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【摘要】新课程标准下的教育教学要求坚持以人为本，以生为本。但面对目前无法改变的中国教育大体制和各校各地方巨大的升学压力，我们又应该如何做到减轻学生负担，如何消除学生日益严重的厌学情绪，如何让学生不要太早的面对社会激烈的竞争，如何才能做到真正的以生为本呢？作为教师，我们能做的，是尽量在自己的工作领域中探索多种多样的方式方法，为学生创造轻松快乐的学习氛围，让他们在知识的海洋里，尽情的遨游。
【关键词】私立校 快乐学习
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0192-01
在私立校这几年，无论是作为班主任还是科任老师，我都在思考这些问题：能让学生不学得这么累吗？快乐学习的教育教学理念真的这么难实现吗？缩短教学时间和减少作业量，就不能提高教学成绩了吗？学生们很累，可老师呢，不是更累吗？这些思考不断在我脑中盘璇，要怎么做才能实现“双赢”呢？众所周知，初中的知识难度并不是很大，可为何学生总是如临大敌、疲于奔命呢？每年都在初三教书的我，年年面对着日益疲惫的学生，总是让我不由心生感慨。如何才能真正做到减轻学生负担，在快乐环境中学习，让学生轻松地提高学习成绩呢？
一、社会大环境因素在一定程度上带来的连锁反应
私立学校，面对着巨大的生存压力和升学压力，注定在一定程度上拥有着与公立学校不同的教学环境和教育模式。对于公立学校，它们有着固定的生源，教学成绩不会成为它们生存问题上的唯一决定性因素，而私立学校，无论是生存还是发展，过硬的师资队伍和优良的教学水平，都成为学校的生存的必要条件；而年年优异的升学成绩，最终成为学校能否发展壮大的直接原因，也成为外界对学校评价的重要标准。在这种特殊的形势下，对于私立学校的老师，他们必定肩负着更为沉重的升学压力，而是否要将这种压力转嫁于学生，或者说如何转嫁，变成了问题的症结。
二、结合自身谈谈为实现快乐学习所做出的努力
针对自己所教的化学学科，三年前，我就已经开始努力寻找和尝试多种方式和方法，希望能离快乐学习的目标越来越近。
1.俗话说“兴趣是学习最好的老师”，想让学生在枯燥的理论学习中保有长足的学习动力，实验无疑是最好的催化剂。实验不仅能培养学生的思维能力、观察能力和分析能力，还能激发学生的求知欲，活跃课堂氛围。学生非常喜欢自己动手做实验，参与其中让他们感到快乐和满足。
⑴初三化学课本上安排了很多实验，基本上以演示实验居多，学生的分组实验量偏少。这就意味着学生的动手机会其实不多，而我还面临一个现实，学校只有一间实验室，而且还是和生物学科合用，就会出现使用时间上的冲突；另外要安排一次学生实验，几个班下来，各个老师的工作量是非常大的。面对私立校的现状，我们只能争取在各方面不冲突的情况下多安排学生的动手实验，加大对学生兴趣和动手能力的培养。
⑵实验课题的选择，除了课本上的重要操作外，更倾向选择与生活密切相关的实验课题，或者是当下与化学有关的社会热点，比如食品安全等学生感兴趣的课题，开展探究性实验，以培养学生发现问题、善于猜想、设计实验、交流合作、评价反思的探究性思维模式。
⑶同时为了更活跃课堂气氛，在一定程度上会增加课本中没有的趣味实验，或是在学校科艺节上组织学生进行趣味实验的演示，让神秘的化学世界像磁铁一样牢牢抓住学生。
2.经过课堂教学后，想要了解学生对书本知识的掌握程度，无疑要通过练习和考试来实现。而两者我更倾向于习题的训练，为他们打下坚实的基础，自然就会在考试中自信发挥。
⑴私立学校安排的课时数本来就比公立学校来得多，我并不希望再占用学生的课余时间，希望将时间还给学生，为他们的休息和语数英学习腾出时间。因此我对自己一直有一个要求，一年下来不布置任何的化学课外作业，所有的练习必须在课堂上完成。这就对我的工作提出了新的挑战，如何在多出的课时数里完成一周的习题量呢？于是在备课时，我就非常侧重对习题题型多样化的分级式选择，既考虑到学生从易到难的思维发展模式，同时又让他们接触一个知识点的多重呈现方式。同时每次习题完成的时间一般控制到15到20分钟，精讲精练，速战速决。
