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摘要：我国现阶段教育改革的要求越来越迫切，这也促使物理课堂教学模式的更新，这对于物理教师来说无疑是一个挑战。物理教师需要做的就是按照素质教育和新课程改革的要求，运用激励策略对学生进行教育和指导，激发学生学习物理的兴趣;在教学过程中把所学习的内容和学生的生活经验结合起来，借此来减轻学生的学习负担;通过实践探究，帮助学生提高动手操作能力与培养其发散性思维，进而促进学生物理成绩的提高和综合素质的发展。本文根据物理学科的特征和学生的发展阶段，提出创设生活化的教学情境、比赛环节、综合评价三个策略，认为这些策略能有效实现对学生的激励作用，进而提升物理课堂的实效性和学生的学习效果。
关键词：初中物理;教学方式;激励策略;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
对于初中生来说，物理是一门理论化、生活化较强的一门学科，是整个初中学习中的重点也是难点科目之一。学生刚开始学习物理时，可能一时之间接受不了理论性较强的知识点，但是在老师的悉心指导下，不断加强对学生思维能力的培养，能有效激发他们大胆质疑，敢于猜想的能力;运用贴近生活实际的例子进行课堂教学，能有效提高学生对知识点的接受能力;根据学生自身的竞争意识来组织知识点竞赛，能有效激发他们学习物理的兴趣，提高思维逻辑，进而促进学生的全面发展。以下笔者根据实际的教学模式总结的一些运用激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索的方式。
一、创建有效生活情境，鼓励学生发展思维
物理这门学科的知识其实都来自于生活中的事物和现象，而物理现象也出现在生活中的方方面面。因此，教师在教学活动中，可以抓住这门学科的课程，把要讲解的知识内容生活化。简单来说，就是教师在课堂上创建有效的生活情境，帮助学生利用自身的生活经验去理解和掌握所学习的知识点，进而通过思考和总结得出自己的学习方法。值得注意的是，每个班的学生之间是有差异的，所以教师在选择生活化的教学情境时，必须是常见的生活现象且符合学生的认知水平，只有这样才能对学生的学习进行科学的干预和指导，进而鼓励学生积极主动的思考问题和动手实践。除此之外，教师还可以在课堂上提出一个论题，以供学生去讨论、研究，帮助学生树立合作意识，提高生生之间合作能力的同时，也培养学生独立解决实际问题的信心和能力。
例如：在讲解《声音的产生与传播》这部分的内容时，教师就可以把教学内容生活化，以此来帮助学生学习知识点，鼓励学生进行思考。声音是生活中最常见的事物，声音也无处不在，如商场里舒缓、欢愉的歌声、教师上课时讲话的声音、课间操时广播站的语音播报等等，这都是源自生活中的声音，也是我们生活中与他人交流时的重要方式。那么，教师将如何把这一节的知识内容生活化呢？首先，教师可以请同学举根据现实生活来举例说明有哪些声音？声音为什么会产生？在水里能否听到别人说话的声音呢？利用“三连问”的方式，不仅使教师做到了把教学内容生活化，而且学生也可以集中注意力来思考教师提出的问题。在学生思考的过程中，教师可以在一旁对学生进行加以引导，结合生活实际来解答问题。借助创设生活化的教学情境，不仅可以引发学生思维的活跃，还能帮助他们结合自己的生活经验进行学习，从而减轻学习辅导，更好的掌握知识点。
二、设置比赛项目，调动学生学习的主动性
不论哪个学习阶段的学生，他们自身都渴望获得老师的表扬和家长的鼓励，以此获得学习的动力来源，所以，教师在课堂上设置物理竞赛环节，能有效激发学生在竞争意识的推动下活跃思维，激发其探索欲望，调动学生学习的主动性，进而促使学生努力学习。竞赛环节的设置，可以采用以往学习的知识点为内容，运用提问和解答物理题目的方式来进行比赛。在这一过程中，教师不仅可以对学生的学习情况进行很好的掌握，还可以对学生进行有效的学习指导，引导他们始终以积极的态度来面对学习任务，以积极的心理去面对学习中面临的挑战。在比赛结束后，教师可以对班级成员的学习情况进行一个评价与总结，一方面能使学生提高学习的兴趣和自信，另一方面可以帮助教师根据教学过程中遇到的问题来及时调整教学方法，从而更好的开展教学活动，提高课堂的有效性。
三、运用评价机制，提升学生自信
教师定期对学生的学习状态和学习成果展开合理的、科学的评价，不仅能够帮助他们认识到学习中的不足，同时可以促使他们根据老师的评价进行改正，取得学习上的进步。但是，部分教师一如既往的按照应试教育的模式组织教学活动，过于看重学生的成绩，认为学习成绩就是评价无声的唯一标准，进而忽视了对学生的综合评价。只借助成绩的好坏来定义一个学生过于片面，而且也不符合现代素质教育的要求。在激励策略这一背景下开展综合评价，需要教师根据学生自身的实际情况和学习效果進行合理的、科学的评价标准，不仅要从学生的学习成绩方面，还要从学生的课堂表现和课后完成作业的情况展开评价。值得注意的是，评价绝不是教师一味地挑剔学生身上的毛病，一味地批评学生，而是教师根据学生的综合情况进行正确的、客观的评价。
总结：以上就是笔者对初中物理课堂中如何运用激励策略的具体措施。教师要想最大程度的发挥激励策略对物理教学带来的优势，还需要根据本班学生实际情况和学习状态来选择最优的教学方法，帮助学生改变自身的学习态度，激发探索物理的兴趣，提高学习成绩和学习效率的同时，也提高物理课堂的实效性。
参考文献
