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人生要经历风雨，才能见到彩虹。作为教育机构和家庭应责无旁贷培养孩子们从小面对挫折的能力，培养他们健全的人格，让他们经过风雨的洗礼，依然能够在阳光下健康成长。
三则案例
梓轩是班里的一个7岁小男孩，引起笔者注意的并不是他的聪明能干，而是他在活动中那种神游物外的神态以及他那“永远缄默”的表现，他经常守护在自己封闭的内心世界里。在日常生活中，他很少说话，总是一副有心事的样子。出于对他的关心，笔者对他进行了观察，希望能进一步了解他，帮助他。
晨间活动结束，丽丽就跑来报告：“朱老师，梓轩哭了。”我走过去轻轻地问道：“梓轩，你为什么哭呀？”可是梓轩一点也不睬我，还是一个劲的哭着。”这时丽丽告诉我：“梓轩的鞋带掉了。”我便问梓轩：“你会不会自己系鞋带呀？”他哭着摇摇头。因为我了解他的性格，所以耐心地开导他：“你不会系鞋带也不用哭，你可以自己学着系，也可以请小朋友、老师帮忙。”梓轩听了点点头，虽然表情还很羞涩，但是由于获得安慰情绪平复下来了。
今天的活动是做礼物送给妈妈，从讨论中我看出了小朋友的创意和心意，也看得出来孩子们对妈妈的尊敬和喜爱。当我问到梓轩小朋友的时候，梓轩却没有说出他的想法，我在想他是不是不想说，也许他会直接做出礼物来，让我看呢？一节课的时间很快过去了，小朋友的礼物都做好了，而且，每个小朋友都很高兴地把礼物拿来给我看。可是梓轩小朋友始终没有把自己的礼物拿来给我看，也什么都没有做。我试着问问他是怎样想的，可是，他只用那双大眼睛看着我不说话。后来，经过我再三的询问，他告诉我，妈妈和我在一起的时间很少，我不知道妈妈喜欢什么礼物，所以，我不知道要送给她什么礼物。梓轩的答案又一次让我感到很惊讶。
午餐的时候，很多小朋友都在津津有味的吃着午餐，可是梓轩却趴在桌上看着自己眼前的饭和菜，一幅愁眉苦脸的样子。我看到这个情景走了过去，问：“梓轩，你怎么了……还没有等我的话说完，他就开始伤心地哭了起来。我便有继续追问：”梓轩，告诉老师发生什么事了，老师可以帮助你。”她听了我的话用他的小手指指了指嘴巴里。这时，我明白了，梓轩又开始牙疼了。我便安慰说：“老师知道你又牙疼了吧，来老师帮你在饭里放点汤，这样你的饭菜就好下口。”说完，我就在梓轩的饭里放了一勺子的汤，梓轩开始慢慢地试着喝起汤来了。
案例启示：用爱引导孩子
以上这三个案例可以看出，梓轩性格内向，不善表达，遇到困难只会哭或者是消极地等待，不知道如何解决问题。这也说明孩子缺乏抗挫能力。抗挫能力教育，是生命教育的一部分。很多家长对此却不甚了解。梓轩从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，遇到困难长辈包办。其实，站在孩子的角度考虑，遇到挫折的时候也是孩子非常期望有成就感的时候，能独自战胜挫折比父母任何鼓励的话都管用。而现在很多孩子却在不断地失去这种独自战胜困难的机会。
我通过几个月的观察，对梓轩进行引导教育，发现他在遇到困难的时候，能主动的向老师和小朋友提出帮助了，还能到老师面前汇报一些小朋友的情况。他在和同伴玩耍的时候，非常的开心，并能打开心扉与同伴进行交流，明显比以前活泼了。我相信：在老师爱的沐浴下，他会自然、健康地成长。因为在老师的关爱中，他体验到了爱人的力量，被人爱的甜蜜，享受到了成长的快乐。
在爱指引下，锻炼孩子交往能力
社会交往是建立个人与社会之间的关系、提高社会适应能力的重要手段，它对于克服幼儿的胆怯心理起着举足轻重的作用。因此，应大力提倡幼儿积极交往。首先，在活动中教师应教会幼儿适应交往的技能。其次，应多为幼儿提供交往的机会、条件、时间、空间及宽松愉快的交往氛围，使幼儿由被动变主动，由与同伴交往扩展到与成人交往，最终参与社会环境中的交往，从而达到彻底克服胆怯心理的目的。
教师要用爱温暖孩子。教师不经意的抚摸能带给孩子多大的快乐吗？孩子是需要与老师肌肤相亲的，需要老师真情拥抱的，他们虽不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望，却可以准确地感觉到老师的情绪和意向，而肌肤之亲就是最好的感觉和表达。
当发现孩子不开心时，我就把他轻轻地拥入怀中，耐心地问其原因，并及时地为他排忧解难。我想让他明白：老师是多么地在乎他，多么地爱他;当他与同伴有矛盾纠纷时，我在让他自己学着解决问题的同时，教育他要学会与同伴友好相处……
家庭教育不可忽视
家庭永远是孩子的避风港。父母是孩子成长过程中最有影响力的因素，他们的教养态度和方式时刻影响着孩子健全人格的形成。因此，家长更要多亲近孩子。在家庭教育中，家长言语难免有可能会伤害孩子，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。尤其像梓轩这样性格内向型孩子，他们不善言表，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，家长要多开导、启发、鼓励他们。从小进行了解自我，认识自我，完善自我的教育，他们就会成为一个身心健康的人。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园）
