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【文章摘要】
班干部队伍的组建和培训、班级“量化管理”模式的实施、班务公开制的建立，是高职高专班级管理的良好举措。选举班干部要深思熟虑、精心培养、大胆放手；量化管理应注意激发学生内在兴趣，量化指标要有助于学生全面发展，量化评价应注重激励；实行班务公开是创建一个平等、和谐、有凝聚力和战斗力班集体的关键。
【关键词】
高职高专；班级管理；量化管理；班务公开
班级管理是班主任工作的重要内容，班主任在做好新生入学教育的基础上应理顺班级管理的整体思路，其中，班干部的组建和培养、班级管理模式的选择、如何促进班集体凝聚力形成问题至关重要。本文拟从以下几方面做以粗浅探讨，以期共勉。
1 做好班干部组建、培养
班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量，一个富有战斗力的集体，必须有一只得力的班干部队伍。班级管理的重点之一是组建和培训优秀的班干部队伍，组建、培训优秀班干部应注意以下几点：其一，深思熟虑，组建班干。班干部不能随意指定，而应深思熟虑、综合考察之后方可敲定。良好的做法是：新生入学后结合军训着力组织一系列活动，如：推销自我主题班会、班级座谈会、小型演讲会、各种文体比赛等，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的学生；还要鼓励学生积极参加校、系组织的各项活动，发现更多有特殊才能的学生，做到心中有数；多肯定、宣传这些优秀学生，在学生中树立他们的威信；有的放矢地做个别同学的工作，同学自荐、互荐，然后做竞职演说；全班同学无记名投票，选举班委组成人员，当场宣布投票结果；召开班委会，根据个人特长，分配所负责的工作；班长代表班会向全班同学宣读值班方略、决心、目标以及对同学的要求等。其二，精心培育，促其成长。班委会组成后，要尽快培养和提高他们各方面的能力。每个月末，要求每个干部总结自己的工作，找出存在的问题，为下个月的工作制定出计划；最后进行民主评议，教师进行讲评。讲评应侧重表扬、突出教育，重点是给予指导。民主评议的目的是教育班干部具有宽广的胸怀，善于听取别人的意见，使班干部在同学信任、鼓励、批评中总结经验，找出不足，继续前进。其三，大胆放手、提高能力。在使用班干部时必须大胆放手，不能限制太多，不要有太多不放心，凡是班干部能解决的，班主任不要插手，要让他们在实践中锻炼，提高工作能力。
2 确定班级量化管理方案
为了减少对学生评价的主观性和随意性，避免评价中的教师印象因素，通常在班级管理通过“量化管理”的方式来解决这一问题，也就是说用指标来表示班级管理的内容，最终从相关的统计结果中得到比较客观的评价。实际上就是通过各项来评价学生行为规范，而各项中再分出各个层次，给各层按重要程度安排不一样的分值，学生完成一项，就得到相应的分数，在学期末的时候将各项分数相加得到的就是该生的最终评价。在校园中，每位学生都希望能够有一个好的评价，因此他们就需要根据各项要求得到更多的分数。在实践中为克服量化管理本身的不足，要特别注意以下几项问题：第一，做好动员工作，激发学生内在兴趣。各项量化管理在具体实施之前，各班主任要先对全班学生做好相关的思想工作，培养他们从内心中接受这种方式，培养他们这方面的兴趣，提高他们完成各项指标的积极性，要让“我要做”和“我愿意做”的思想在学生心中根深蒂固，要让他们都能够自觉地去完成各项指标，培养学生具备更强的自我教育、自我约束等能力。第二，量化指标的确定要有利于学生的全面发展。若想顺利地进行量化管理，首先要做好量化评价指标，它既是量化管理的基础，又为量化管理指引方向，若量化指标划分的太细，那么会对学生的各方面发展起到限制的反作用。所以，我们只要求通过粗略的量化指标来对班级量化内容进行反映。比如：将管理内容分成德、智、体、美、劳几项；每项只要求完成或提高一个层次的分数，并不设置最高分；各项之间没有明显的区别和划分，都是彼此相互联系的。量化积分时可采用某项“无限累加，积满（100分）为止”，最后总积分采用各个方面“逐项累计，积满（100分）为止”的方法，这样不仅能够保障学生的全面发展，又能够较好的发挥各个学生的特长，避免平均用力而影响个性发展。第三，量化评价应注重激励。班主任在进行量化管理时，既要注重行为结果，又要注重行为过程，将奖励分配在学习比较用功的学生，鼓励学生进步。如：设置“进步”、“干部考评”两个项目，通过奖励的方式来鼓舞学生的自我完善和发展。
