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方法 本文筛选学习困难难儿童４５名，并根据学业成绩分为３组：数学困难组、语文困难组、复合困难组，然后随机抽取与他们同年龄、性别、班级者做为对照组。目的 应用艾森克人格问卷，评份学习困难儿童的人格特征。结果 学习困难组较对照组情绪稳定性较差。就各分类困难组来看：数学困难组在人格上与对照无显著差异；语言困难组较对照更倾向于内向；复合困难组情绪稳定性较差。结论 人格差异可能是造成学习困难的原因之一。