摘要：高年级小学生有了一定的阅读课文的能力，但是还不能完全读懂。对课文主题的认识和关键语句的理解都曾在一定的困难。语文老师需要在这个方面做好指导，教给学生一些行之有效的方法和技巧，提高学生的阅读欣赏能力。
　　关键词：巧抓重点？？理清线索？？适当启发 促进感悟 注重联系？？活学致用
　　中图分类号：G623.23
　　正文：
　　小学生经过一、二年级集中识字的学习，到了中年级有了一定的识字能力，也能读懂教材上的文章。那么，作为语文老师在指导学生阅读方面，我们应该做些什么呢？经过多年的探索，我觉得应该做好以下几个方面：
　　一、巧抓重点，理清线索，刻下印象
　　小学生阅读一篇课文，大多数同学能读懂大意，但只能是很平淡地读读，很难留下深刻的印象。这时候，老师就应该让学生抓住课文的中心，理清文章的思路，使学生留下较深刻的印象。例如，我在上四年级上册课文《幸福是什么.？》这一课时，我就让学生抓住文章的中心问题“什么才是真正的幸福？”展开教学，让他们抓住这个中心问题，读、议，反复思考、理解，老师适时点拨，最终使学生深深体会到三个青年对各自十年的生活经历回顾，他们对幸福有了比较深刻的认识也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福，最后，智慧女儿再次出现，她概括了他们的体会，解释了幸福的含义。这样的阅读教学，可谓激活了语言文字，彰显了文章中心，给学生留下了深刻的印象。
　　二、启发得当，促进感悟
　　在进行阅读教学时，语文老师不只是给学生讲书，而是要引导学生看书、读书。对于中年级学生来说，大都能粗略地读懂一篇文章的大意？，但深奥的地方，隐藏在文字背后的意义，学生很难体会到，这时，老师就必要给学生适当的启发点拨，其实，往往只须几句精简的语言，就能使学生恍然大悟，从而理解了文章的深层含义。可见，阅读课老师的作为在于巧点拨，通过语言文字感悟课文特别是文章的精妙之处。例如，《秦兵马俑》一文，学生读文后问：“从哪些地方能体会出作者赞美我国古代劳动人民强烈的自豪感？”学生一般都能找到，但细微之处还需要老师指点，促使其感悟，如从身材体格、衣着披挂、动作神态方面，准确细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异，个性鲜明的特点，而这些特点是作者通过用文字说明及丰富的联想和想象表达出来的，只有在阅读中感悟才能体会出来。
　　三、随课設练，活学致用
　　阅读课文练习往往被老师们所忽略，通常是下课前几分钟草草布置，就让学生去做，其结果不尽人意，再去订正往往是事倍功？半，因而，练习的指导宜在前，不宜在后。中高年级要注重句段的训练，尤其要重视文章结构的指导。例如，《颐和园》描绘了颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动形象，处处洋溢着作者的赞美之情，，课后的练笔要仿照《颐和园》移步换景，按照一定的顺序的写法，考虑清楚怎样抓住景物的特点来写，这样一课一练，日积月累，语文教学必将会收到事半功倍的效果。
　　四、讲授？阅读方法，提高阅读效率
　　要指导好学生阅读，就要教给学生一些行之有效的方法和技巧，如“好记性不如烂笔头”，学生阅读一篇文章？后，让他们把好词、佳句精彩片段抄写在笔记本上，善于总结，每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容好不好，好在哪里，对自己有没有帮助，在总結中提高写读书笔记的水平，使其为我习作时所用。
　　参考书目：《小学语文教学》2014年第5.6.8.10期
　　《小学语文教师》6月刊？8月刊？9月刊