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[摘要]随着电子技术的飞速发展，电子实践课程已成为高校培养工程类人才的重要环节，而电子器件工艺室是学生创新动手实习的重要场所，所以开放电子器件工艺室对提高大学生的动手能力有很重要的作用。本文结合本校电子工艺室的实际情况，对电子工艺室的开放、应用、管理进行了探讨和研究。
[关键词] 开放性；创新；动手能力
在传统的数字电路和模拟电路的讲解中，教师把各种器件的原理及应用采取灌输的方式传授给学生，这样导致学生很少有机会对出现的数据进行多样化的分析，造成了学生对基本器件的感受不深刻，对设备的运行原理、对仪器的操作使用不熟悉，对问题研究不深入，对实验课程重视度不够，无法激发他们对理论课程学习的积极性，在这种教学方法下，培养出来的学生实际操作能力差，对实践知识的掌握不扎实，适应不了实际工作的需要，也无法满足当前素质教育的要求。高校实验室是高校理工类专业实施素质教育、培养学生创新能力和应用能力的重要基地。为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件，积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考，提高学生综合素质能力。
一、电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力的意义
电子技术是一门实践性很强的技术科学。依据这一要求这里提出通过“开放性电子器件工艺室”来培养学生的实践动手能力和创新能力，主要意义有两点：
第一：“开放性电子器件工艺室”从电子元器件的认识到电子元器件的实用性以及电子元器件的使用及各实验项目内容，均具有一定的感官认识，可以系统化地辅导学生对各种元件的感性认识，为提高大学生的动手能力打下了坚实的基础。
第二：开放性工艺室打破了教学过程中教学空间和教学时间的限制，为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件，积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考，提高学生综合素质能力。开放教育的教学模式，是培养创新人才的重要途径,也是工科类专业学校实践教学的发展方向。
所以,电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力有着重要的现实意义。
二、开放性电子器件工艺室建设的内容
在经过充分考察、论证并借鉴兄弟院校经验的基础上,对开放性电子工艺室进行了建设，主要包括模拟电子器件展示区、数字电子器件展示区、实践区和设计区4大部分。
第一、模拟电子器件展示区。具体包括电阻、电容、电感、二极管、晶体三极管、场效应晶体管、运算放大器等模拟器件的展示和这些器件的测试方法以及他们在模电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触模拟电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测模拟电子元器件。
第二、数字电子器件展示区。具体包括数码管、译码器、编码器、数据选择器、加法器、移位寄存器、计数器、贴片元件展示和这些器件的测试方法以及他们在数电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触数字电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测数字电子元器件。
第三、实践区。该区主要功能是学生动手实践的主要区域, 是开放性电子工艺室的重要组成部分。该区域主要可以完成以下功能：
1、提高学生独立工作的能力。常规的课堂教学，由于受计划学时的限制，一般都是由老师准备学生在课堂上按规定的步骤完成。而在开放性中，从实验电路的设计器件的选择都由学生自己完成。在实验电路过程中学生独立工作的能力有了明显的提高。
2、 提高学生主动学習的积极性。实验项目由学生根据自己的兴趣和需要自选。因此，实验前就充分预习，资料准备也较为充分，实验过程非常认真。有的学生甚至放弃节日的休息，到工艺室去完成实验电路，主动学习的积极性较高。
3、提高学生对电子元器件的认识和使用。
第四、设计区。该区主要设备包括计算机, 计算机要装有Protel、MultiSim、PSp ice、Matlab、
Quartus II等电路设计、分析、仿真用应用软件,用于学生自主设计电路原理图、印刷电路版图并进行电子线路的仿真分析等。
