“个性”是一个在哲学、心理学、教育学、社会学、伦理学等出现率最高的名词，最初来源于拉丁语“pers。na”，泛指剧中演员所佩带的假面具，而在体育教育中个性是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的个体心理特征总和，培养学生个性是学校体育的教学任务之一，如何促进小学生的个性发展是重中之重。
　　一、注重个性特征，激发运动机能
　　个性具有整体性、独特性、多面性、动力性等特征。其包含了人的‘气质、性格、情感、意志、兴趣、爱好、知识智力、意向、经验、态度、抱负、观念、理想等方面有别于他人的特点等内容。在相同年龄的学生中，可以发现有的聪明机灵：有的迟钝、呆板；有的善于思考，能够做大量复杂的体育技能动作；有的性情开朗好言谈；有的却性情孤僻不好交际：，有的性格坚强不怕受挫折：有的却性格软弱，经不起挫折和失败，这些都是个性差异所形成的。而体育是人的独立行为，在体育教育过程中，学生是活动的—上体，主体，让学生尽情游戏、奔跑、竞赛，这样他们的个性特征既可以尽情发挥出来，又可以在各项活动中得到充分发展，通过体育活动来激发学生的运动机能，营造出孩子们喜爱的课堂氛围。
　　二、完善个性差异，提高运动机能
　　1.激发学生的学习欲望，培养学生的运动兴趣。求知欲是学生·认识事物，探求真理中所表现出来的情感体验，老师在体育教学中要不断提出启发性问题，通过教学内容和方法手段激发学生的学习兴趣。老师讲授要注意系统性、逻辑性、趣味性，在选择运动方法时更要注意新颖性。例如，在教加速跑时，刁二要采用常规的教学方法，而是将游戏带入课堂，像“喜羊羊与灰人狼”、“敌特战役”等多种形式变换，创设情绪体验情景，激发学生学习兴趣，营造出一个轻松、愉悦的课堂氛围。
　　2.注重学生的个性培养，增强学生的自信心。一个人的性格不是短时间内可以改变的，因此为了提高教育效果，必须采取灵活而持久的手段和方法，对学生较长时间的教育工作，不能急于求成。刘·于自卑抑郁质的学生，教师不要过多苛求，应注意多加关怀，让他们在集体中有锻炼和发挥自己才能的机会，建立轻松愉快的学习气氛，在练习中多给予保护帮助，多给子个别辅导，要通过暗示、表扬等方法，使他们逐渐看到自己的长处和能力，帮助树立完成运动动作的自信心：而对于能力及自尊心强的学生，也不要一味夸奖，必要时可设计一些难度较高的运动项目，让他们从练习的中看到自己的不足，但批评时要注意技巧，要顾及孩子们的面子，以求虚心接受。当然，我们还可以创设丰富多样、种类繁多咱勺体育活动项目，每个孩子都可以从中选择——个或多个能使自己感到“合适的位置”，并在其中扮演一个“角色”，既完善了个性差异，又增强了学生的信心。
　　3.建立平等的师生关系，突显学生的个性取向。青少年具有好奇、好问、好学的心理牲，教育理论家卢梭认为，要培养智德双全，身心两健的“自然人”，必须首先从体育抓起，从发展儿童的感官，增强体质开始。所以在制定体育教学计划与实施中，建立良好的师生关系，让孩子们与老师一起练习、游戏、比赛，共同分享胜利的快乐。如果教师要保持原有的权威地位，高高在上，口若悬河，那学生只能成为听众，培养的结果也只能是千人一面，众口一词。我们应注重拓宽学生表现自我的空间，课上、课下自我才华的展示、交流，教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。唯有如此，学生才能找到主人翁的感觉，从而扬长避短，形成自己的个性，只有尊重学生个性发展的老师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这校，、才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
　　总之，做为一名体育教师，我们任重道远，体育课堂教学如何发发展学生的个性，是一个值得深入研究的课题，有待不断努力研究、探索、实践，让体育课成为为展示学生个性的舞台，让每个学生都拥有完善的个性和人格，发挥每个学生的主体性、创造性，让体育课堂教学促进学生的个性健康发展我们责无旁贷。