论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适合当代的学校教育要求。高中化学教学的主线是科学探究，在高中化学的日常教学当中，采取探究式的教学策略，不但有助于课程目标的实现，而且有助于学生与未来发展及现代生活相适应。文章论述了在高中化学教学過程中如何开展探究式教学。
【关键词】探究教学；引导；创设情境；创造
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0028-01
随着我国素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适合当代的学校教育要求。高中化学教学的主线是科学探究，在高中化学的日常教学当中，采取探究式的教学策略，不但有助于课程目标的实现，而且有助于学生与未来发展及现代生活相适应。普通高中《化学课程标准》中强调：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。”可见，高中化学教学中实施探究式教学非常必要，如何实施？本人就此谈一点粗浅的看法。
一、确立教师和学生在探究式教学中的地位
课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发展为本的观念。尊重学生的主体价值，创造适合学生个性发展的条件，激发全体学生的积极性，使每个学生都学有所得，享受成功的喜悦。教学必须以学生的认知结构为出发点，重视教师与学生、学生与学生的相互作用，灵活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主观能动性，让学生在一定的问题情景中独立钻研和集思广益，合作解决问题，以培养学生善于阅读、分析，解决问题的能力和创造能力。
二、创设生动有趣的教学情境
兴趣是学生最好的老师，要想开展好探究式教学首先必须激发起学生学习的欲望，教师需要与教学的内容相结合，想办法为学生创设一些生动的教学情境，化学知识本就是枯燥的，通过这种方法可以让枯燥的知识变得生动，同时学生也会感觉非常的新颖，从而愿意主动学习。比如，我们在对金属的化学性质进行研究的时候，教师给学生们提了一个问题，问钠能不能把硫酸铜里面的铜置换出来，学生们马上就会想到在金属活动顺序表中钠是排在铜前面的，钠比铜活跃所以钠可以把铜置换出来，此时教师可以在提前准备好的硫酸铜溶液里面放入一小粒钠，结果发现生成了蓝色的沉淀并且还有大量的气体产生并没有铜析出，由此可见学生们的猜测是错误的，学生们对此会产生疑问，从而会产生强烈的探究欲望，接下来教师可以组织学生们去查阅资料，然后对问题进行研究分析从而找出原因。
三、合理的假设与猜想，提供正确的探究方向
化学教师在日常的探究活动过程当中，应当对学生的假设和猜想进行正确的引导。一方面，应当以学生自身的生活经验和学过的化学知识为前提，及时的鼓励学生勇敢大胆的进行假设和猜想，而教师则应当做好各项指导性工作，进而使学生从中得到提升和启发；另一方面，教师应当根据相关信息材料来为学生搭建平台，使他们能够在探究活动当中完善知识、补充知识，与此同时还应当培养学生分析信息、运用信息及归纳信息的能力。
四、优化化学实验，提高学生的探究能力
化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验能够为学生的探究活动提供非常有利的条件，对于化学验证性实验来说，必须让学生们亲自动手去操作，否则要想掌握化学的研究方法是很困难的，也不能提高学生的探究能力。进行探究性教学主要采用的是探索性实验，它充满了悬念，能够激发学生探索的欲望，教师在选择验证性实验的时候需要与学生的能力相结合，并想办法把它转化为探索性实验，让学生们开动脑筋，激活学生的思维。比如，我们在对氯水的成分进行验证的时候，运用相关的化学反应方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，学生们需要自己去设计实验探究氯水中有哪些成分，并且还要自己去选择相关的仪器，这种实验方式是比较特殊的，能够充分发挥学生的创新精神。
五、重视讨论交流，加强对探究过程的反思
探究式教学的最后一个环节是讨论和交流，这个环节是对探究整个过程的回顾以及总结，并且也是对开展下一次探究活动的升华及完善。所以，重视反思探究和交流讨论，不仅有助于学生探究能力的提高，并且还能够加强探究的科学性及有效性。一方面，教师应当组织学习小组进行讨论和交流，反思探究过程当中所得出的结果和探究行为，并且做出客观的评价，以便于充分的认识到自身所存在的不足，并巩固理论知识。另一方面，教师应当重视学生讨论交流的整个过程，并及时的对所出现的疑难问题进行捕捉，将与常规相背离的现象提出来，并且进行重点的讲解，以防止学生走向学习的误区。
六、化学探究式教学的内容安排要有一定的梯度性
化学探究式教学由于需要学生自己进行探索，所以，对学生的个人能力要求比较高，化学教师在进行探究式教学中应该充分考虑各个学生的情况，分别设置不同的问题，并且在开始进行教学探究活动中设置一些比较容易的问题，根据活动慢慢地发展再不断增加难度。