⑵习题其实在一定程度上也对培养学生的学习兴趣有帮助。我们可以结合当下与化学有关的热点新闻，开展专题谈论，还可让学生通过网络搜索等方式获取知识。这样不仅能增强学生的学习兴趣，更把理论联系实际的观念传授给他们，引导他们通过多种方式真正学会学习。
⑶习题也是开发和训练学生思维的一种良好方法。我提倡一题多解，特别是针对推断题。推断题本身对学生掌握知识的全面性要求就比较高，一般我会在学生对基础知识掌握较为扎实时，就安排开展间歇性的专题训练，拓展学生思维的灵活度，脱离知识的生搬硬套，真正学会运用知识。学生对此类题型有着特别的情感牵绊，他们会困惑，会皱眉，但也会带着发现新大陆的心情，抽丝剥茧，兴奋无比，此时的竞争就尤为激烈，课堂氛围会达到另一个高点。
⒊毫无疑问，放弃了所有课外时间之后，课堂变成了我们唯一的战场，“向45分钟要效率”这句话对于化学科目就变得尤为重要了。
⑴众所周知，学生对一位老师的喜爱会迁移到对学科的喜爱上。于是，我们要更加注重对自身教学风格的培养。我爱开玩笑，会调侃学生，当然也会不时被学生调侃；我会和学生闲聊，聊生活、聊时事、聊感悟、聊失败，有时还聊聊旅行过程中的遇到的趣事，给他们看看旅行时拍下的照片，介绍其他国家的风土人情。在我看来，亦生亦友，是我最喜欢的相处方式，我们互相尊重，互相帮助。
⑵我的课堂有点“吵”。其实在外人看来表面闹哄哄的课堂是非常有序的，学生一直在引导下发展。我想让学生了解，何时他们可以畅所欲言，侃侃而谈，何时他们应该学会倾听，积极思考。在这样收放自如的课堂里，学生是自由的、是放松的、是愉悦的，但也是认真的、积极的、可控的。在我看来，严和爱是相辅相成的，它们并不矛盾，关键在于老师如何来平衡这杆秤，以实现在快乐学习中收获成功的目标。
三、终身学习尤为重要
在几年的努力过程中，我肯定自己的进步，也为自己的成长感到高兴。但不得不承认，我一直都在面临新的挑战，面对每年新的班级，每个班级不同的个性，很多方法的可操作性上时不时就会遇到瓶颈，这时就会发现自身的能力储备不足，方法不足，智慧不足。作为教师，终身学习真的非常重要。在往后的日子里，我一定要严格要求自己，不断学习、不断努力，不断提高自身的专业知识素养。
【关键词】私立校 快乐学习
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0192-01
在私立校这几年，无论是作为班主任还是科任老师，我都在思考这些问题：能让学生不学得这么累吗？快乐学习的教育教学理念真的这么难实现吗？缩短教学时间和减少作业量，就不能提高教学成绩了吗？学生们很累，可老师呢，不是更累吗？这些思考不断在我脑中盘璇，要怎么做才能实现“双赢”呢？众所周知，初中的知识难度并不是很大，可为何学生总是如临大敌、疲于奔命呢？每年都在初三教书的我，年年面对着日益疲惫的学生，总是让我不由心生感慨。如何才能真正做到减轻学生负担，在快乐环境中学习，让学生轻松地提高学习成绩呢？
一、社会大环境因素在一定程度上带来的连锁反应
私立学校，面对着巨大的生存压力和升学压力，注定在一定程度上拥有着与公立学校不同的教学环境和教育模式。对于公立学校，它们有着固定的生源，教学成绩不会成为它们生存问题上的唯一决定性因素，而私立学校，无论是生存还是发展，过硬的师资队伍和优良的教学水平，都成为学校的生存的必要条件；而年年优异的升学成绩，最终成为学校能否发展壮大的直接原因，也成为外界对学校评价的重要标准。在这种特殊的形势下，对于私立学校的老师，他们必定肩负着更为沉重的升学压力，而是否要将这种压力转嫁于学生，或者说如何转嫁，变成了问题的症结。
二、结合自身谈谈为实现快乐学习所做出的努力
针对自己所教的化学学科，三年前，我就已经开始努力寻找和尝试多种方式和方法，希望能离快乐学习的目标越来越近。
