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【摘要】为了提高高等职业教育教学质量，满足企业对高技能人才的需求，积极开展人才培养模式改革成为高职教育改革的主体。本文以CDIO工程教育模式为依据，探讨CDIO模式下的课程改革建设。
【关键词】 CDIO； 工学结合； 中学； 项目
【 Abstract 】 In order to improve the teaching quality of higher vocational education, and meet the enterprise the talents with high skill, actively develop talent training mode reform of higher vocational education reform as the main body. This paper CDIO engineering education mode as the basis, this paper discusses CDIO mode of construction of the curriculum reform.
【 Key Words 】 CDIO; work-integrated learning; high school; project
中圖分类号： G423.07文献标识码：A 文章编号：
CDIO是一种先进的教育模式。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念。CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，是四位一体的教学模式，增强教学与生产实践的互动、结合，把“学中做”转化为“做中学”。
CDIO不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的精髓，更重要的是提出了系统的能力培养大纲，全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，可操作性很强。至今已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。
笔者认为，基于CDIO模式下的高职课程改革建设，应该从以下几个方面入手 ：
一、建立适合我国国情的高职CDIO模式理念
目前的教学模式，多是以教师为主体，对教学过程有着绝对的权威和决定权，学生是在教师的教导下进行学习和实验，这样不仅不能激发学生的学习欲望和参与的积极性，反而使学生的创造性难以发挥，也难以养成学习的自主能力，同时还易造成学生对教师和课堂的过分依赖。CDIO理念系统提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。这些标准包括学习目标、一体化教学计划、综合性学习经验、主动学习、教师教学能力的提高、专业评估等要求。教师在教学中按照CDIO的标准进行教学，对培养学生的工作能力、创新能力、解决问题的能力，乃至终生学习能力、团队协作能力方面起到极其重要的作用。任何改革理念先行是硬道理，在明确的理念指导下，开展CDIO模式改革，将会有事半功倍的效果。
二、加强师资队伍建设，创建复合CDIO模式的教学队伍
“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”这是清华大学已故校长梅贻琦的一句名言。要想培养出优秀的工程人才，培训和改造师资队伍自然也是重要内容之一。
标准9、10对教师队伍的建设提出了要求。如果教师教授综合学科知识和CDIO标准 3 、4 、5 、7中所列出的能力，包括个人和人际交往能力以及产品、生产流程、系统构建能力，那么教师本身就应该具有这些能力，并且最好是在工程实践的背景下提高这些能力。采用标准8、1 1 所描述的新方法来教学和考核，教师需要有机会去发展和提高这些能力。
要教师成为创新者，就要求他们的教学风格更加以学生为中心，要求他们传授大纲中所明确规定的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力，教师需要有一个自我提高的过程，是教师在这个过程中进一步提高他们在教学能力、新的评估形式、工程实践以及相关技能方面的能力。教师应在学术事业发展的同时提高能力。各学校要创造条件为教师提供成长环境，让教师具有工程实践经验，能独立完成工程项目以便快速成长，符合CDIO的标准要求。同时还可以“ 请进来”，请企业具有丰富实践经验的工程师和高级工程师到学校指导学生实践。
三、 以企业需求为导向制定人才养体方案
CDIO的12条标准明确整个培养计划要求以三个级别的项目来串连，要求至少包含两个完整一级项目(其中一个为基本水平，一个为高级水平)，来确定学生的知识和能力基本框架，通过三至四个二级项目来确定课程群的组合，规划课程体系，以及多个三级项目来具体制定课程教学大纲与课程建设，期望学生通过对不同项目采用构思、设计、实施和运行来获取通用的解决工程问题的方法能力和专业能力。CDIO的教学模式，一方面可以加强提高学生的主观能动性、发散思维、团队协作及人际关系；另外通过CDIO的标准来设计一些综合性较强的项目，可以使所学理论知识融会贯通，让学生得到了锻炼，把学生培养成企业所需的人才。