【1】激励政策在初中物理课堂教学中的实践与探索[J]. 苏育仁. 中小学教师培训. 2019（02）
【2】初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D]. 刘增泽. 上海师范大学. 2019
【3】初中物理精准教学课堂的构建及实践[J]. 罗莹，谢晓雨. 中国电化教育. 2019（01）
关键词：初中物理;教学方式;激励策略;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
对于初中生来说，物理是一门理论化、生活化较强的一门学科，是整个初中学习中的重点也是难点科目之一。学生刚开始学习物理时，可能一时之间接受不了理论性较强的知识点，但是在老师的悉心指导下，不断加强对学生思维能力的培养，能有效激发他们大胆质疑，敢于猜想的能力;运用贴近生活实际的例子进行课堂教学，能有效提高学生对知识点的接受能力;根据学生自身的竞争意识来组织知识点竞赛，能有效激发他们学习物理的兴趣，提高思维逻辑，进而促进学生的全面发展。以下笔者根据实际的教学模式总结的一些运用激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索的方式。
一、创建有效生活情境，鼓励学生发展思维
物理这门学科的知识其实都来自于生活中的事物和现象，而物理现象也出现在生活中的方方面面。因此，教师在教学活动中，可以抓住这门学科的课程，把要讲解的知识内容生活化。简单来说，就是教师在课堂上创建有效的生活情境，帮助学生利用自身的生活经验去理解和掌握所学习的知识点，进而通过思考和总结得出自己的学习方法。值得注意的是，每个班的学生之间是有差异的，所以教师在选择生活化的教学情境时，必须是常见的生活现象且符合学生的认知水平，只有这样才能对学生的学习进行科学的干预和指导，进而鼓励学生积极主动的思考问题和动手实践。除此之外，教师还可以在课堂上提出一个论题，以供学生去讨论、研究，帮助学生树立合作意识，提高生生之间合作能力的同时，也培养学生独立解决实际问题的信心和能力。
例如：在讲解《声音的产生与传播》这部分的内容时，教师就可以把教学内容生活化，以此来帮助学生学习知识点，鼓励学生进行思考。声音是生活中最常见的事物，声音也无处不在，如商场里舒缓、欢愉的歌声、教师上课时讲话的声音、课间操时广播站的语音播报等等，这都是源自生活中的声音，也是我们生活中与他人交流时的重要方式。那么，教师将如何把这一节的知识内容生活化呢？首先，教师可以请同学举根据现实生活来举例说明有哪些声音？声音为什么会产生？在水里能否听到别人说话的声音呢？利用“三连问”的方式，不仅使教师做到了把教学内容生活化，而且学生也可以集中注意力来思考教师提出的问题。在学生思考的过程中，教师可以在一旁对学生进行加以引导，结合生活实际来解答问题。借助创设生活化的教学情境，不仅可以引发学生思维的活跃，还能帮助他们结合自己的生活经验进行学习，从而减轻学习辅导，更好的掌握知识点。
二、设置比赛项目，调动学生学习的主动性
不论哪个学习阶段的学生，他们自身都渴望获得老师的表扬和家长的鼓励，以此获得学习的动力来源，所以，教师在课堂上设置物理竞赛环节，能有效激发学生在竞争意识的推动下活跃思维，激发其探索欲望，调动学生学习的主动性，进而促使学生努力学习。竞赛环节的设置，可以采用以往学习的知识点为内容，运用提问和解答物理题目的方式来进行比赛。在这一过程中，教师不仅可以对学生的学习情况进行很好的掌握，还可以对学生进行有效的学习指导，引导他们始终以积极的态度来面对学习任务，以积极的心理去面对学习中面临的挑战。在比赛结束后，教师可以对班级成员的学习情况进行一个评价与总结，一方面能使学生提高学习的兴趣和自信，另一方面可以帮助教师根据教学过程中遇到的问题来及时调整教学方法，从而更好的开展教学活动，提高课堂的有效性。
三、运用评价机制，提升学生自信
教师定期对学生的学习状态和学习成果展开合理的、科学的评价，不仅能够帮助他们认识到学习中的不足，同时可以促使他们根据老师的评价进行改正，取得学习上的进步。但是，部分教师一如既往的按照应试教育的模式组织教学活动，过于看重学生的成绩，认为学习成绩就是评价无声的唯一标准，进而忽视了对学生的综合评价。只借助成绩的好坏来定义一个学生过于片面，而且也不符合现代素质教育的要求。在激励策略这一背景下开展综合评价，需要教师根据学生自身的实际情况和学习效果進行合理的、科学的评价标准，不仅要从学生的学习成绩方面，还要从学生的课堂表现和课后完成作业的情况展开评价。值得注意的是，评价绝不是教师一味地挑剔学生身上的毛病，一味地批评学生，而是教师根据学生的综合情况进行正确的、客观的评价。
总结：以上就是笔者对初中物理课堂中如何运用激励策略的具体措施。教师要想最大程度的发挥激励策略对物理教学带来的优势，还需要根据本班学生实际情况和学习状态来选择最优的教学方法，帮助学生改变自身的学习态度，激发探索物理的兴趣，提高学习成绩和学习效率的同时，也提高物理课堂的实效性。
参考文献
【1】激励政策在初中物理课堂教学中的实践与探索[J]. 苏育仁. 中小学教师培训. 2019（02）
【2】初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D]. 刘增泽. 上海师范大学. 2019
【3】初中物理精准教学课堂的构建及实践[J]. 罗莹，谢晓雨. 中国电化教育. 2019（01）