三、开放性电子器件工艺室的管理运行
第一、运行机制。开放性电子工艺室采用开放式运行机制, 除承担正常的课程设计和实训之外, 还可由教师及学生根据教学科研及生产开发进行选题, 支持学生自拟自选训练项目, 自行组织实施, 教师提供指导。但在开放性电子工艺室的学生所做的选题和实验内容要注意以下三个问题：
1、从基础做起。通过实践所要学习的面很广，但是实践学习应该从识别、检测元器件入手，而不是直奔电路的设计，对初学者而言自信心很重要，是获得持续学习兴趣和动力的源泉，否则设计的失败会造成自信心的打击。
2、分类训练。实践学习过程中的分类训练很重要。电子技术中，元器件是组成电子电路的最小单位，是分析电路工作原理的基础，也是设计中最终检测、更换的对象，从了解、掌握元器件的外形特征、结构、工作原理、主要特性、检测方法入门，再进入电路工作原理的学习。
3、理论指导。实践学习过程中应该注意在理论指导下进行，否则变成了盲目的“乱动手”，走弯路、费时间是必然的，所以边看书、边实践，实践的内容与看书的理论知识相结合是最佳的学习方式。
第二、管理模式。开放性电子工艺室采用专人负责管理维护，上班时间由专业教师负责管理，休息时间由在开放性电子工艺室学习的学生进行管理。这样就保证了电子工艺室的开放性，学生可以随时利用电子工艺室进行学习，实践，创新。
第三、教学安排。开放性电子工艺室除了为学生提供创新的场所外，还要承担一定的实验教学内容。这些教学内容要注意以下三个问题：
1、每个基本技能实验按器件、原理、故障检测三个层次进行概述，以适应不同专业、不同学时、不同层次对学生的实践能力培养。
2、内容要求新颖。
3、课程实验与实际紧密联系，实用性强，给出设计思路、原理框图和主要参考元器件，便于选用。
四、综述
改革传统教学, 探索新的教学方法是目前大多数学校教学改革中的重中之重。我们只有在实践中不断探索, 认真研究和总结经验, 才能使教学效果达到预期的目标，才能不断提高我们的教学质量。
参考文献:
[ 1 ] 孙惠章. 民族院校电气信息类创新实验室的构建[ J ]. 实验技术与管理, 2006, 23 (11)
[ 2 ] 韩国放. 加强开放实验室建设实现高素质人才培养[ J] 江苏工业学院学报, 2006,7(1)
[ 3 ] 江小朋. 高职教育实训基地建设的研究与实践[ J ]. 职业技术教育, 2000 (1)
基金项目：2010年吉林工程技术师范学院教研基金项目
作者简介：刘强（1979-），男，辽宁锦州人，吉林工程技术师范学院讲师，硕士，主要从事电子技术、EDA的教学研究
[关键词] 开放性；创新；动手能力
在传统的数字电路和模拟电路的讲解中，教师把各种器件的原理及应用采取灌输的方式传授给学生，这样导致学生很少有机会对出现的数据进行多样化的分析，造成了学生对基本器件的感受不深刻，对设备的运行原理、对仪器的操作使用不熟悉，对问题研究不深入，对实验课程重视度不够，无法激发他们对理论课程学习的积极性，在这种教学方法下，培养出来的学生实际操作能力差，对实践知识的掌握不扎实，适应不了实际工作的需要，也无法满足当前素质教育的要求。高校实验室是高校理工类专业实施素质教育、培养学生创新能力和应用能力的重要基地。为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件，积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考，提高学生综合素质能力。
一、电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力的意义
电子技术是一门实践性很强的技术科学。依据这一要求这里提出通过“开放性电子器件工艺室”来培养学生的实践动手能力和创新能力，主要意义有两点：
第一：“开放性电子器件工艺室”从电子元器件的认识到电子元器件的实用性以及电子元器件的使用及各实验项目内容，均具有一定的感官认识，可以系统化地辅导学生对各种元件的感性认识，为提高大学生的动手能力打下了坚实的基础。
第二：开放性工艺室打破了教学过程中教学空间和教学时间的限制，为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件，积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考，提高学生综合素质能力。开放教育的教学模式，是培养创新人才的重要途径,也是工科类专业学校实践教学的发展方向。
所以,电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力有着重要的现实意义。