四、以工程能力培养为目标，
CDIO能力大纲主要对学生的能力提出了具体的要求，首先是成为工程师所具备的职业技能；其次，学生具备严谨的推理能力，必须掌握适当的技术知识和手段等；再次，学生还必须掌握一定的人际交往技巧和沟通协作能力；最后，为了能够真正做到创建和运行，学生还必须具备在经济效益和社会责任两个方面进行构思、设计、实施和运行的能力。通过工程项目的构思、设计、实施和运行全过程，培养具有技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能( 团队协作和交流) 及创造性地解决工程问题能力的国际化工程师。CDIO培养的是工程型人才，通过项且的构思、设计、实施和运行的生命周期全过程来培养创造性地解决工程问题的能力的人才。按学生就业岗位设计课程体系，按技术发展趋势改革教学内容，才能提高学生的职业素质和职业能力。
五、以项目为主线制定课程计划
CDIO标准中提出的要求是直接参照企业的要求，将这种要求应用到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过一门课、一个模块、一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足企业对工程人才质量的要求。CDIO的课程建设是完全基于具体工程项目，通过对具体工程项目采用构思、设计、实施和运行四过程的教学，使学生学会学习的能力、创造性地解决工程问题的能力、团队协作能力等。把项目引进到教学、引入课堂，按照这四个阶段的目标，指导学生体验、完成项目，把培养的目标明确为“学以致用”，以期缩小校企需求上的差距。
选择有代表性的工程项目来做主线，强调项目的完整性，而在“做项目”过程中学生学习必要的知识，需要什么学什么，知识以够用为度，强调自学能力的培养，强调应用所学知识解决问题的能力培养。以综合的培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面达到预定目标。
CDIO是一个新教育模式，虽然已经取得初步成果，但在实施过程中还有很多问题要研究。我们要结合学校自身的实际情况走一条国际化与本土化结合的道路，不盲目照搬西方发达国家和外校的经验，才能不断创新和发展。
【参考文献】
【1】查建中，面向经济全球化的工程教育改革战略， 高等工程教育研究,2008
【2】谢清明，论CDIO培养模式的教育理论基础，教育与职业，2010
【3】林艺真， CDIO高等工程教育模式探析，哈尔滨学院学报，2008
【4】杨宏伟，宋文华，王文，CDIO模式指导下的工学一体办学模式的构建策略．教育与人才，2010
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
【关键词】 CDIO； 工学结合； 中学； 项目
【 Abstract 】 In order to improve the teaching quality of higher vocational education, and meet the enterprise the talents with high skill, actively develop talent training mode reform of higher vocational education reform as the main body. This paper CDIO engineering education mode as the basis, this paper discusses CDIO mode of construction of the curriculum reform.
【 Key Words 】 CDIO; work-integrated learning; high school; project
中圖分类号： G423.07文献标识码：A 文章编号：
CDIO是一种先进的教育模式。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念。CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，是四位一体的教学模式，增强教学与生产实践的互动、结合，把“学中做”转化为“做中学”。
CDIO不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的精髓，更重要的是提出了系统的能力培养大纲，全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，可操作性很强。至今已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。
笔者认为，基于CDIO模式下的高职课程改革建设，应该从以下几个方面入手 ：
一、建立适合我国国情的高职CDIO模式理念