3 实行班务公开
创建一个平等、和谐、有凝聚力和战斗力的集体，关键要实行班务公开。所谓班务公开，是指凡是涉及到学生切身利益的财务和政务都要公开，如：班费的收支情况、奖助学金、班干部的考核、优生优干的评选、班集体建设项目及其实施等等。在班级管理中实行班务公开，有以下几点好处：其一，有利于班集体目标的实现。只有学生知班情、参班政、团结一致，心情舒畅，才能上下一心，形成合力，积极投身到班级建设中来，实现班级管理的目标。其二，有利于形成良好的竞争机制。班务公开包括班级量化管理方案的公开，根据量化考核内容及考核办法学生可确定个人发展目标，各显其能，有利于良好竞争局面的形成和班级工作的开展。其三，可以杜绝以教谋私等违纪、违规现象的产生。由于受社会不良风气的影响，一些班级管理制度不健全，班费帐目不清，以“礼”评优、以“关系”评优的丑恶现象在小范围内依然存在。班主任如能在班级管理中公开班务，并切实做到客观、公正、廉洁，不仅可以调动全班同学有效地开展工作，而且可以由此养成学生良好的品德。其四，可以防止压制民主、强迫命令等错误行为的发生。在班级管理中，某些班主任总是表现出“一言堂”的行为，忽略学生意见，导致学生对班级的各项事情并不了解的现象，从而导致整个班级体比较分散，而缺少凝聚力。实践证明只有学生当家作主、“参政议政”，做到民主选择、民主决策、民主管理、民主监督，班集体才会有凝聚力、向心力、战斗力。班务公开就是就充分体现了民主，这样能够从基础上抓好学生民主认识，培养其民主意识，为学生在未来更高层次的管理工作中的民主意识奠定基础。
班级管理工作不仅要做好以上几点，同时还要注意发挥学生的主体作用，做到“管”“放”结合、“堵”“导”结合，并充分运用“师爱”的力量，在实践中不断提高、完善班级管理工作的能力。
【参考文献】
[1]孟秀丽，班级管理的三个机制[J].班主任，2001（2）.
[2]陈建伟，素质教育呼唤民主开放型的班级管理[J]，班主任，2000（4）
[3]张曙光、，论班级管理中“全方位激励”策略[J]班主任，2000（2）.
班干部队伍的组建和培训、班级“量化管理”模式的实施、班务公开制的建立，是高职高专班级管理的良好举措。选举班干部要深思熟虑、精心培养、大胆放手；量化管理应注意激发学生内在兴趣，量化指标要有助于学生全面发展，量化评价应注重激励；实行班务公开是创建一个平等、和谐、有凝聚力和战斗力班集体的关键。
【关键词】
高职高专；班级管理；量化管理；班务公开
班级管理是班主任工作的重要内容，班主任在做好新生入学教育的基础上应理顺班级管理的整体思路，其中，班干部的组建和培养、班级管理模式的选择、如何促进班集体凝聚力形成问题至关重要。本文拟从以下几方面做以粗浅探讨，以期共勉。
1 做好班干部组建、培养
班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量，一个富有战斗力的集体，必须有一只得力的班干部队伍。班级管理的重点之一是组建和培训优秀的班干部队伍，组建、培训优秀班干部应注意以下几点：其一，深思熟虑，组建班干。班干部不能随意指定，而应深思熟虑、综合考察之后方可敲定。良好的做法是：新生入学后结合军训着力组织一系列活动，如：推销自我主题班会、班级座谈会、小型演讲会、各种文体比赛等，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的学生；还要鼓励学生积极参加校、系组织的各项活动，发现更多有特殊才能的学生，做到心中有数；多肯定、宣传这些优秀学生，在学生中树立他们的威信；有的放矢地做个别同学的工作，同学自荐、互荐，然后做竞职演说；全班同学无记名投票，选举班委组成人员，当场宣布投票结果；召开班委会，根据个人特长，分配所负责的工作；班长代表班会向全班同学宣读值班方略、决心、目标以及对同学的要求等。其二，精心培育，促其成长。班委会组成后，要尽快培养和提高他们各方面的能力。每个月末，要求每个干部总结自己的工作，找出存在的问题，为下个月的工作制定出计划；最后进行民主评议，教师进行讲评。讲评应侧重表扬、突出教育，重点是给予指导。民主评议的目的是教育班干部具有宽广的胸怀，善于听取别人的意见，使班干部在同学信任、鼓励、批评中总结经验，找出不足，继续前进。其三，大胆放手、提高能力。在使用班干部时必须大胆放手，不能限制太多，不要有太多不放心，凡是班干部能解决的，班主任不要插手，要让他们在实践中锻炼，提高工作能力。