二、开放性电子器件工艺室建设的内容
在经过充分考察、论证并借鉴兄弟院校经验的基础上,对开放性电子工艺室进行了建设，主要包括模拟电子器件展示区、数字电子器件展示区、实践区和设计区4大部分。
第一、模拟电子器件展示区。具体包括电阻、电容、电感、二极管、晶体三极管、场效应晶体管、运算放大器等模拟器件的展示和这些器件的测试方法以及他们在模电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触模拟电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测模拟电子元器件。
第二、数字电子器件展示区。具体包括数码管、译码器、编码器、数据选择器、加法器、移位寄存器、计数器、贴片元件展示和这些器件的测试方法以及他们在数电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触数字电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测数字电子元器件。
第三、实践区。该区主要功能是学生动手实践的主要区域, 是开放性电子工艺室的重要组成部分。该区域主要可以完成以下功能：
1、提高学生独立工作的能力。常规的课堂教学，由于受计划学时的限制，一般都是由老师准备学生在课堂上按规定的步骤完成。而在开放性中，从实验电路的设计器件的选择都由学生自己完成。在实验电路过程中学生独立工作的能力有了明显的提高。
2、 提高学生主动学習的积极性。实验项目由学生根据自己的兴趣和需要自选。因此，实验前就充分预习，资料准备也较为充分，实验过程非常认真。有的学生甚至放弃节日的休息，到工艺室去完成实验电路，主动学习的积极性较高。
3、提高学生对电子元器件的认识和使用。
第四、设计区。该区主要设备包括计算机, 计算机要装有Protel、MultiSim、PSp ice、Matlab、
Quartus II等电路设计、分析、仿真用应用软件,用于学生自主设计电路原理图、印刷电路版图并进行电子线路的仿真分析等。
三、开放性电子器件工艺室的管理运行
第一、运行机制。开放性电子工艺室采用开放式运行机制, 除承担正常的课程设计和实训之外, 还可由教师及学生根据教学科研及生产开发进行选题, 支持学生自拟自选训练项目, 自行组织实施, 教师提供指导。但在开放性电子工艺室的学生所做的选题和实验内容要注意以下三个问题：
1、从基础做起。通过实践所要学习的面很广，但是实践学习应该从识别、检测元器件入手，而不是直奔电路的设计，对初学者而言自信心很重要，是获得持续学习兴趣和动力的源泉，否则设计的失败会造成自信心的打击。
2、分类训练。实践学习过程中的分类训练很重要。电子技术中，元器件是组成电子电路的最小单位，是分析电路工作原理的基础，也是设计中最终检测、更换的对象，从了解、掌握元器件的外形特征、结构、工作原理、主要特性、检测方法入门，再进入电路工作原理的学习。
3、理论指导。实践学习过程中应该注意在理论指导下进行，否则变成了盲目的“乱动手”，走弯路、费时间是必然的，所以边看书、边实践，实践的内容与看书的理论知识相结合是最佳的学习方式。
第二、管理模式。开放性电子工艺室采用专人负责管理维护，上班时间由专业教师负责管理，休息时间由在开放性电子工艺室学习的学生进行管理。这样就保证了电子工艺室的开放性，学生可以随时利用电子工艺室进行学习，实践，创新。
第三、教学安排。开放性电子工艺室除了为学生提供创新的场所外，还要承担一定的实验教学内容。这些教学内容要注意以下三个问题：
1、每个基本技能实验按器件、原理、故障检测三个层次进行概述，以适应不同专业、不同学时、不同层次对学生的实践能力培养。
2、内容要求新颖。
3、课程实验与实际紧密联系，实用性强，给出设计思路、原理框图和主要参考元器件，便于选用。
四、综述
改革传统教学, 探索新的教学方法是目前大多数学校教学改革中的重中之重。我们只有在实践中不断探索, 认真研究和总结经验, 才能使教学效果达到预期的目标，才能不断提高我们的教学质量。
参考文献:
[ 1 ] 孙惠章. 民族院校电气信息类创新实验室的构建[ J ]. 实验技术与管理, 2006, 23 (11)
[ 2 ] 韩国放. 加强开放实验室建设实现高素质人才培养[ J] 江苏工业学院学报, 2006,7(1)
[ 3 ] 江小朋. 高职教育实训基地建设的研究与实践[ J ]. 职业技术教育, 2000 (1)
基金项目：2010年吉林工程技术师范学院教研基金项目
作者简介：刘强（1979-），男，辽宁锦州人，吉林工程技术师范学院讲师，硕士，主要从事电子技术、EDA的教学研究