文拟采用“对分课堂”教学模式,在时间上将环境化学理论课教学依次分离为讲授、内化吸收、讨论三个过程,强调生生、师生互动,鼓励自主性学习,能为培养具有探索精神、创新能力、正确价值观的专业人才创造条件,符合教育教学质量提升的内在要求。在实践中,作者将“对分课堂”的基本形式融入环境化学的理论课教学,并提出了完善该教学模式的几点思考.
【基金项目】
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湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通[2018]436)。
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环境化学理论课的教学在环境类专业人才培养中有着举足轻重的地位,本文拟采用“对分课堂”教学模式,在时间上将环境化学理论课教学依次分离为讲授、内化吸收、讨论三个过程,强调生生、师生互动,鼓励自主性学习,能为培养具有探索精神、创新能力、正确价值观的专业人才创造条件,符合教育教学质量提升的内在要求。在实践中,作者将“对分课堂”的基本形式融入环境化学的理论课教学,并提出了完善该教学模式的几点思考.
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