1.俗话说“兴趣是学习最好的老师”，想让学生在枯燥的理论学习中保有长足的学习动力，实验无疑是最好的催化剂。实验不仅能培养学生的思维能力、观察能力和分析能力，还能激发学生的求知欲，活跃课堂氛围。学生非常喜欢自己动手做实验，参与其中让他们感到快乐和满足。
⑴初三化学课本上安排了很多实验，基本上以演示实验居多，学生的分组实验量偏少。这就意味着学生的动手机会其实不多，而我还面临一个现实，学校只有一间实验室，而且还是和生物学科合用，就会出现使用时间上的冲突；另外要安排一次学生实验，几个班下来，各个老师的工作量是非常大的。面对私立校的现状，我们只能争取在各方面不冲突的情况下多安排学生的动手实验，加大对学生兴趣和动手能力的培养。
⑵实验课题的选择，除了课本上的重要操作外，更倾向选择与生活密切相关的实验课题，或者是当下与化学有关的社会热点，比如食品安全等学生感兴趣的课题，开展探究性实验，以培养学生发现问题、善于猜想、设计实验、交流合作、评价反思的探究性思维模式。
⑶同时为了更活跃课堂气氛，在一定程度上会增加课本中没有的趣味实验，或是在学校科艺节上组织学生进行趣味实验的演示，让神秘的化学世界像磁铁一样牢牢抓住学生。
2.经过课堂教学后，想要了解学生对书本知识的掌握程度，无疑要通过练习和考试来实现。而两者我更倾向于习题的训练，为他们打下坚实的基础，自然就会在考试中自信发挥。
⑴私立学校安排的课时数本来就比公立学校来得多，我并不希望再占用学生的课余时间，希望将时间还给学生，为他们的休息和语数英学习腾出时间。因此我对自己一直有一个要求，一年下来不布置任何的化学课外作业，所有的练习必须在课堂上完成。这就对我的工作提出了新的挑战，如何在多出的课时数里完成一周的习题量呢？于是在备课时，我就非常侧重对习题题型多样化的分级式选择，既考虑到学生从易到难的思维发展模式，同时又让他们接触一个知识点的多重呈现方式。同时每次习题完成的时间一般控制到15到20分钟，精讲精练，速战速决。
⑵习题其实在一定程度上也对培养学生的学习兴趣有帮助。我们可以结合当下与化学有关的热点新闻，开展专题谈论，还可让学生通过网络搜索等方式获取知识。这样不仅能增强学生的学习兴趣，更把理论联系实际的观念传授给他们，引导他们通过多种方式真正学会学习。
⑶习题也是开发和训练学生思维的一种良好方法。我提倡一题多解，特别是针对推断题。推断题本身对学生掌握知识的全面性要求就比较高，一般我会在学生对基础知识掌握较为扎实时，就安排开展间歇性的专题训练，拓展学生思维的灵活度，脱离知识的生搬硬套，真正学会运用知识。学生对此类题型有着特别的情感牵绊，他们会困惑，会皱眉，但也会带着发现新大陆的心情，抽丝剥茧，兴奋无比，此时的竞争就尤为激烈，课堂氛围会达到另一个高点。
⒊毫无疑问，放弃了所有课外时间之后，课堂变成了我们唯一的战场，“向45分钟要效率”这句话对于化学科目就变得尤为重要了。
⑴众所周知，学生对一位老师的喜爱会迁移到对学科的喜爱上。于是，我们要更加注重对自身教学风格的培养。我爱开玩笑，会调侃学生，当然也会不时被学生调侃；我会和学生闲聊，聊生活、聊时事、聊感悟、聊失败，有时还聊聊旅行过程中的遇到的趣事，给他们看看旅行时拍下的照片，介绍其他国家的风土人情。在我看来，亦生亦友，是我最喜欢的相处方式，我们互相尊重，互相帮助。
⑵我的课堂有点“吵”。其实在外人看来表面闹哄哄的课堂是非常有序的，学生一直在引导下发展。我想让学生了解，何时他们可以畅所欲言，侃侃而谈，何时他们应该学会倾听，积极思考。在这样收放自如的课堂里，学生是自由的、是放松的、是愉悦的，但也是认真的、积极的、可控的。在我看来，严和爱是相辅相成的，它们并不矛盾，关键在于老师如何来平衡这杆秤，以实现在快乐学习中收获成功的目标。
三、终身学习尤为重要
在几年的努力过程中，我肯定自己的进步，也为自己的成长感到高兴。但不得不承认，我一直都在面临新的挑战，面对每年新的班级，每个班级不同的个性，很多方法的可操作性上时不时就会遇到瓶颈，这时就会发现自身的能力储备不足，方法不足，智慧不足。作为教师，终身学习真的非常重要。在往后的日子里，我一定要严格要求自己，不断学习、不断努力，不断提高自身的专业知识素养。