三则案例
梓轩是班里的一个7岁小男孩，引起笔者注意的并不是他的聪明能干，而是他在活动中那种神游物外的神态以及他那“永远缄默”的表现，他经常守护在自己封闭的内心世界里。在日常生活中，他很少说话，总是一副有心事的样子。出于对他的关心，笔者对他进行了观察，希望能进一步了解他，帮助他。
晨间活动结束，丽丽就跑来报告：“朱老师，梓轩哭了。”我走过去轻轻地问道：“梓轩，你为什么哭呀？”可是梓轩一点也不睬我，还是一个劲的哭着。”这时丽丽告诉我：“梓轩的鞋带掉了。”我便问梓轩：“你会不会自己系鞋带呀？”他哭着摇摇头。因为我了解他的性格，所以耐心地开导他：“你不会系鞋带也不用哭，你可以自己学着系，也可以请小朋友、老师帮忙。”梓轩听了点点头，虽然表情还很羞涩，但是由于获得安慰情绪平复下来了。
今天的活动是做礼物送给妈妈，从讨论中我看出了小朋友的创意和心意，也看得出来孩子们对妈妈的尊敬和喜爱。当我问到梓轩小朋友的时候，梓轩却没有说出他的想法，我在想他是不是不想说，也许他会直接做出礼物来，让我看呢？一节课的时间很快过去了，小朋友的礼物都做好了，而且，每个小朋友都很高兴地把礼物拿来给我看。可是梓轩小朋友始终没有把自己的礼物拿来给我看，也什么都没有做。我试着问问他是怎样想的，可是，他只用那双大眼睛看着我不说话。后来，经过我再三的询问，他告诉我，妈妈和我在一起的时间很少，我不知道妈妈喜欢什么礼物，所以，我不知道要送给她什么礼物。梓轩的答案又一次让我感到很惊讶。
午餐的时候，很多小朋友都在津津有味的吃着午餐，可是梓轩却趴在桌上看着自己眼前的饭和菜，一幅愁眉苦脸的样子。我看到这个情景走了过去，问：“梓轩，你怎么了……还没有等我的话说完，他就开始伤心地哭了起来。我便有继续追问：”梓轩，告诉老师发生什么事了，老师可以帮助你。”她听了我的话用他的小手指指了指嘴巴里。这时，我明白了，梓轩又开始牙疼了。我便安慰说：“老师知道你又牙疼了吧，来老师帮你在饭里放点汤，这样你的饭菜就好下口。”说完，我就在梓轩的饭里放了一勺子的汤，梓轩开始慢慢地试着喝起汤来了。
案例启示：用爱引导孩子
以上这三个案例可以看出，梓轩性格内向，不善表达，遇到困难只会哭或者是消极地等待，不知道如何解决问题。这也说明孩子缺乏抗挫能力。抗挫能力教育，是生命教育的一部分。很多家长对此却不甚了解。梓轩从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，遇到困难长辈包办。其实，站在孩子的角度考虑，遇到挫折的时候也是孩子非常期望有成就感的时候，能独自战胜挫折比父母任何鼓励的话都管用。而现在很多孩子却在不断地失去这种独自战胜困难的机会。
我通过几个月的观察，对梓轩进行引导教育，发现他在遇到困难的时候，能主动的向老师和小朋友提出帮助了，还能到老师面前汇报一些小朋友的情况。他在和同伴玩耍的时候，非常的开心，并能打开心扉与同伴进行交流，明显比以前活泼了。我相信：在老师爱的沐浴下，他会自然、健康地成长。因为在老师的关爱中，他体验到了爱人的力量，被人爱的甜蜜，享受到了成长的快乐。
在爱指引下，锻炼孩子交往能力
社会交往是建立个人与社会之间的关系、提高社会适应能力的重要手段，它对于克服幼儿的胆怯心理起着举足轻重的作用。因此，应大力提倡幼儿积极交往。首先，在活动中教师应教会幼儿适应交往的技能。其次，应多为幼儿提供交往的机会、条件、时间、空间及宽松愉快的交往氛围，使幼儿由被动变主动，由与同伴交往扩展到与成人交往，最终参与社会环境中的交往，从而达到彻底克服胆怯心理的目的。
教师要用爱温暖孩子。教师不经意的抚摸能带给孩子多大的快乐吗？孩子是需要与老师肌肤相亲的，需要老师真情拥抱的，他们虽不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望，却可以准确地感觉到老师的情绪和意向，而肌肤之亲就是最好的感觉和表达。
当发现孩子不开心时，我就把他轻轻地拥入怀中，耐心地问其原因，并及时地为他排忧解难。我想让他明白：老师是多么地在乎他，多么地爱他;当他与同伴有矛盾纠纷时，我在让他自己学着解决问题的同时，教育他要学会与同伴友好相处……
家庭教育不可忽视
家庭永远是孩子的避风港。父母是孩子成长过程中最有影响力的因素，他们的教养态度和方式时刻影响着孩子健全人格的形成。因此，家长更要多亲近孩子。在家庭教育中，家长言语难免有可能会伤害孩子，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。尤其像梓轩这样性格内向型孩子，他们不善言表，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，家长要多开导、启发、鼓励他们。从小进行了解自我，认识自我，完善自我的教育，他们就会成为一个身心健康的人。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园）