[摘 要]本文在新课改新课程理念下,就如何在开放式教学中提高学生创新能力提出了三点建议。
　　[关键词]教学创新建议
　　
　　在新课改新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”的活动,“以人为本”的思想就是让每一个学习者都有收获,不仅仅把知识装进头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成他的“学识”,变成他的“主见”、他的“思想”,运用学过的知识改变生活。这就需要教师利用教材,创设性开展教育方式,提高数学课堂效率,实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,达到优化学生思维品质的目的。
　　
　　一、紧扣大纲,开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展
　　
　　所谓“开放教学目标”,是指在数学教学方式、学生的学习活动、教学内容形式等几个方面的开放。在教学中要充分尊重学生的主体地位,通过多种活动,让学生在获取知识的同时,学会自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中,让学生能够按照各自不同的目的、能力、兴趣选择不同的学习方向并得到发展。能力较强者能够通过积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能通过参与数学活动,完成几项特殊的任务。如在平行线性质的教学中我就采用了这种方式。在这章“你有多少种画平行线的方法?”的活动中,学生通过讨论提供出三位同学画平行线的方法:一量、二移、三折。同学们结合本章所学内容和生活经验,不同的学生会有不同的画平行线的方法。在这个过程中,不仅体现了教学目标的多元性,还提高了学生的探究能力和创新意识,使学生可以得到全面发展。
　　
　　二、突出重点, 解决难点。开放教学环境,创设民主氛围,促使师生关系“朋友”化
　　
　　新教材在每课教学时都要突出一两个重点,课堂活动也要围绕这一两个重点进行。例如在讲相交线这节时,要抓住“对顶角相等”这个重点。我们知道在压抑的教学环境下,在禁锢的课堂氛围中,是不可能产生创造性思维火花的。所以,课本“探究”栏目设计的表格在教学时是可以逐步呈现,由两条直线相交的图形,让学生寻找其中所成的角,对它们进行分类,根据位置关系对它们”命名”,然后寻找它们的大小关系,最后再进行整理。在课堂上识图、画图、训练都围绕找“对顶角”或应用“对顶角相等”进行。在教学中,教师要明白突出重点解决难点的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教与学共同发展。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛,课堂将成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
　　
　　三、教师要充分利用教材,开放教学方法激趣导学,让学生在自主、探究、合作中学习
　　
　　现在的教师是学生学习的帮助者,而学生的主要学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生通过动脑、动手、动口来积极参与数学思维活动。我们教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会。要达到这一点,教师必须充分利用教材,发掘教材,把教材肯透:例如利用例题变式(一、进一步加深难度,二、条件结论互换,三、同一类型汇整),一题多解, 一题巧解,把学到的知识迁移到生活中去(如果课堂内容与生活相联系,那么学生的活动过程就会显得更加有意义,他们投入的程度也就会更加强烈)等。学生通过独立思考,合作探究,交流自己得出结论,真正尝到了成功的喜悦,而且创造力得到锻炼,学习兴趣更浓了。
　　总之,实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到知识综合应用于实践,培养创新精神和实践能力,满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题的能力。教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式,我们以此为主方向培养真正意义上的创新型人才。