目前的教学模式，多是以教师为主体，对教学过程有着绝对的权威和决定权，学生是在教师的教导下进行学习和实验，这样不仅不能激发学生的学习欲望和参与的积极性，反而使学生的创造性难以发挥，也难以养成学习的自主能力，同时还易造成学生对教师和课堂的过分依赖。CDIO理念系统提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。这些标准包括学习目标、一体化教学计划、综合性学习经验、主动学习、教师教学能力的提高、专业评估等要求。教师在教学中按照CDIO的标准进行教学，对培养学生的工作能力、创新能力、解决问题的能力，乃至终生学习能力、团队协作能力方面起到极其重要的作用。任何改革理念先行是硬道理，在明确的理念指导下，开展CDIO模式改革，将会有事半功倍的效果。
二、加强师资队伍建设，创建复合CDIO模式的教学队伍
“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”这是清华大学已故校长梅贻琦的一句名言。要想培养出优秀的工程人才，培训和改造师资队伍自然也是重要内容之一。
标准9、10对教师队伍的建设提出了要求。如果教师教授综合学科知识和CDIO标准 3 、4 、5 、7中所列出的能力，包括个人和人际交往能力以及产品、生产流程、系统构建能力，那么教师本身就应该具有这些能力，并且最好是在工程实践的背景下提高这些能力。采用标准8、1 1 所描述的新方法来教学和考核，教师需要有机会去发展和提高这些能力。
要教师成为创新者，就要求他们的教学风格更加以学生为中心，要求他们传授大纲中所明确规定的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力，教师需要有一个自我提高的过程，是教师在这个过程中进一步提高他们在教学能力、新的评估形式、工程实践以及相关技能方面的能力。教师应在学术事业发展的同时提高能力。各学校要创造条件为教师提供成长环境，让教师具有工程实践经验，能独立完成工程项目以便快速成长，符合CDIO的标准要求。同时还可以“ 请进来”，请企业具有丰富实践经验的工程师和高级工程师到学校指导学生实践。
三、 以企业需求为导向制定人才养体方案
CDIO的12条标准明确整个培养计划要求以三个级别的项目来串连，要求至少包含两个完整一级项目(其中一个为基本水平，一个为高级水平)，来确定学生的知识和能力基本框架，通过三至四个二级项目来确定课程群的组合，规划课程体系，以及多个三级项目来具体制定课程教学大纲与课程建设，期望学生通过对不同项目采用构思、设计、实施和运行来获取通用的解决工程问题的方法能力和专业能力。CDIO的教学模式，一方面可以加强提高学生的主观能动性、发散思维、团队协作及人际关系；另外通过CDIO的标准来设计一些综合性较强的项目，可以使所学理论知识融会贯通，让学生得到了锻炼，把学生培养成企业所需的人才。
四、以工程能力培养为目标，
CDIO能力大纲主要对学生的能力提出了具体的要求，首先是成为工程师所具备的职业技能；其次，学生具备严谨的推理能力，必须掌握适当的技术知识和手段等；再次，学生还必须掌握一定的人际交往技巧和沟通协作能力；最后，为了能够真正做到创建和运行，学生还必须具备在经济效益和社会责任两个方面进行构思、设计、实施和运行的能力。通过工程项目的构思、设计、实施和运行全过程，培养具有技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能( 团队协作和交流) 及创造性地解决工程问题能力的国际化工程师。CDIO培养的是工程型人才，通过项且的构思、设计、实施和运行的生命周期全过程来培养创造性地解决工程问题的能力的人才。按学生就业岗位设计课程体系，按技术发展趋势改革教学内容，才能提高学生的职业素质和职业能力。
五、以项目为主线制定课程计划
CDIO标准中提出的要求是直接参照企业的要求，将这种要求应用到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过一门课、一个模块、一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足企业对工程人才质量的要求。CDIO的课程建设是完全基于具体工程项目，通过对具体工程项目采用构思、设计、实施和运行四过程的教学，使学生学会学习的能力、创造性地解决工程问题的能力、团队协作能力等。把项目引进到教学、引入课堂，按照这四个阶段的目标，指导学生体验、完成项目，把培养的目标明确为“学以致用”，以期缩小校企需求上的差距。
选择有代表性的工程项目来做主线，强调项目的完整性，而在“做项目”过程中学生学习必要的知识，需要什么学什么，知识以够用为度，强调自学能力的培养，强调应用所学知识解决问题的能力培养。以综合的培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面达到预定目标。
CDIO是一个新教育模式，虽然已经取得初步成果，但在实施过程中还有很多问题要研究。我们要结合学校自身的实际情况走一条国际化与本土化结合的道路，不盲目照搬西方发达国家和外校的经验，才能不断创新和发展。
【参考文献】
【1】查建中，面向经济全球化的工程教育改革战略， 高等工程教育研究,2008
【2】谢清明，论CDIO培养模式的教育理论基础，教育与职业，2010
【3】林艺真， CDIO高等工程教育模式探析，哈尔滨学院学报，2008
【4】杨宏伟，宋文华，王文，CDIO模式指导下的工学一体办学模式的构建策略．教育与人才，2010
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。