总之，在化学教学中，教师应深入分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样，才能激发学生学习的主动性和创造性，也才能使新课标理念得以有效落实。
【关键词】探究教学；引导；创设情境；创造
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0028-01
随着我国素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适合当代的学校教育要求。高中化学教学的主线是科学探究，在高中化学的日常教学当中，采取探究式的教学策略，不但有助于课程目标的实现，而且有助于学生与未来发展及现代生活相适应。普通高中《化学课程标准》中强调：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。”可见，高中化学教学中实施探究式教学非常必要，如何实施？本人就此谈一点粗浅的看法。
一、确立教师和学生在探究式教学中的地位
课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发展为本的观念。尊重学生的主体价值，创造适合学生个性发展的条件，激发全体学生的积极性，使每个学生都学有所得，享受成功的喜悦。教学必须以学生的认知结构为出发点，重视教师与学生、学生与学生的相互作用，灵活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主观能动性，让学生在一定的问题情景中独立钻研和集思广益，合作解决问题，以培养学生善于阅读、分析，解决问题的能力和创造能力。
二、创设生动有趣的教学情境
兴趣是学生最好的老师，要想开展好探究式教学首先必须激发起学生学习的欲望，教师需要与教学的内容相结合，想办法为学生创设一些生动的教学情境，化学知识本就是枯燥的，通过这种方法可以让枯燥的知识变得生动，同时学生也会感觉非常的新颖，从而愿意主动学习。比如，我们在对金属的化学性质进行研究的时候，教师给学生们提了一个问题，问钠能不能把硫酸铜里面的铜置换出来，学生们马上就会想到在金属活动顺序表中钠是排在铜前面的，钠比铜活跃所以钠可以把铜置换出来，此时教师可以在提前准备好的硫酸铜溶液里面放入一小粒钠，结果发现生成了蓝色的沉淀并且还有大量的气体产生并没有铜析出，由此可见学生们的猜测是错误的，学生们对此会产生疑问，从而会产生强烈的探究欲望，接下来教师可以组织学生们去查阅资料，然后对问题进行研究分析从而找出原因。
三、合理的假设与猜想，提供正确的探究方向
化学教师在日常的探究活动过程当中，应当对学生的假设和猜想进行正确的引导。一方面，应当以学生自身的生活经验和学过的化学知识为前提，及时的鼓励学生勇敢大胆的进行假设和猜想，而教师则应当做好各项指导性工作，进而使学生从中得到提升和启发；另一方面，教师应当根据相关信息材料来为学生搭建平台，使他们能够在探究活动当中完善知识、补充知识，与此同时还应当培养学生分析信息、运用信息及归纳信息的能力。
四、优化化学实验，提高学生的探究能力
化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验能够为学生的探究活动提供非常有利的条件，对于化学验证性实验来说，必须让学生们亲自动手去操作，否则要想掌握化学的研究方法是很困难的，也不能提高学生的探究能力。进行探究性教学主要采用的是探索性实验，它充满了悬念，能够激发学生探索的欲望，教师在选择验证性实验的时候需要与学生的能力相结合，并想办法把它转化为探索性实验，让学生们开动脑筋，激活学生的思维。比如，我们在对氯水的成分进行验证的时候，运用相关的化学反应方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，学生们需要自己去设计实验探究氯水中有哪些成分，并且还要自己去选择相关的仪器，这种实验方式是比较特殊的，能够充分发挥学生的创新精神。
五、重视讨论交流，加强对探究过程的反思
探究式教学的最后一个环节是讨论和交流，这个环节是对探究整个过程的回顾以及总结，并且也是对开展下一次探究活动的升华及完善。所以，重视反思探究和交流讨论，不仅有助于学生探究能力的提高，并且还能够加强探究的科学性及有效性。一方面，教师应当组织学习小组进行讨论和交流，反思探究过程当中所得出的结果和探究行为，并且做出客观的评价，以便于充分的认识到自身所存在的不足，并巩固理论知识。另一方面，教师应当重视学生讨论交流的整个过程，并及时的对所出现的疑难问题进行捕捉，将与常规相背离的现象提出来，并且进行重点的讲解，以防止学生走向学习的误区。
六、化学探究式教学的内容安排要有一定的梯度性
化学探究式教学由于需要学生自己进行探索，所以，对学生的个人能力要求比较高，化学教师在进行探究式教学中应该充分考虑各个学生的情况，分别设置不同的问题，并且在开始进行教学探究活动中设置一些比较容易的问题，根据活动慢慢地发展再不断增加难度。
总之，在化学教学中，教师应深入分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样，才能激发学生学习的主动性和创造性，也才能使新课标理念得以有效落实。