【摘 要】
：
传统的聚合物改性沥青在某些性能上仍不尽人意，而聚氨酯自身结构优势突出，能用来弥补常见改性剂的缺陷。为此，制备PU改性沥青，通过旋转薄膜烘箱加热实验评价PU改性沥青的抗老化性；利用动态剪切流变实验、弯曲梁流变实验对比分析PU改性沥青与90#基质沥青、SBS改性沥青的流变行为；采用傅里叶变换红外光谱研究PU改性沥青的改性机理。研究结果表明：PU改性沥青老化前后针入度、软化点、延度的比率分别为91%、9
【基金项目】
：
黑龙江省交通运输厅重点项目（JTT-201909）；
论文部分内容阅读
传统的聚合物改性沥青在某些性能上仍不尽人意，而聚氨酯自身结构优势突出，能用来弥补常见改性剂的缺陷。为此，制备PU改性沥青，通过旋转薄膜烘箱加热实验评价PU改性沥青的抗老化性；利用动态剪切流变实验、弯曲梁流变实验对比分析PU改性沥青与90#基质沥青、SBS改性沥青的流变行为；采用傅里叶变换红外光谱研究PU改性沥青的改性机理。研究结果表明：PU改性沥青老化前后针入度、软化点、延度的比率分别为91%、97%、85%,PU改性沥青抗热氧老化性能优异；PU改性沥青在52～82℃时具有最优的高温性能；PU改性剂的加入改善了沥青的低温流变性能。
其他文献
甲基萘酚是一些药物合成的重要中间体。目前研究合成甲基萘酚的方法主要为萘酚与甲醇的气相甲基化,该反应易发生多甲基化反应,选择性差,收率低、反应温度高达380℃以上,能耗大,对设备要求苛刻,导致甲基萘酚尚未能工业化生产。因此需要开发一条高效合成甲基萘酚的路线。本论文设计了一条以4-氯-1-萘酚为原料,经曼尼希反应、曼尼希碱还原两步合成甲基萘酚的新路线,研究了过程中的催化剂和工艺条件,获得了较高的甲基萘
STEAM教育模式有效整合了课程的跨学科性和实践操作性，将科学知识、技术手段、工程项目、艺术素养和数学思维置于学生学习课堂情境中，培养学生形成STEAM素养。文章分析了高职院校“平面设计”课程存在的问题及改革的必要性，解析了STEAM模式与“平面设计”课程结合的构架模型，探讨了教学过程中STEAM教育理念的渗透与融入，形成了一套完整的教学模型和评价系统并开展了教学实践，以期为STEAM+课程提供模
＜正＞以“阅读与表达均衡推进”为编写理念的统编教材，非常重视读与写整体设计，营造一种读写共生的教学视域。在此背景下，微写作成了阅读教学的新常态。“微写作”是在阅读教学的基础上，立足于文本的经典语段、表达方式、结构特点进行的微型写作训练，旨在有效实现读与写的融合，习得言语表达范式。
为助力古代诗歌阅读专题复习从浅表学习走向深度学习，达成读写互涉互融、教学相生相长的目标，可采用小群文阅读方式，组织读、写、评循环一体的课堂教学。本研究以《唐诗三百首》选篇小群文阅读教学为例，从原生文本导读、次生文本鉴赏、创生文本交流等方面展开论述，对学生进行古诗专题复习提供了可选择的思路。
利用胺交换反应，以2,4,6-三（二甲胺基甲基）苯酚（DMP-30）和聚醚胺（D230）为原料合成改性曼尼希胺MA1，以聚乙二醇二缩水甘油醚与E51型环氧树脂作为混合扩链剂对MA1扩链得到中间体MA2，并用苯基缩水甘油醚（PGE）对MA2进行封端，最后经过去离子水稀释，得到一种不含助溶剂的水性环氧固化剂。探究了反应的最佳合成条件，采用FT-IR对固化剂产物进行结构表征，并考察不同固化物的涂膜性能。
既往测温停留体表，未涉及脏腑温度范围，控温流于目测，未涉智能量化。无损测温热疗具有微创或无创的优势，如何精确测温调控热疗、发挥热疗的独特长处是个热点。本文通过查阅有关肿瘤热疗的最新文献，归纳、整理、总结出一些肿瘤热疗的思路和方法，如肿瘤的精准热疗可以通过质子共振频率-磁共振质子波谱、磁共振引导结合激光诱导热治疗、Sigma-HyperPlan等高端科技来规划。通过这样回顾热疗的发展进程，本文阐明了
＜正＞【导入语】同学们在平时的英文写作过程中,最大的困惑是什么呢?拿到一个写作任务,你们又是如何去进行写作的呢?那么今天,我们将以一种阶梯式的写作方式,来教会同学们如何去构思,来带领同学们一步一步的写好一篇文章。现在我们先来看一个写作任务:请根据表格内容,写一篇小短文描述你的家规。
聚氨酯改性沥青混凝土（Polyurethane Modified Asphalt concrete,PU-AC）的强度随时间不断增长，与环境温度关系密切。为有效指导PU-AC的生产与施工，首先分析了PU-AC的强度形成机理，并根据固化过程中PU-AC的劈裂强度增长规律，建立了其强度的时温模型，为养生期限及开放交通时间提供参考。结果表明：随固化反应进行，PU-AC体系内的异氰酸酯基（-NCO）逐渐减
近年来,科学技术的发展激发了艺术形式的呈现多样性,参与性装置艺术在这样的背景下应运而生。可参与性的艺术形式在景观环境的各个领域均有所涉及,以新颖的艺术形式占据了大众视野,更吸引人们主动地参与到与环境及作品中来。大学校内景观环境是学生进行校园室外活动的重要空间,随着经济水平以及艺术审美的提升,人们对于校园环境的要求也逐步增强,被动“欣赏模式”的校园景观已经不能引发大学生对校园环境的关注与了解。本文尝
2020年10月,教育部和国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》,对如何利用博物馆资源开展中小学教育教学提出了明确的指导意见。文件强调要在结合中小学生认知规律和学校教育教学需要的前提下,充分挖掘博物馆资源进行课程开发。《义务教育生物学课程标准（2011）》也指出了博物馆资源对生物学课程学习的重要价值,在课程资源开发与利用建议部分指出:“各地自然博物馆的馆藏中就有大量的动物