2 确定班级量化管理方案
为了减少对学生评价的主观性和随意性，避免评价中的教师印象因素，通常在班级管理通过“量化管理”的方式来解决这一问题，也就是说用指标来表示班级管理的内容，最终从相关的统计结果中得到比较客观的评价。实际上就是通过各项来评价学生行为规范，而各项中再分出各个层次，给各层按重要程度安排不一样的分值，学生完成一项，就得到相应的分数，在学期末的时候将各项分数相加得到的就是该生的最终评价。在校园中，每位学生都希望能够有一个好的评价，因此他们就需要根据各项要求得到更多的分数。在实践中为克服量化管理本身的不足，要特别注意以下几项问题：第一，做好动员工作，激发学生内在兴趣。各项量化管理在具体实施之前，各班主任要先对全班学生做好相关的思想工作，培养他们从内心中接受这种方式，培养他们这方面的兴趣，提高他们完成各项指标的积极性，要让“我要做”和“我愿意做”的思想在学生心中根深蒂固，要让他们都能够自觉地去完成各项指标，培养学生具备更强的自我教育、自我约束等能力。第二，量化指标的确定要有利于学生的全面发展。若想顺利地进行量化管理，首先要做好量化评价指标，它既是量化管理的基础，又为量化管理指引方向，若量化指标划分的太细，那么会对学生的各方面发展起到限制的反作用。所以，我们只要求通过粗略的量化指标来对班级量化内容进行反映。比如：将管理内容分成德、智、体、美、劳几项；每项只要求完成或提高一个层次的分数，并不设置最高分；各项之间没有明显的区别和划分，都是彼此相互联系的。量化积分时可采用某项“无限累加，积满（100分）为止”，最后总积分采用各个方面“逐项累计，积满（100分）为止”的方法，这样不仅能够保障学生的全面发展，又能够较好的发挥各个学生的特长，避免平均用力而影响个性发展。第三，量化评价应注重激励。班主任在进行量化管理时，既要注重行为结果，又要注重行为过程，将奖励分配在学习比较用功的学生，鼓励学生进步。如：设置“进步”、“干部考评”两个项目，通过奖励的方式来鼓舞学生的自我完善和发展。
3 实行班务公开
创建一个平等、和谐、有凝聚力和战斗力的集体，关键要实行班务公开。所谓班务公开，是指凡是涉及到学生切身利益的财务和政务都要公开，如：班费的收支情况、奖助学金、班干部的考核、优生优干的评选、班集体建设项目及其实施等等。在班级管理中实行班务公开，有以下几点好处：其一，有利于班集体目标的实现。只有学生知班情、参班政、团结一致，心情舒畅，才能上下一心，形成合力，积极投身到班级建设中来，实现班级管理的目标。其二，有利于形成良好的竞争机制。班务公开包括班级量化管理方案的公开，根据量化考核内容及考核办法学生可确定个人发展目标，各显其能，有利于良好竞争局面的形成和班级工作的开展。其三，可以杜绝以教谋私等违纪、违规现象的产生。由于受社会不良风气的影响，一些班级管理制度不健全，班费帐目不清，以“礼”评优、以“关系”评优的丑恶现象在小范围内依然存在。班主任如能在班级管理中公开班务，并切实做到客观、公正、廉洁，不仅可以调动全班同学有效地开展工作，而且可以由此养成学生良好的品德。其四，可以防止压制民主、强迫命令等错误行为的发生。在班级管理中，某些班主任总是表现出“一言堂”的行为，忽略学生意见，导致学生对班级的各项事情并不了解的现象，从而导致整个班级体比较分散，而缺少凝聚力。实践证明只有学生当家作主、“参政议政”，做到民主选择、民主决策、民主管理、民主监督，班集体才会有凝聚力、向心力、战斗力。班务公开就是就充分体现了民主，这样能够从基础上抓好学生民主认识，培养其民主意识，为学生在未来更高层次的管理工作中的民主意识奠定基础。
班级管理工作不仅要做好以上几点，同时还要注意发挥学生的主体作用，做到“管”“放”结合、“堵”“导”结合，并充分运用“师爱”的力量，在实践中不断提高、完善班级管理工作的能力。
【参考文献】
[1]孟秀丽，班级管理的三个机制[J].班主任，2001（2）.
[2]陈建伟，素质教育呼唤民主开放型的班级管理[J]，班主任，2000（4）
[3]张曙光、，论班级管理中“全方位激励”策略[J]班主任，2000（2）.